可憐天下父母心－王寶祥
王寶祥：北京教育科學(xué)研究院研究員，基礎教育科學(xué)研究所副所長(cháng)，中國家庭教育研究會(huì )常務(wù)理事，北京市家庭教育研究會(huì )副會(huì )長(cháng)。
內容簡(jiǎn)介：
我講家教的誤區，我給歸納成八個(gè)誤區，我講的時(shí)候，我想有的家長(cháng)可能有一個(gè)誤區，有兩個(gè)誤區，等我講完了，每次有的家長(cháng)找我說(shuō)，你說(shuō)那些誤區，我差不多都有。那么今天大家聽(tīng)一聽(tīng)看看你有一個(gè)誤區，兩個(gè)誤區，如果有不符合規律的，我們要走出誤區，才能把孩子教育得更好。
第一個(gè)誤區情感沖擊理智。家庭教育它是充滿(mǎn)情感的理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規律的非教育行為，或者說(shuō)是反教育行為，不可能受到良好地教育效果；第二個(gè)誤區，家庭教育中隨意性太大，計劃性太差。好多家長(cháng)教育孩子，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，順口就批評了，順口就要求了，而且平常對孩子的教育沒(méi)有什么計劃行為；第三個(gè)誤區是口頭說(shuō)教多，多渠道滲透教育少，口頭說(shuō)教多，實(shí)際上言教多，多渠道滲透教育少，就是境教、身教滲透教育少。你要注意這幾個(gè)方面，看你有沒(méi)有誤區；第四個(gè)誤區，家庭教育中成人化要求多，忽視孩子特點(diǎn)。在家庭教育當中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到；第五個(gè)誤區，家庭教育中長(cháng)輩教育不一致的現象明顯。不一致的表現父母教育不一致，父母與祖輩教育不一致，為什么不一致，原因是個(gè)人經(jīng)歷素養不同，教育思想觀(guān)念不一致，教育方式方法不一致，就起矛盾了；第六誤區，家庭教育當中勞動(dòng)教育太薄弱，過(guò)去我們常講，勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)，勞動(dòng)是立身之本，勞動(dòng)創(chuàng )造世界，我們可以想一想，我們現在孩子勞動(dòng)狀況如何，愿意不愿意勞動(dòng)，會(huì )不會(huì )勞動(dòng)。第七個(gè)誤區，家庭教育中忽視心理健康教育。我看了很多的數據都說(shuō)，中小學(xué)生當中，有15％到20％存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這個(gè)心理不健康不一定造成心理疾病，但是他心理不健康會(huì )影響孩子的方方面面，我們有時(shí)候家長(cháng)往往把心理問(wèn)題，是非問(wèn)題，道德問(wèn)題混為一談，其實(shí)不是一回事兒。這是第八個(gè)誤區，家庭教育中四重四輕的現象。大家看四重四輕指的是什么，重智育，輕德育；重知識，輕能力；重文憑，輕素質(zhì)；重成才，輕成人。這一個(gè)人按照現在社會(huì )要求來(lái)講，應該是人格，加知識，加能力，加健康等于貢獻，加財富，那么人格是打頭的，這是素質(zhì)的核心，人格不良什么都談不上，這是我講的走出家教誤區，感謝大家的支持。
（全文）
有誤區就是說(shuō)沒(méi)按規律辦事。這個(gè)家長(cháng)肯定都聽(tīng)過(guò)這么一句話(huà)了，叫做按規律辦事，事半功倍，違背規律，事倍功半，要是違背規律的話(huà)，就必然要受到規律的懲罰。那么我們家庭教育當中如果能夠按家庭教育規律去做的話(huà)成功率就高，凡是出現不成功的問(wèn)題，肯定是出現了違背規律的現象。
