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農村學(xué)校如何發(fā)展教育信息化，及教育信息建設應注意的問(wèn)題
摘要： 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái),給教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的面貌。人類(lèi)步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類(lèi)文化的變革。探討農村學(xué)校教育信息化發(fā)展面臨的問(wèn)題，對于促進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展、使農村學(xué)校信息技術(shù)教育得到健康發(fā)展是一件極有意義的事情。多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為主要標志的現代信息技術(shù)，已成為現代教學(xué)手段改革的基礎和核心。它作為推動(dòng)現代知識經(jīng)濟發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著(zhù)人們的工作方式、學(xué)習方式和生活方式乃至思維方式。本文就本校在教育信息化建設方面經(jīng)驗的基礎上闡述農村學(xué)校如何發(fā)展教育信息化，以及教育信息建設應注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：教育信息化；遠程教育；教育資源；數字化；優(yōu)質(zhì)資源
教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應信息化社會(huì )對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò )通訊為基礎的現代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應正在到來(lái)的信息化社會(huì )提出的新要求，對深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。本人從自農村學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)近二十年，同時(shí)也是學(xué)校信息化建設的骨干教師，證見(jiàn)并參與學(xué)校信息化建設的方方面面，現就學(xué)校教育信息化建設方面談自己的看法。
一、與時(shí)俱進(jìn)更新觀(guān)念
教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，作為一所邊遠山區教育設備落后的學(xué)校，如何沖破傳統教育的禁錮，與時(shí)俱進(jìn)；如何適應信息技術(shù)時(shí)代的高要求；如何實(shí)現課程改革中教與學(xué)載體時(shí)代的變化和挑戰；如何完成內容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。
我們在現代教育思想的指導下，普及、運用信息技術(shù)幫助教師更新觀(guān)念，探索以為人本，充分利用信息技術(shù)的現代化教育途徑，以信息技術(shù)對于開(kāi)發(fā)創(chuàng )新潛能的作用為突破口開(kāi)展研究，深入探討師生憑借現代教育媒體發(fā)展創(chuàng )新能力的方法、途徑與模式，得到學(xué)校領(lǐng)導老師學(xué)生的一致認同。信息技術(shù)的運用是新課程實(shí)踐中的一支勁旅，轉變學(xué)習的時(shí)空觀(guān)念，數字化學(xué)習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現，現代遠程教育的興起，使學(xué)習空間擴大了，數字化學(xué)習不局限于現有的學(xué)校里學(xué)習，還可以在家中學(xué)習，不僅可以借助書(shū)本、廣播、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習，還可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習，學(xué)習的空間已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限了；從時(shí)間上說(shuō)，人們再不用只通過(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習獲得夠一輩子享用的知識技術(shù)，人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變，人生被分為學(xué)習階段和工作階段的時(shí)間已經(jīng)結束。這樣老師和學(xué)生都有學(xué)習信息學(xué)習的緊迫感和危機感。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的應用，多媒體教學(xué)實(shí)驗等，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，學(xué)習興趣也大漲了。信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習等一系列探索與實(shí)踐，證明“一支粉筆一本書(shū)”這種傳統教學(xué)方法決不可能在科技高速發(fā)展的新時(shí)期取得理想的教學(xué)效果。我們必須努力學(xué)習和掌握現代化的教育技術(shù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，作科研型教師，在研究狀態(tài)下工作，讓現代教育技術(shù)給課堂教學(xué)注入新的生命力，最大限度地開(kāi)發(fā)和激活學(xué)生潛在能力和深層的智慧。很顯然，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的強大動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

二、注重培訓，提高師生信息技術(shù)知識能力和素質(zhì)
（一）教師的培訓
要實(shí)現教育信息化，教師隊伍的現代化是關(guān)鍵。教育技術(shù)的現代化歸根到底還是人的現代化，沒(méi)有教師隊伍的現代化，沒(méi)有一支高素質(zhì)、掌握現代教育技術(shù)的師資，再先進(jìn)的設備也是廢鐵一堆，沒(méi)任何用處，更談不上教育現代化。為此，學(xué)校應該以著(zhù)力培養骨干教師為突破口，以點(diǎn)帶面，讓骨干教師以示范課的形式帶動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)采用請進(jìn)來(lái)、走出去相結合等多種形式，逐步提高教師信息技術(shù)知識能力和素質(zhì)。對于給定的學(xué)科內容，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑，不僅通過(guò)老師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)光盤(pán)學(xué)習，也可以通過(guò)小組討論、調查訪(fǎng)問(wèn)等多種途徑學(xué)習。因此，教師不再只是講授，而應對學(xué)生的多種學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導、計劃，對各種學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調。
為了對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調，教師必須把握對應于各種學(xué)習課題的學(xué)習途徑、學(xué)習資源。為此，教師應廣泛地收集各種分散的學(xué)習資源、學(xué)習信息，注意加強不同學(xué)校，不同教育部門(mén)的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習的網(wǎng)絡(luò )系統。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應注重學(xué)生信息能力的培養.
