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無(wú)限趨近“核心素養”的三個(gè)追問(wèn)

STEAM教育與核心素養的對接

加個(gè)A就能培養孩子的創(chuàng )造力？

依托學(xué)科活動(dòng)，“深淘灘、低做堰”， 落地核心素養 ——由“櫻花語(yǔ)文”學(xué)科活動(dòng)引發(fā)的思考

論初中信息技術(shù)教學(xué)

通識之用，不止潤身

世界變化如此快 博雅教育容身之處何在

【名家論通識】楊丹 唐杰 | 理工優(yōu)勢類(lèi)高校的“通專(zhuān)融合”：重慶大學(xué)通識教育實(shí)踐與思考

提升STEAM教師能力素養提升路徑

試論“以生為本”的教師核心素養

談勝任力導向下漢語(yǔ)言文學(xué)教改方法

以語(yǔ)文為例淺談人文學(xué)科如何培養當代“君子”

論高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文性教學(xué)

高師人文地理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教改初探

推動(dòng)全媒體人才培養的三重向度

中考歷史：重點(diǎn)知識考點(diǎn)歸納！非常全面，掌握了，至少提高30分！

基礎課程

學(xué)者出招人才培養：“像大師那樣思考”

關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養研究的若干思考

從“知識核心時(shí)代”走向“核心素養時(shí)代”

美國部分大學(xué)怎樣開(kāi)設通識選修課

小學(xué)語(yǔ)文教師應該具備的素養

基于學(xué)生核心素養培養的校本課程體系的構建

從喬布斯的成功看“不分文理科”

新課程理念化學(xué)教師角色的重新定位

通識教育理念的深層解讀

普通高中歷史課程標準解讀

【人文閱讀】《人文素養比數理能力更基礎》

教師一生需要思考的十個(gè)問(wèn)題之六：“一桶水”是不是常換常新？

普通高中技術(shù)課程標準（實(shí)驗）1