簡(jiǎn)言之，多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。作為一種現代化的教學(xué)手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統教學(xué)，其憑借豐富的表現力、良好的交互性和極大的共享性等特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)增添了活力。在課堂教學(xué)中，合理恰當地運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與認知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見(jiàn)的。
（2）多媒體課件有利于情境創(chuàng )設，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 （4）多媒體課件有利于化抽象為直觀(guān)，培養學(xué)生的思維能力 一、現代遠程教育的基本概念 4.多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的比較 一、傳統教學(xué) 1．什么是傳統教學(xué) 傳統教學(xué)是指教師在黑板上講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生則經(jīng)由上課專(zhuān)心聽(tīng)講、練習和課后的溫習來(lái)熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時(shí)，教師會(huì )補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習的機會(huì )。 2．傳統教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 傳統教學(xué)有四大優(yōu)點(diǎn)：(1)簡(jiǎn)單方便。教師只要按進(jìn)度把教材和相關(guān)內容講解清楚就可以了。(2)經(jīng)濟快速。教室不需要配置現代化教學(xué)設備，投資少，并且可以大班上課，且一節課可以講解很多的內容。(3)省時(shí)省事。直接講解結果可以省掉學(xué)生探索的時(shí)間，甚至省掉實(shí)驗或操作等麻煩之事。(4)可以應付考試。只要針對考題類(lèi)型進(jìn)行反復練習，對任何考試均有一定的效果，特別是對需要記憶或熟練技巧的考題尤其有效。 3．傳統教學(xué)的缺點(diǎn) 眾所周知，傳統教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內容的講授，忽視學(xué)生的學(xué)習習慣和人生態(tài)度的培養，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，基本上以教師、課堂、書(shū)本為中心；基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，忽視交流、合作、主動(dòng)參與、探究等學(xué)習方式。傳統教學(xué)的缺點(diǎn)包括： (1)不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統教學(xué)的手段單一，很少涉及現代化的教學(xué)設備，對教師的素質(zhì)相對要求較低，對全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。 (2)不利于開(kāi)闊教師與學(xué)生的視野，擴大知識面。傳統教學(xué)接觸不到最先進(jìn)的教學(xué)手段，如：計算機網(wǎng)絡(luò )、各種音像設備等，因此就會(huì )使教師與學(xué)生只看到眼前的事物，對外面變化多端的大千世界以及日益更新的知識缺乏了解。 (3)不利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教學(xué)形式單一。傳統教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法、價(jià)值觀(guān)的形成關(guān)注不夠，教師對教學(xué)的目標、內容、方法、進(jìn)程、結果和質(zhì)量評定都實(shí)施嚴格的控制，教學(xué)過(guò)于程序化和模式化。 (4)不利于提高教學(xué)效率。在傳統教學(xué)中，很多需要現場(chǎng)演示或需要試驗的教學(xué)內容無(wú)法進(jìn)行，教師沒(méi)有辦法讓學(xué)生看到或聽(tīng)到他所需要的東西，教學(xué)內容的完整性得不到保證，教師與學(xué)生缺乏雙向信息交流，教學(xué)效率低。 二、多媒體教學(xué) 1．什么是多媒教學(xué) 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程；以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。 多媒體教學(xué)在上世紀八十年代已經(jīng)出現，如幻燈、投影、錄音、錄像等設備運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。從九十年代起，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又可以稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction ，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）。