為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事，就是一個(gè)家長(cháng)她違背規律了。這位家長(cháng)是高中畢業(yè)的一個(gè)女同志，四十多歲，她的孩子剛上高一，她說(shuō)我這個(gè)兒子現在上高一，好多問(wèn)題他問(wèn)我，我解答不了，你看怎么辦？我說(shuō)為什么都要你來(lái)解答呢？她說(shuō)，我這孩子從小就養成了一種習慣，就是有問(wèn)題找媽媽。我說(shuō)，你怎么給他指導的？她說(shuō)，在孩子小的時(shí)候，我聽(tīng)有的同志講這么一句話(huà)，叫做父母是孩子的第一任老師，她一想，我要給孩子當老師，那我就得教她功課，所以從上小學(xué)一年級，他有什么功課不會(huì )了，他一叫我，我就告訴他，這怎么做，他上初中的時(shí)候，我就輔導不了，那怎么辦呢？我就到教材門(mén)市部買(mǎi)了全套的初中教材，還買(mǎi)了教參，一有工夫我就在家里頭備課，什么課都備，就為了晚上等孩子有問(wèn)題的時(shí)候找媽媽?zhuān)卯斶@個(gè)老師，這個(gè)孩子有問(wèn)題了，不會(huì )做什么了，就叫媽媽?zhuān)@個(gè)媽媽很辛苦，就給他講這個(gè)怎么辦，就這樣過(guò)了9年，這孩子養成了一個(gè)習慣，就是有問(wèn)題找媽媽?zhuān)@媽媽很辛苦，她見(jiàn)到我的時(shí)候，我一看白頭發(fā)一大堆，很蒼老，肯定是為這個(gè)孩子累的，現在考上一個(gè)三類(lèi)的高中，孩子有問(wèn)題還找媽媽?zhuān)?/span>9年的習慣養成的。那么再問(wèn)她問(wèn)題的時(shí)候，這媽媽真是解答不了，她不可能把高中的課備了，當問(wèn)到第三遍的時(shí)候，媽媽就跟這兒子說(shuō)，兒子媽媽告訴你，現在媽媽實(shí)在不行了，那么這兒子就跟媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)悴恍辛?，我也完蛋了。那么她給我講了以后，我都替家長(cháng)非常地惋惜，非常地遺憾，她這9年，辛辛苦苦當這第一任老師，實(shí)際上她沒(méi)當好。
那么我在全國17個(gè)城市演講的時(shí)候，我就講，我們學(xué)校的老師，比如說(shuō)中學(xué)老師，都是上過(guò)師范院校的，中文系的教語(yǔ)文，物理系的教物理，英語(yǔ)系的教英語(yǔ)，學(xué)過(guò)教學(xué)法，學(xué)過(guò)教育學(xué)，心理學(xué)，教育心理學(xué)，現在不斷地在搞教學(xué)研究，那你說(shuō)我們這老師是不是都能夠一下子當好老師，也當不好，要有很長(cháng)的適應過(guò)程，他要不鉆研的話(huà)，他就很長(cháng)時(shí)間當不好老師。一個(gè)家長(cháng)他沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，她怎么可能當這個(gè)第一任老師，所以我在給家長(cháng)講課的時(shí)候，我很少用這句話(huà)，說(shuō)父母是孩子的第一任老師，不是這句話(huà)不對，是這句話(huà)怎么理解，父母是孩子的老師，我想主要不是教他具體知識的老師，應該是做人的老師，人格的老師，能力的老師，健康的老師，那么我講這個(gè)意思是什么呢？就是有些家長(cháng)他走入誤區了。
