教育孩子是長(cháng)遠大計，是馬拉松、不是百米賽跑，不該只短視的追求高分名校，而犧牲了孩子摸索“學(xué)習”的良機。建議爸爸媽媽在中年級以后就要開(kāi)始有計劃地逐漸放手，將讀書(shū)方法有計劃地“技術(shù)轉移”。
最后導師愿意讓步，只要這位媽媽確認孩子該會(huì )的生字都已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，那生字本就可束諸高閣，或者至多寫(xiě)一遍即可。
在當下，我雖沒(méi)有立即反對對這位媽媽的想法，但仍抓緊機會(huì )大力宣揚“按時(shí)寫(xiě)回家功課”有下面幾點(diǎn)好處：
1. 除非老師功課出得明顯過(guò)多，否則每天完成合理的功課份量，能讓孩子從小養成“對自己分內工作負責”的基本態(tài)度。
2. 每天不間斷地在“固定時(shí)間”寫(xiě)作業(yè)，并在“固定時(shí)間”內完成，能從小養成“固定的作息”以及“每日不間斷學(xué)習”的習慣。
3. 讓孩子始終和其他人擁有相同的責任和權利，才可能養成“認份”的態(tài)度，不會(huì )隨意合理化自己的“特殊待遇”。
為什么不少孩子在進(jìn)入課業(yè)更為艱澀的中學(xué)時(shí)期時(shí)便無(wú)法靜下心來(lái)久坐溫書(shū)？正是因為小學(xué)時(shí)期根本沒(méi)把基本習慣養好。
《教出錄取哈佛、史丹佛七大名校女兒的教養祕笈》的教養名人梁旅珠更毫不隱瞞地說(shuō)，自孩子上小學(xué)之后，她盯得很緊，從小一開(kāi)始，每天晚餐之后，她就會(huì )要孩子拿出聯(lián)絡(luò )簿，看看有什么功課，然后規劃寫(xiě)功課的程序。
但是，這樣隨伺在側，要盯到何時(shí)呢？
有一年開(kāi)學(xué)時(shí)，我帶孩子到參考書(shū)專(zhuān)門(mén)店去選購自修時(shí)，有位爸爸一口氣拿了好幾個(gè)版本的高中參考書(shū)去結帳，老板很好奇，就跟他聊了起來(lái)，我在一旁當然也不由得側耳傾聽(tīng)。
原來(lái)，這個(gè)看來(lái)挺有學(xué)問(wèn)的爸爸會(huì )先把每一個(gè)版本都讀過(guò)，然后匯整出一個(gè)最佳版本，每天親自為孩子提綱挈領(lǐng)。當下，我佩服得五體投地，同時(shí)也自慚形穢。但是，在回家的路上，我細細思量，孩子不是已經(jīng)高中了嗎，爸媽還需要這么辛苦的幫孩子讀書(shū)嗎？這樣的做法如何引導出一個(gè)能獨立自我學(xué)習的孩子呢？難道孩子上了大學(xué)，爸媽還要幫忙做筆記、天天叮嚀讀書(shū)嗎？
沒(méi)錯！就有某大學(xué)的教授曾經(jīng)在一開(kāi)學(xué)時(shí)便開(kāi)宗明義聲明：禁止父母在教室旁聽(tīng)幫孩子做筆記。如果教出一個(gè)成績(jì)優(yōu)異但沒(méi)辦法自主讀書(shū)、獨立做學(xué)問(wèn)的孩子，父母能高枕無(wú)憂(yōu)嗎？
教育孩子是長(cháng)遠大計，是馬拉松，不是百米賽跑，不該只短視的追求高分名校，而犧牲了孩子摸索“學(xué)習”的良機。
父母指導孩子功課的過(guò)程，要時(shí)時(shí)問(wèn)問(wèn)自己：我在送魚(yú)給孩子吃？還是教他怎么釣魚(yú)？什么時(shí)候不該再捧上魚(yú)塞給孩子，而是讓他自己找魚(yú)吃呢？也就是梁旅珠所說(shuō)的，要逐步做到讀書(shū)方法的“技術(shù)轉移”。中年級以后她就開(kāi)始有計劃地逐漸放手。