（二）對學(xué)生的教學(xué)
由于在農村學(xué)校，學(xué)生對計算機接觸得比較少，七年級大部分學(xué)生對電腦還是比較陌生，在小學(xué)階段基本上沒(méi)有開(kāi)設信息技術(shù)課。因此我們不能直接按七年級信息技術(shù)教材進(jìn)行授課。因為七年級信息技術(shù)是在小學(xué)三年級至六年級信息技術(shù)教材基礎上銜接上來(lái)的。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該利用一定的時(shí)間給學(xué)生補上小學(xué)階段的內容，如鍵盤(pán)的指法練習，基礎的文字輸入等。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學(xué)習中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識，對學(xué)生的要求是理解知識，掌握知識。
（三）實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合
農村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著(zhù)諸多挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。在推進(jìn)農村學(xué)校信息化的過(guò)程中，我希望各學(xué)校的校長(cháng)要加強學(xué)習，不斷提高自身的素質(zhì)。首先要有先進(jìn)和辦學(xué)理念和教育思想，有改革創(chuàng )新意識，這樣才能引導學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應社會(huì )發(fā)展所需要的好學(xué)校。其次必須懂現代信息技術(shù)，成為技術(shù)的內行，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?
利用網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師可以獲得所教學(xué)科各方面的資料，經(jīng)過(guò)加工處理，在課堂上展示給學(xué)生。這樣就拓寬了學(xué)生視野，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。比如：在教室里，教師可以用現在教育媒體——電腦、電子白板等現代媒介展示教學(xué)課件。教師利用教室里的網(wǎng)絡(luò )終端設備，自制教學(xué)課件，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；變抽象為形象，幫助學(xué)生理解學(xué)習中的難點(diǎn)；變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；巧設練習，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，樂(lè )中練，樂(lè )中獲取知識。使課堂變得更加生動(dòng)有趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。
三、發(fā)展遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源
（一）硬件是實(shí)現教育資源共享的起點(diǎn)
“巧婦難為無(wú)米之炊”， 現成的優(yōu)質(zhì)教育資源就如同有了現成的“米”，但是有了“米”卻沒(méi)有為炊之工具也是枉然的。為促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農村教育質(zhì)量和效益，國家從2003年起開(kāi)展的以信息技術(shù)為手段，采取教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛星教學(xué)收視點(diǎn)、計算機教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸到農村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程，從而解決了共享的硬件問(wèn)題，將共享的可能變成了現實(shí)?，F在，我們國家將處理遠程教育資源的設備設施按三種模式基本送到了農村的每一所學(xué)校。硬件的配備使“可能”和“可行”的問(wèn)題解決了，是不是就實(shí)現了資源共享呢？事實(shí)并不是這樣，有了這個(gè)前提，我們還要做的是如何落實(shí)“能”和“行”的問(wèn)題。
（二）信息處理技術(shù)是實(shí)現遠程教育優(yōu)質(zhì)資源共享的核心。
要實(shí)現遠程教育的優(yōu)質(zhì)資源信息共享，那么，對信息的處理技術(shù)就是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。面對那些科技含量很高的信息處理設備，我們如果沒(méi)有較高的維護和使用技術(shù)，也就只有“望機興嘆”了，開(kāi)始可能憑著(zhù)幾分熱情幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術(shù)跟不上，時(shí)間一長(cháng)，熱情退去，好奇消失，那些先進(jìn)的信息處理設備最終就會(huì )因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話(huà)。

信息處理技術(shù)是現代信息技術(shù)的前沿技術(shù)，不是培訓一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學(xué)校也選派了有一定基礎的人員參加了信息處理技術(shù)的培訓，可他們對信息處理技術(shù)的掌握是有差距的。據我所知，他們在開(kāi)展工作過(guò)程中，會(huì )遇到很多的問(wèn)題，在困難面前，要么通過(guò)學(xué)習克服困難繼續發(fā)展，要么就退縮。這就造成了農村學(xué)校在共享優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程中，發(fā)展是很不均衡的。要使廣大農村學(xué)校真正能共享到優(yōu)質(zhì)的遠程教育資源，就要通過(guò)進(jìn)一步的培訓和指導，使基層學(xué)校信息技術(shù)人員能全面系統地掌握有關(guān)信息的處理技術(shù)。這是我們實(shí)施遠程教育，實(shí)現教育資源共享必須思考和解決的又一個(gè)問(wèn)題。