那么下面我就講今天的內容，首先我講幾段家教名言。首先一句名言是宋慶齡的，她說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)，“父母的一言一行都對孩子產(chǎn)生深遠的影響。”這個(gè)很容易理解，就是你一舉手，一投足，說(shuō)一句話(huà)對孩子的影響是很深的，有的要影響他一輩子，那么從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，父母的言行就要非常地謹慎，我們經(jīng)常說(shuō)要謹言慎行。魯迅有一句家教名言：“孩子的世界與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)展。”就是孩子的世界主要指孩子的心靈世界，心里世界，孩子的生活世界，跟成人不一樣，截然不同，有的到了高中也是如此，倘不先行理解，如果你不先理解孩子，一味蠻做，一味蠻做就是一味蠻干，按照自己的意思去教育孩子，便大礙于孩子的發(fā)達，那肯定就非常妨礙孩子的發(fā)展，這是魯迅的一段話(huà)，這就告訴我們，我們要理解孩子，這方面的例子也是很多的。
那么我曾經(jīng)在海淀區訪(fǎng)問(wèn)一些小孩，有一個(gè)小男孩非常有意思，初一的，我說(shuō)你家長(cháng)教育不教育你，他拉長(cháng)聲說(shuō)，他說(shuō)教育，當然教育，顯然他就有點(diǎn)反感，我說(shuō)，你母親怎么教育你？他跟我說(shuō)，他說(shuō)甭提了，我特可憐我母親，這是原話(huà)，我說(shuō)你父親呢，他說(shuō)我恨他，我說(shuō)，你給我說(shuō)說(shuō)，為什么可憐你父親？他說(shuō)，我媽每天上班很累，回家以后做飯家務(wù)事也都是她做，就在這么忙的情況下，每天得騰出三、四十分鐘數落我，批評我，他說(shuō)，說(shuō)的那話(huà)還沒(méi)什么水平，還沒(méi)我說(shuō)的水平高呢。他說(shuō),你說(shuō)我這媽多可憐。我說(shuō)，你為什么恨你父親？他說(shuō)，我父親您看都快到21世紀了，這是前幾年了，他說(shuō)，他不民主，居高臨下，他怎么說(shuō)，我就怎么做，我要反駁他，他就想揍，我還得逃跑，你說(shuō)這樣的父親可恨不可恨，我就追問(wèn)他，我說(shuō)那你怎么辦，他說(shuō)了三個(gè)字，我聽(tīng)了以后，我很受沖擊了，他說(shuō)了三個(gè)字，他說(shuō)強忍著(zhù)，這孩子也真不容易，一個(gè)天天嘮叨，一個(gè)竟犯橫，這孩子還能強忍著(zhù)。
那么下面我要講家教的誤區，我給歸納成八個(gè)誤區，我講的時(shí)候，我想有的家長(cháng)可能有一個(gè)誤區，有兩個(gè)誤區，等我講完了，每次有的家長(cháng)找我說(shuō)，你說(shuō)那些誤區，我差不多都有。那么今天大家聽(tīng)一聽(tīng)看看你有一個(gè)誤區，兩個(gè)誤區，如果有不符合規律的，我們要走出誤區，才能把孩子教育得更好。
第一個(gè)誤區情感沖擊理智。這家庭教育，它是充滿(mǎn)情感的理性行為，大家注意了，它是理性行為，是充滿(mǎn)情感，沒(méi)情感不行，但是它是理性行為，教育都是理性行為，如果情感沖淡理智，甚至失去理智，必然發(fā)生違背規律的非教育行為，或者說(shuō)是反教育行為，不可能受到良好地教育效果。剛才我舉的那兩個(gè)例子，一個(gè)是從孩子小時(shí)候就給當第一任老師，還有父親、母親一個(gè)天天嘮叨，一個(gè)竟跟孩子橫，實(shí)際上都是都是非教育行為，都是反教育行為，結果收到的效果當然不好。那么情感沖擊理智的現象在家庭當中可以說(shuō)非常普遍，家長(cháng)急了以后什么都可能說(shuō)，罵孩子這也不行，那也不行，這個(gè)實(shí)際上就是不理智的。