多媒體計算機輔助教學(xué)是利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機組合并通過(guò)屏幕或投影機投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加以聲音的配合，以及通過(guò)使有用者與計算機之間的人機交互操作來(lái)完成教學(xué)或訓練過(guò)程。 2．多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 多媒體教學(xué)創(chuàng )造了交互式的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習的內容。人機交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著(zhù)特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒(méi)有的。與傳統教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢體現在： (1)多媒體技術(shù)是集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息輿手段為一體，具有很強的真實(shí)感和表現力，可能激發(fā)學(xué)習者的興趣，引起注意。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦交用，通過(guò)各種輸入設備與計算機“對話(huà)”，利用各種途徑學(xué)習所需知識，解決學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 (2)可以變抽象為具體，模擬現實(shí)世界的各種反應和現象，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)，便于學(xué)習者理解和掌握。 (3)可在有限的時(shí)間內增大課容量，提高課堂教學(xué)效率。 (4)便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓練。學(xué)生的學(xué)習速度(如閱讀、答題時(shí)間)可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習效率。 (5)多媒體的各種信息傳輸手段作用于學(xué)習者，可以同時(shí)調動(dòng)視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，形成合理的教學(xué)過(guò)程體系，使學(xué)習者在最佳學(xué)習環(huán)境中學(xué)習，使之達到教學(xué)的最佳效果。 3．多媒體教學(xué)的缺點(diǎn) 多媒體教學(xué)作為新生事物，盡管發(fā)展迅猛，但是它在教學(xué)中所占的比重還較小，教學(xué)還是傳統手段占據主導地位。這主要是因為在目前條件下，多媒體教學(xué)有其難以克服的弱點(diǎn)。主要體現在： (1)學(xué)生與教師缺乏感情交流。通過(guò)調查了解，許多學(xué)生認為老師臺上講，學(xué)生臺下聽(tīng)是多年流傳下來(lái)的，能長(cháng)盛不衰自有其道理。老師臺上講，要比看屏幕上打出的字幕或聽(tīng)錄音深刻得多，更 (2)多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前，多媒體教學(xué)軟件還存在許多問(wèn)題，達不到教學(xué)的要求，甚至就是課本的“電子版”。學(xué)生與其看屏幕的推導公式，還不如看自己的書(shū)本更直接，并且由于教師只須操作電腦“翻頁(yè)”即可，省去了板書(shū)的麻煩，似乎節省了不少時(shí)間，可是學(xué)生盯著(zhù)屏幕上的文字，往往筆記都來(lái)不及摘抄，只能是課后死啃課本，效果很差。 (3)雖然有些課程，如工藝流程、模型等等，多媒體教學(xué)確有其不可替代獨當一面的作用，而且會(huì )有比傳統教學(xué)更好的效果，但關(guān)鍵是目前軟件還達不到這種水平，該上多媒體課的沒(méi)有相關(guān)軟件，這是制約教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，也是教學(xué)改革的重要目標。 三、傳統教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系 雖然計算機與眾多其他教學(xué)手段相比有著(zhù)獨特的優(yōu)點(diǎn)，但對于總的學(xué)習目標和全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不存在某一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。今天提供多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統的教學(xué)手段。 每一種媒體都有自身的長(cháng)處，對某種特定的教學(xué)和學(xué)習有效，不存在一種處處適用的全能媒體。同樣，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學(xué)和學(xué)習。只有在某些特定的教學(xué)情境中，一種媒體會(huì )比另一種媒體更有效。另外，還要從實(shí)際出發(fā)，考慮效益性，盡量以最小的代價(jià)取得最佳的效果。由于多媒體設備價(jià)格比較昂貴，因此，多媒體既不是一種全能的媒體，也不可能代替傳統媒體?，F代媒體與傳統媒體在教學(xué)中應相互補充，取長(cháng)補短。不能只一味追求高檔，尤其要避免出現高級設備低效益的現象出現。 教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是“靈魂的對視”，機器無(wú)論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。