（三）責任心是實(shí)現教育資源共享的動(dòng)力。
現在是信息網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，共享資源是大勢所趨，因此學(xué)習掌握現代遠程教育技術(shù)是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。采用“衛星+互聯(lián)網(wǎng)”的方式，其突出的特點(diǎn)是同步、及時(shí)地傳送優(yōu)秀教育資源，其優(yōu)點(diǎn)相當于優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課搬到校內，不出校門(mén)便可直接觀(guān)摩原汁原味的教學(xué)實(shí)況，為學(xué)校師生分享可貴的教育、教學(xué)資源給予了良好的學(xué)習機會(huì )，實(shí)現了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導學(xué)生的學(xué)習，從而促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)整體水平的提升。
如果說(shuō)信息處理設備的配送解決了資源共享“可能”的問(wèn)題，信息處理技術(shù)的掌握解決了“能” 共享資源的問(wèn)題，那么，要真正去共享那些優(yōu)質(zhì)的資源就要解決一個(gè)“行”的問(wèn)題。你不去行動(dòng)，再好的資源也白白浪費掉了?，F成的優(yōu)質(zhì)教育資源如同一個(gè)美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開(kāi)，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著(zhù)椰子叫口渴。那么，用什么去推動(dòng)我們自覺(jué)地去共享那些資源呢？我認為關(guān)鍵還是一個(gè)責任感的問(wèn)題。黨的十七大報告把教育放到了一個(gè)非常突出的位置，報告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì )公平的重要基礎?？梢?jiàn)，要實(shí)現社會(huì )公平，還得先讓我們的教育實(shí)現公平。遠程優(yōu)質(zhì)教育資源的共享就是實(shí)施公平教育這項工作。從這個(gè)角度出發(fā)，我們必須站在政治的高度來(lái)認識遠程教育，這樣才能強化我們的責任意識，這種責任意識才能不斷地推動(dòng)我們自覺(jué)主動(dòng)地去把那些遠程的優(yōu)質(zhì)教育資源拿來(lái)給廣大農村的師生共享。所以，實(shí)施遠程教育實(shí)現資源共享，責任感的培養也是我們應該思考的問(wèn)題。
（四） 建立符合本校的優(yōu)質(zhì)“資源庫”
隨著(zhù)Internet技術(shù)向寬帶、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應用方式推動(dòng)著(zhù)教育的信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò )在各級學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現代化提供了堅實(shí)的硬件基礎，然而，許多學(xué)校建立起來(lái)的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應有的作用與效益，造成了設備的大量閑置與浪費。校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無(wú)法替代的作用，建設適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設的一個(gè)重要內容。在商品化的資源庫無(wú)法提供學(xué)校個(gè)性的教育資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫是一個(gè)行之有效的途徑。

（五）有效管理是實(shí)現遠程優(yōu)質(zhì)資源共享的法寶
遠程信息處理的硬件設備的維護和保養，信息處理技術(shù)的不斷完善和提高以及責任感的落實(shí)，都必須通過(guò)管理來(lái)協(xié)調和實(shí)現。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領(lǐng)導站在政治的高度，用發(fā)展的眼光來(lái)思考和預見(jiàn)教育改革與發(fā)展的趨勢，從而來(lái)決策有關(guān)遠程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠程教育工作與時(shí)俱進(jìn)。就目前我們開(kāi)展遠教工作來(lái)看，還有不少的基層領(lǐng)導對遠教工作還沒(méi)有一個(gè)系統的認識，沒(méi)有形成發(fā)展的意識。這樣的學(xué)校開(kāi)展遠教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對性地對遠教工作的開(kāi)展制定出相關(guān)的各種規章制度，以文件的形式來(lái)規范遠教工作的開(kāi)展?，F成的管理制度已經(jīng)比較全面了，但我認為更重要的是要結合學(xué)校的自身情況來(lái)制定出有關(guān)具體的措施，才更有利于工作的更好開(kāi)展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術(shù)，并達到一定的水平，才能讓遠程工作順利地落實(shí)到各個(gè)層面。給教師們搭建一個(gè)展示平臺，讓他們隨時(shí)將自己的技術(shù)、經(jīng)驗予以展示，自我價(jià)值的實(shí)現無(wú)疑是繼續發(fā)展的最好動(dòng)力，同時(shí)也能讓別的教師發(fā)現差距從而奮起直追。如果學(xué)校實(shí)現了這樣良性的發(fā)展環(huán)境，相信實(shí)現真正的資源共享就將成為教師職業(yè)的一種生命自覺(jué)。因此，加強管理，在遠教工作上實(shí)現管理的效能就必須對如何管理進(jìn)行認真的思考。