講一個(gè)小的故事，有一個(gè)小學(xué)的孩子兩口子帶他去買(mǎi)東西，逛商店，春節期間，那么孩子想買(mǎi)的一個(gè)東西，說(shuō)要這個(gè)玩具，這個(gè)錢(qián)比較多，這父母說(shuō)不買(mǎi)，咱們今天沒(méi)帶那么多錢(qián)，還買(mǎi)別的，結果這個(gè)孩子就坐在地下，搓著(zhù)腳又哭又鬧，甚至還要躺下，很多人就圍上來(lái)，七嘴八舌說(shuō)你看大春節的，這么一個(gè)東西不給孩子買(mǎi)，讓他鬧哭什么呢？這兩口子一聽(tīng)別人一說(shuō)吧，就不好意思，掏錢(qián)買(mǎi)了，這孩子抱著(zhù)這個(gè)東西高高興興走了，你說(shuō)，是對，是錯，這就是情感沖擊理智。下回再有這種情況，這孩子還會(huì )這樣，有三回下來(lái)，這孩子就能找到怎么戰勝爸爸媽媽的法寶?，F在好多孩子出現一個(gè)不良的習慣，出現不良的要求，隨便跟家長(cháng)撒賴(lài)，常常是從小家長(cháng)打敗仗，一次、兩次、三次以后，他摸著(zhù)你的脾氣了，你再找專(zhuān)家，專(zhuān)家一問(wèn)你，肯定是這么回事。
另外有兩口子也是這種情況，帶著(zhù)孩子去到商店，這孩子看了一個(gè)東西要買(mǎi)，家長(cháng)說(shuō)不買(mǎi)，今天咱們沒(méi)有決定要買(mǎi)這個(gè)，要買(mǎi)別的東西，這個(gè)孩子也坐地下了，圍上了很多人，也是七嘴八舌，但是這兩口子就沒(méi)像那兩口子似的，這個(gè)媽媽跟父親就研究了一下，由媽媽出面，就對這孩子說(shuō)，兒子，你就在這兒坐著(zhù)，我跟你爸爸回家了，扭頭就走，那么這孩子也不哭了，也不鬧了，爬起來(lái)就追，兩口子就快走，這孩子就快追，快追上的時(shí)候，兩口子又走快點(diǎn)，一直走到家里，進(jìn)胡同到家了，到家以后把電視打開(kāi)，沏上茶，兩口子在那兒說(shuō)話(huà)，不理他，大概二十多分鐘，這媽媽說(shuō)話(huà)了，說(shuō)兒子你呀，坐下，跟你商量點(diǎn)事兒，以后爸爸、媽媽還帶你出去逛街，但是有一條，就是有時(shí)候沒(méi)準備錢(qián)，或者說(shuō)你要買(mǎi)的東西，告訴你，我們這回不買(mǎi)什么原因，你看怎么辦，這小孩當場(chǎng)表態(tài)，只要爸爸、媽媽說(shuō)不買(mǎi)，就不買(mǎi)了，一次解決問(wèn)題。故事很簡(jiǎn)單，同樣發(fā)生在三口之家，你從這里思考一下，我們能悟出什么道理。
這是第二個(gè)誤區，家庭教育中隨意性太大，計劃性太差。好多家長(cháng)教育孩子，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，順口就批評了，順口就要求了，而且平常對孩子的教育沒(méi)有什么計劃行為。在這兒我先講一個(gè)故事，咱們北京市的。有一個(gè)家長(cháng)他在孩子出生之前，他就學(xué)了很多有關(guān)養育和教育孩子的科學(xué)知識，然后孩子出生以后，他就按照這去做，然后他不斷地做記錄，寫(xiě)這孩子的成長(cháng)日記，不斷地糾正自己那些不科學(xué)的東西，按照科學(xué)的教育理念去培養這孩子。