（3）多媒體課件有利于情景再現，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本
（5）多媒體課件有利于突破時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
（6）多媒體課件有利于加大練習容量，提升學(xué)生的應用能力
3.多媒體教學(xué)軟件設計的現代教育思想
教育是培養人的一種社會(huì )現象，是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會(huì )生活的必要手段，使延續和發(fā)展各民族文化和人類(lèi)文明的重要社會(huì )活動(dòng)。廣義而言，凡是增進(jìn)人們知識和技能、影響人們的職能、態(tài)度和思想品德的活動(dòng)都是教育。遠程教育是指受教育者和教育組織之間相互分離，由教育者提供教學(xué)計劃和教學(xué)內容，通過(guò)多種傳播手段向受教育者傳授現代知識、信息，連接教與學(xué)的過(guò)程。
遠程教育是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠程教育的組織形式及傳播方式不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展不斷發(fā)生新的變化。遠程教育的發(fā)展和應用，極大地推進(jìn)了傳統教育的變格和經(jīng)濟社會(huì )的進(jìn)步。遠程教育的最大特點(diǎn)是遠程和互交，它改變了傳統的面對面的課堂教學(xué)模式。只要條件允許，學(xué)習者可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習。
現代遠程教育是在科技發(fā)展和技術(shù)需求推動(dòng)下形成的一種新型教育模式。它是以計算機、多媒體、現代通信等技術(shù)和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式?，F代遠程教育的教學(xué)手段比早期的函授教育、廣播電視教育等豐富得多，教學(xué)內容覆蓋社會(huì )生活的方方面面，打破了傳統教育體制的時(shí)間和空間限制，打破了以教師傳授為主的教育方式，有利于個(gè)性化學(xué)習，擴大了受教育對象的范圍?，F代遠程教育是構筑知識經(jīng)濟時(shí)代人們終身學(xué)習體系的主要手段，能夠有效的擴充和利用各種教育資源，有利于推動(dòng)教育的終身化和大眾化，在信息時(shí)代的學(xué)習化社會(huì )中將起到越來(lái)越大的作用?，F代遠程教育幾乎運用了上世紀80年代以來(lái)所有信息領(lǐng)域的最新技術(shù)，傳輸手段趨向于多元化，特別是近幾年各種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，為信息特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術(shù)支持，也為遠程教育的發(fā)展提供了更加豐富的技術(shù)手段，極大地推動(dòng)了現代遠程教育的發(fā)展。
二、現代遠程教育的基本特征
（一）開(kāi)放性
以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)為主要媒介的現代遠程教育。突破了學(xué)習空間和時(shí)間的局限，賦予了現代遠程教育開(kāi)放性特征?，F代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內容、教學(xué)方式和教學(xué)對象都是開(kāi)放的，學(xué)習者不受職業(yè)、地區等限制，這將有利于解決偏遠地區受教育難的問(wèn)題，有助于國家整體水平的提高，為全體社會(huì )成員獲得均衡教育機會(huì )、為“教育公平”成為現實(shí)提供了物質(zhì)支持；現代遠程教育不受學(xué)習時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)候都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，是現實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習?，F代遠程教育的開(kāi)放性的特征，還帶來(lái)了遠程教育大眾普及性的特點(diǎn)，教育機構能夠根據受教育者的需要和特點(diǎn)開(kāi)發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓服務(wù)，為終身學(xué)習提供了支持，有利于學(xué)習型社會(huì )的形成，具有傳統教育所不可比擬的優(yōu)勢。
（二）技術(shù)先進(jìn)性
遠程教育的視線(xiàn)依靠先進(jìn)的技術(shù)支撐?，F代遠程教育的技術(shù)支撐是以計算機技術(shù)、軟件技術(shù)、現代網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)為基礎的，數字化與網(wǎng)絡(luò )化石現代遠程教育的主要特征。先進(jìn)的現代教育技術(shù)，極大的提高了遠程教育的交互功能，能夠實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)和及時(shí)反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學(xué)資源的呈現形式形象生動(dòng)，提高了遠程教育質(zhì)量，有利于學(xué)習者理解和掌握，有利于學(xué)習者潛能的發(fā)揮，有利于啟發(fā)創(chuàng )新意識，提高教學(xué)效果。