關(guān)于讀書(shū)方法的教導和傳授，以下就是綜合許多過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗法則。
1. 低年級。一起規劃，使用計時(shí)器，建立時(shí)間感：從一年級開(kāi)始，就應帶著(zhù)孩子一起討論每天的行程安排，指導孩子使用“計時(shí)器”來(lái)感受時(shí)間的流逝，孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)估算自己每一樣功課需要花費的時(shí)間，以及如何安排時(shí)間。
2. 中年級。開(kāi)始訓練孩子做“周計劃”、“日計劃”：有了低年級按表操課的好習慣以及建立好的時(shí)間感，中年級就很容易引導孩子自己做計劃。將每天做功課、復習課業(yè)、練習才藝、閱讀及自由運用的時(shí)間估算清楚，再以白紙黑字寫(xiě)下來(lái)，然后依據孩子的學(xué)習需要，和孩子討論每天額外的學(xué)習計劃及復習科目，并且固定下來(lái)。比如，周一到周五每天固定練習數學(xué)二十分鐘，課外閱讀三十分鐘，其他科目又該如何安排。討論后，請孩子自己試著(zhù)做出“周計劃”。
3. 高年級以上。讓孩子自己掌握有效的讀書(shū)方法：陪伴高年級孩子讀書(shū)時(shí)，不是只有“一個(gè)口令、一個(gè)動(dòng)作”的單純陪伴、監督與加強教導;更重要的是，一定需常常引導孩子去思考該怎么進(jìn)行每一科的復習工作。例如可以常常詢(xún)問(wèn)孩子：“依據之前媽媽跟你一起讀書(shū)的經(jīng)驗，你覺(jué)得該怎么復習？”、“先進(jìn)行什么部分？然后呢？”
如果孩子能夠很有條理地說(shuō)明，不妨就適度放手，告訴孩子：“既然你知道要怎么復習，那這個(gè)部分請你試著(zhù)自己來(lái)研讀?！辈⑶液秃⒆蛹s定好要在一定的時(shí)間內完成。
剛開(kāi)始時(shí)可以做“驗收”的工作，也就是考核孩子，以測知他自己復習課業(yè)的效能以及細膩度，以便找到他還需要協(xié)助的地方。如果驗收之后發(fā)現孩子仍不上軌道，那就要再回到陪讀引導的階段，讓孩子操練復習的步驟。而驗收的范圍也必須縮小，隨著(zhù)進(jìn)步再逐步放手，并擴大范圍。
從低年級循序漸進(jìn)的陪伴、監督引導孩子讀書(shū)，孩子一定會(huì )有一天開(kāi)始非常厭煩父母的陪伴與介入，這是他們隨著(zhù)身心成長(cháng)、邁向獨立自主的正?，F象。此時(shí)，家長(cháng)勢必要調整心態(tài)與做法，而不應把孩子視作叛逆、不聽(tīng)話(huà)。
如果孩子已經(jīng)練就規劃能力以及養成讀書(shū)習慣，父母就要放開(kāi)心讓他嘗試自己讀書(shū)，即使成績(jì)偶而起伏，也要以平常心看待這整個(gè)自我操練的過(guò)程。但如果孩子的讀書(shū)習慣不穩固，讀書(shū)方法也還有盲點(diǎn)，但又已經(jīng)進(jìn)入反叛期，那么最好的辦法就是適度借助外力，補習或是請家教。如果父母執意不放手，那么關(guān)于讀書(shū)這件事，必定將成為親子沖突的大根源。
比如低年級從一行作業(yè)檢查一次、到半頁(yè)檢查一次，再到一頁(yè)檢查一次，再進(jìn)展到一樣功課檢查一次，最后是全部寫(xiě)完再一起檢查。到了國中八年級之后，則應不再幫孩子檢查功課。