下面有一個(gè)內容就是沒(méi)有計劃，一項就是不按家庭規律辦事，頭痛醫頭，腳痛醫腳，不少家長(cháng)都是這樣。老師說(shuō)了，你最近數學(xué)不好，你數學(xué)給我加點(diǎn)勁行不行，完全是被別人牽著(zhù)鼻子走。另外就是想怎么說(shuō)孩子就怎么說(shuō)，不考慮可接受性，這個(gè)問(wèn)題很多家長(cháng)就從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，我教育孩子的話(huà)，他是否能接受。其實(shí)教育的語(yǔ)言怎么說(shuō)出來(lái)，孩子愿意不愿意接受，這里是有學(xué)問(wèn)的，不能想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)。還有一種現象，盲目報班。從孩子小時(shí)候，老是給他報這班，報那個(gè)班，好像參加了這個(gè)班以后，孩子就一定是智力發(fā)展，學(xué)習就好，其實(shí)也不一定。這里面有一個(gè)因素，就像我這里邊講的，有的家長(cháng)是從自己的需要出發(fā)，就是我想這孩子應該怎么樣，自己有一個(gè)需要，并沒(méi)有考慮孩子的需要，沒(méi)有考慮孩子的正當需要。
下邊我關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我有一點(diǎn)建議：
第一個(gè)依據：自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)孩子一個(gè)樣。你家這個(gè)孩子他有什么特點(diǎn)，他的優(yōu)點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么，正是你制定家庭教育計劃的一個(gè)依據；第二個(gè)依據：同齡孩子的年齡特點(diǎn)，就這么大的孩子，他有什么特點(diǎn)。你比如說(shuō)，我們現在都是初二的家長(cháng)，初二孩子就有初二的特點(diǎn)，正處在青春初期，這時(shí)候年齡的特點(diǎn)很明顯，容易受別人的心理暗示。你看全國統計，離家出走，離校出走最多的是初中的，其中最多的是初一后半學(xué)期和初二的，為什么呀，因為有人分析了，這個(gè)年齡特點(diǎn)叫第二次心里斷乳期，這就是這個(gè)年齡特點(diǎn)。
北京曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這么一件事兒，有一個(gè)學(xué)校初二的幾個(gè)孩子離家出走，到了河北的一個(gè)什么地方，沒(méi)錢(qián)了，沒(méi)錢(qián)了以后，派出所就把他們送回來(lái)了，送回來(lái)我們看北京新聞報，家長(cháng)去接。后來(lái)學(xué)校就討論這孩子為什么走，是處分不處分，報上也討論，什么原因，那時(shí)候我們都寫(xiě)了文章，那很多人說(shuō)你不要走了，家長(cháng)著(zhù)急，學(xué)校著(zhù)急等等，非常有意思居然有人寫(xiě)信，打電話(huà)給這幾個(gè)人說(shuō)，下回再走的時(shí)候，告訴我一聲，跟你們一塊兒走，這就是這年齡段的孩子他有這特點(diǎn)，高中也不一定如此，小的還不敢。后來(lái)就談?dòng)械暮⒆訛槭裁磹?ài)出走，就問(wèn)，他說(shuō)都是那些唱歌唱的，說(shuō)這里的生活很無(wú)奈，外邊的世界很精彩，何不瀟灑走一回，這就走了，這是年齡特點(diǎn)，你像我這年齡，你讓我走，我還得考慮我去不去呢，你給我買(mǎi)飛機票，我還考慮我去不去呢，這個(gè)年齡就不行，他容易受這種心理暗示，因為他正處在心理斷乳期，很容易的，所以你除了考慮自己孩子特點(diǎn)，你還得考慮同齡孩子的特點(diǎn)，這就得學(xué)習，你得讀點(diǎn)這方面書(shū)，初中的孩子有什么心理，這有叫初中生的心理學(xué)，你拿一本書(shū)看看，你就會(huì )明白很多。