（三）自主靈活性
現代遠程教育的特點(diǎn)之一是以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔。它能夠滿(mǎn)足受教育者個(gè)性化學(xué)習的要求，給受教育者以更大的自主權，受教育者可以根據自己選擇的方式去學(xué)習，使被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，把傳統的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現了自主學(xué)習的特點(diǎn)：一方面，受教育者可以自主地選擇學(xué)習內容，同時(shí)，它也可以針對不同的學(xué)習對象，按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習，根據教育對象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，不受傳統教學(xué)方式時(shí)間固定的限制。
（四）資源共享性
現代遠程教育利用各種網(wǎng)絡(luò )給學(xué)習者提供了豐富的信息，實(shí)現了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以繼承利用人才、技術(shù)、課程、設備等優(yōu)勢資源，以滿(mǎn)足學(xué)習者自主原則信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本?，F代遠程教育學(xué)習方式打破了時(shí)空限制，學(xué)校不必為學(xué)生安排集中授課，更不必為學(xué)生解決食宿交通等問(wèn)題，方便了學(xué)生學(xué)習，節約了教育成本。
三、現代遠程教育和培訓的主要方式
（一）計算機輔助教學(xué)、計算機輔助學(xué)習和基于計算機的培訓
通過(guò)計算機輔助教學(xué)軟件和課件進(jìn)行教育和培訓。起初，一般使用程序設計語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)、并用軟盤(pán)來(lái)存儲教學(xué)軟件和課件。這些軟件和課件最初是基于文本和圖片的，包括課程內容呈現和戰士、應用例題、作業(yè)練習和測試等，也設計了一定的人機交互和反饋。后來(lái)，有了專(zhuān)門(mén)的教學(xué)軟件和課件創(chuàng )作開(kāi)發(fā)工具。在后來(lái)發(fā)展到了多媒體課件的設計和開(kāi)發(fā)。多媒體課件的載體也從軟盤(pán)便成了光盤(pán)，這是蛇和單機使用的數字技術(shù)，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )要求。
（二）多媒體光盤(pán)發(fā)送
包含了教育課程或培訓內容的多媒體教學(xué)軟件和課件以光盤(pán)的形式設計、開(kāi)發(fā)并進(jìn)行復制、發(fā)送。多媒體光盤(pán)發(fā)送模式不需要網(wǎng)絡(luò )設施，因此沒(méi)有帶寬和通信費用的困擾。在發(fā)行量較大時(shí)，多媒體光盤(pán)的容量很大（幾百兆），可以在文本、圖像信息外加動(dòng)畫(huà)和視頻、音頻材料。多媒體光盤(pán)容易實(shí)現超文本鏈接從而成為超媒體，有利于學(xué)習者自主學(xué)習、控制進(jìn)度以及人機交互。但是，學(xué)習者必須在具有光盤(pán)驅動(dòng)器的多媒體計算機上運行光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習。此外，多媒體光盤(pán)上的學(xué)習材料和內容都是事先結構好的，無(wú)法臨時(shí)補充和及時(shí)更新。日過(guò)計算機沒(méi)有接入網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習者也無(wú)法通過(guò)光盤(pán)提供的超鏈接訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)上資源。
（二）衛星數字壓縮電視廣播和VSAT衛星地面站
通常的C波段模擬電視占用的頻道帶寬資源多，地面接收天線(xiàn)直徑大，從而地面站的建設成本較高。改用數字壓縮電視后占用的Ku波段頻道帶寬資源少，原來(lái)一個(gè)C波段模擬電視頻道資源可以改造成8個(gè)Ku波段數字壓縮電視頻道，同時(shí)還可以播出20套以上符合互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的IP多媒體數據廣播。相應的VSAT衛星地面接收天線(xiàn)直徑?。?.6-1.2米）、建設成本低、安裝簡(jiǎn)單。中國教育電視臺（CETV）已經(jīng)成功地實(shí)現了數字壓縮電視信號播出。對于農戶(hù)已經(jīng)擁有電視機、但是電視廣播網(wǎng)絡(luò )不發(fā)達的中國西部農村地區，衛星數字壓縮電視廣播技術(shù)是一種可行的、經(jīng)濟的教育和培訓發(fā)送模式。用戶(hù)只需為模擬電視接受機加配一個(gè)摸數轉換器（機頂盒）即可接收數字電視廣播。
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