該復習的功課，從全程的陪伴叮嚀教導，到一小部分驗收一次，再逐步擴大范圍，最后觀(guān)察孩子獨立自主的發(fā)展程度，最終應全然放手，從“教導者”變成孩子的“顧問(wèn)”。
對于讀書(shū)習慣的建立，我認為以下三點(diǎn)是很不錯的參考方向：
˙ 即使再沒(méi)天分、再不喜歡念書(shū)的孩子，在他十歲之前若能激發(fā)讀書(shū)意愿、幫助他建立學(xué)習習慣，都會(huì )比往后再來(lái)傷腦筋來(lái)得輕松容易。
˙ 想要建立好習慣，一開(kāi)始若不嚴格而有效地執行，是無(wú)法培養的。
˙ 采行“漸進(jìn)式放手”法則最為有效。讀書(shū)終究是孩子自己的事情，即使青春期以后的孩子在自我摸索中成績(jì)起伏不定，都勝過(guò)父母焦慮地過(guò)度介入。
十個(gè)父母有九個(gè)教起自家孩子功課都會(huì )抓狂。這正是因為我們關(guān)心自己的孩子、愛(ài)他們、希望他們成功，所以抱有一定的期望值。當我們很努力教導孩子，孩子卻學(xué)不會(huì )、學(xué)不好，或根本無(wú)心學(xué)習時(shí)，就會(huì )動(dòng)怒。但是我們絕對不可能拿掉對自己孩子的期望，此時(shí)，就要想辦法把“期望”變得容易達到。以下有幾種建議法：
一、不要一次塞太多內容：把大范圍拆開(kāi)，分成幾個(gè)小范圍，一次完成一部份，當一個(gè)一個(gè)小目標依序被攻克時(shí)，親子雙方都能感受到成就感；反之，過(guò)大過(guò)重的學(xué)習內容，會(huì )讓父母焦慮，而這樣的焦慮必定也會(huì )感染給孩子。
二、精神好的時(shí)候，先做困難的功課：愈困難的功課，愈要排在前面先做，因為孩子精神差的時(shí)候會(huì )很難專(zhuān)注，自然吸收力就差，此時(shí)最容易激怒父母，所以趁孩子精神最好的時(shí)候先研讀困難的功課。
三、讓孩子跟自己競賽，父母訂定合理的期待：為什么父母很容易生氣因為在父母眼里雖然看到的是自己的孩子，但心里卻會(huì )不自覺(jué)和其他更優(yōu)秀的孩子做比較。明知每個(gè)孩子都有自己的局限，從孩子平日的平均表現，父母也絕對可以推估其表現水準，但卻很難誠實(shí)面對，因而對孩子抱以不切實(shí)際的期望。
希望孩子更好無(wú)可厚非，但最好的期望值是：孩子能夠達到的水準再往上加一點(diǎn)點(diǎn)即可，這能激勵孩子持續突破，但目標又不至于遠在天邊，一旦當孩子有機會(huì )達到新高點(diǎn)時(shí)，就會(huì )不斷被激勵去嘗試追求自己的最佳表現。
廣受父母們喜愛(ài)并信任的親子作家，文風(fēng)多樣，描繪親子生活時(shí)而細膩溫暖，時(shí)而幽默風(fēng)趣；批評教育時(shí)勢又敏銳深刻，文章常見(jiàn)于網(wǎng)路轉載、親子網(wǎng)站。擁有三個(gè)男孩的她，喜歡和孩子共學(xué)、共做、共玩。如今孩子都進(jìn)入青春期、接受體制內的中學(xué)教育，在陸續陪伴孩子們經(jīng)歷高度升學(xué)壓力之后，她深刻體認到親子一定要一起學(xué)習與“分數”這個(gè)難題和平共處，在務(wù)實(shí)面對升學(xué)競爭的同時(shí)，更要讓孩子看到分數背后的自己、找到自己的方向與定位。著(zhù)有《管教的勇氣》、《孩子有想法，我們就想辦法》、《幸福教養》、《教養好好玩》等書(shū)。
聯(lián)系客服