第三個(gè)誤區是口頭說(shuō)教多，多渠道滲透教育少，口頭說(shuō)教多，實(shí)際上言教多，多渠道滲透教育少就是境教、身教滲透教育少。言教當然就是說(shuō)了，你對孩子進(jìn)行口頭教育的時(shí)候，你要注意這幾個(gè)方面，看你有沒(méi)有誤區：首先是表?yè)P激勵為主，批評為輔，不批評是不行的，但是為主的應該是表?yè)P激勵。
那么我覺(jué)得有些家長(cháng)在調查中發(fā)現了，到了初中的時(shí)候，他反過(guò)來(lái)了，以批評為主，表?yè)P沒(méi)有了。我曾經(jīng)拿著(zhù)錄音機搞過(guò)這樣的調查，從小學(xué)開(kāi)始，我調查過(guò)四千多戶(hù)問(wèn)卷調查，還有實(shí)際調查。比如小學(xué)一二年級的時(shí)候，我拿著(zhù)錄音機找十個(gè)孩子，我說(shuō)，最近兩天家長(cháng)表?yè)P沒(méi)有，十個(gè)全舉手，我說(shuō)，批評沒(méi)有，一兩個(gè)；到三四年級的時(shí)候，這兩天家長(cháng)表?yè)P沒(méi)有，就可能少一兩個(gè)，七八個(gè)，八九個(gè)，批評沒(méi)有，就增加了三四個(gè)；到初二，我說(shuō)，最近兩天家長(cháng)表?yè)P沒(méi)有，有的就一個(gè)舉手的，多數都沒(méi)有舉手的，批評沒(méi)有，全舉手。實(shí)際上就出現了一個(gè)什么誤區，隨著(zhù)孩子年齡升高，表?yè)P越來(lái)越少，甚至沒(méi)有，批評越來(lái)越多，直至狂轟亂炸。所以我這兒講了表?yè)P激勵為主，批評為輔。
身教，我給總結了20個(gè)字，首先是四字一短語(yǔ)，“積極向上”，這個(gè)不用說(shuō)了，但是是不是每個(gè)家長(cháng)都能做到這個(gè)，因為他影響孩子精神面貌；第二個(gè)是“勤奮刻苦”，就是家長(cháng)是不是能做到勤奮刻苦，這包括什么呢？平常比較勤勞。我有個(gè)調查，我們的孩子并不認為家長(cháng)都是勤勞的，我在朝陽(yáng)區調查一千多孩子，多數孩子認為母親勤勞，但是也有百分之十幾的孩子認為他媽也懶，75％的孩子認為他爸爸勤勞，25％認為他爸爸特懶，這個(gè)對孩子沒(méi)有好影響。第三句話(huà)，“求知善思”，如果家長(cháng)不求知，不善思，那么這孩子他就不求知，不善思，你老是要求他如何，他就想你怎么不如何如何，你要求他讀書(shū)，他就想，你怎么不讀；“文明友善”，這是講的我們文明行為，處理人際關(guān)系，還有“民主樂(lè )觀(guān)”，家里頭要講民主，講樂(lè )觀(guān)，我為什么講最后一條，現在下崗的比較多。我曾經(jīng)收到一篇文章，是一個(gè)學(xué)校教導主任寫(xiě)的，這文章的題目叫做《學(xué)校中的下崗情節》，因為家長(cháng)下崗嘛，孩子們反映出來(lái)了，有的孩子由于父母下崗，孩子出現了種種變化，有的就看不起家長(cháng)，有的就自卑，有的就已經(jīng)抬不起頭來(lái)了，干部都要辭職，那么這跟家長(cháng)是不是樂(lè )觀(guān)有關(guān)系，是不是積極向上有關(guān)系，所以大家要考慮，家長(cháng)提供孩子精神力量是非常重要的。
境教首先是精神環(huán)境，良好的文化氛圍，心理氛圍。你這家庭文化氛圍要好，心理氛圍要好；人際關(guān)系，物質(zhì)環(huán)境，是不是大方質(zhì)樸，適合孩子身心健康發(fā)展，過(guò)于奢華不利于孩子成長(cháng)。大家看看實(shí)際上在家庭教育當中，應該是身教重于言教，境教也非常重要，言教只是其中一部分?，F在我們很多家長(cháng)，把這顛倒了，言教第一，批評第一，數落孩子第一，訓斥孩子第一，老是這么，他以為這孩子就學(xué)好了，其實(shí)這是誤區。
還有一個(gè)特點(diǎn)，老愛(ài)橫著(zhù)比，拿別人孩子的優(yōu)點(diǎn)比自己孩子的缺點(diǎn)，你瞧人家誰(shuí)誰(shuí)如何，你怎么就不成，樹(shù)立榜樣。各位，我跟你說(shuō)，世界上沒(méi)有一個(gè)正常人的愿意你經(jīng)常給他樹(shù)立榜樣，你琢磨這道理吧。比如女士回家跟你先生說(shuō)，今天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，我碰見(jiàn)小王的先生了，你瞧人家，一表人才，你瞧你，人家個(gè)比你高，聽(tīng)說(shuō)掙錢(qián)也比較多，還會(huì )疼人，在外邊也不胡鬧，你看看，你先生準跟你急，絕對不會(huì )跟你表態(tài)，你給我樹(shù)立榜樣，明我向他學(xué)習，不會(huì )，何況小孩子，盡說(shuō)人缺點(diǎn)，這不好那兒不好。
第四個(gè)誤區，家庭教育中成人化要求多，忽視孩子特點(diǎn)。再大也是孩子嘛，除了他成人以后自己什么了，那在家長(cháng)眼里還是孩子。在家庭教育當中，成人化要求多，好多要求大人都做不到，但要求孩子做到。我在調查中發(fā)現，有的家長(cháng)在孩子小學(xué)的時(shí)候，一看孩子做作業(yè)就是半個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)，自己拿根毛衣針在那兒打毛衣，孩子一弄鉛筆就給他一下子，或者就批評他，你怎么老走神，將來(lái)能學(xué)得好，能考大學(xué)，就說(shuō)上了，他就不懂孩子能集中精力，小學(xué)低年級就15分鐘，你小時(shí)候也那樣，他不懂這個(gè)規律，一看半個(gè)小時(shí)，好多孩子厭學(xué)，除了學(xué)校作業(yè)多，學(xué)校原因，就是家長(cháng)這么給看出來(lái)的，能集中15分鐘，非讓他30分鐘，1個(gè)小時(shí)，然后還要說(shuō)這孩子沒(méi)有毅力等等，他是不可能的呀，初中的孩子他也有一個(gè)控制的度，大家注意了，他能控制自己的時(shí)間靠意志，多長(cháng)時(shí)間有一個(gè)度，跟高中大學(xué)不一樣，所以每個(gè)孩子還不一樣，是不是，所以你不要忽視孩子的特點(diǎn)。
第五個(gè)誤區，家庭教育中長(cháng)輩教育不一致的現象明顯。不一致的表現父母教育不一致，有的孩子很小，能帶著(zhù)這孩子找我們來(lái)打官司，你說(shuō)我們倆誰(shuí)對，這我都遇到過(guò)，孩子還很小，有的六個(gè)月抱著(zhù)就來(lái)了，兩個(gè)人意見(jiàn)不一致了；父母與祖輩教育不一致，跟爺爺、奶奶、姥姥、姥爺教育不一致，祖輩之間教育不一致，我們也遇到了姥姥跟姥爺就打起來(lái)了，爺爺、奶奶為這個(gè)也吵起來(lái)了，為什么不一致，我說(shuō)一下原因，大家琢磨一下，原因是個(gè)人經(jīng)歷素養不同，每個(gè)人有每個(gè)人的經(jīng)歷，每個(gè)人有每人的教育背景，每個(gè)人的個(gè)性，素養不同，教育思想觀(guān)念不一致，教育方式方法不一致，就起矛盾了，好多家長(cháng)為了這孩子鬧矛盾，鬧得不可開(kāi)交了。
我遇到東城區有一個(gè)孩子也是上初中了，兩口子為這個(gè)孩子的事兒都分居了，后來(lái)我問(wèn)，我說(shuō)為什么分居？她說(shuō)，情感還可以，就是教育孩子老不一致，我問(wèn)這媽媽?zhuān)艺f(shuō)你后來(lái)怎么辦？她說(shuō)，在某個(gè)地方又租一間房，我們娘倆住那兒，我來(lái)管這孩子，我說(shuō)，多長(cháng)時(shí)間，三個(gè)月了，我說(shuō)，見(jiàn)起色了嗎？她說(shuō)，也不見(jiàn)起色，我說(shuō)，你先搬回去吧，我就問(wèn)她，怎么不一致，她說(shuō)，她先生老給她搗亂，就是他們教育不一致，她做的那事兒，他先生不同意，她有時(shí)候讓孩子罰跪，我說(shuō)，什么時(shí)候了，還罰跪，那我們小時(shí)候就是跪大的，我說(shuō)話(huà)這你也讓你先生跟你一致，這問(wèn)題就很?chē)乐?，她讓孩子罰跪呢，先生回來(lái)了，回來(lái)以后拍著(zhù)孩子頭說(shuō)，罰跪不舒服吧，你先站起來(lái)放放風(fēng)，我給你放哨，你媽一出來(lái)，我給你使暗號，你再跪下，正好她從廚房出來(lái)了，能不打嗎，她說(shuō)，她先生搗亂。我說(shuō)，都什么年頭了，你還罰跪，她說(shuō)，我們家沒(méi)男孩，我們姐仨都是跪大的。這個(gè)事還不是說(shuō)就這么一家，我到通縣去，有一個(gè)鎮書(shū)記他也說(shuō)，他們家昨天有這么一幕，家長(cháng)也不打，讓他罰跪，我說(shuō)你是不是也讓他放風(fēng)，我說(shuō)，那你怎么辦，他說(shuō)，我把他母親找來(lái)，咱們說(shuō)不要罰跪，我說(shuō)，這不愧當書(shū)記的，結果他說(shuō)，您甭表?yè)P我，我后來(lái)又犯錯誤了，我說(shuō)，你犯什么錯誤？他說(shuō)晚上，我把孩子接出來(lái)，請他上小飯館吃一頓，我慰問(wèn)了一下，果然也是犯錯誤了，那用得著(zhù)慰問(wèn)嗎？糾正了就得了，我說(shuō)的都是真事兒，你看多有意思。家庭教育個(gè)案性特強，你現在看什么書(shū)也好，你包括聽(tīng)我講也好，你最后還得變成你們家那個(gè)情況來(lái)對上號。
所以這種不一致是容易出現的，問(wèn)題是應該怎么辦，孩子的反饋表現你注意，你家長(cháng)不一致，你看孩子什么心理，我都調查過(guò)，一種就是孩子莫衷一是，不知道怎么好了，爸爸說(shuō)這個(gè)，媽媽說(shuō)那個(gè)，爺爺說(shuō)那個(gè)，不知道怎么辦？有的暗自高興，有的你不是當著(zhù)孩子吵起來(lái)了嗎，他說(shuō)，你們吵你們的，沒(méi)我事了，他高興了。還有的孩子怎么了，很自然就倒向于有利于自己意見(jiàn)那邊，北京話(huà)叫做哪頭炕熱往哪頭跑，你想想，所以我們想當著(zhù)孩子面不要吵。
那么有不同意見(jiàn)怎么辦？我下邊有一個(gè)對策建議，長(cháng)輩要共同學(xué)習家庭教育的科學(xué)知識，一起來(lái)學(xué)，應該有定期不定期的家庭會(huì )議，你不叫會(huì )議也行，討論孩子的教育發(fā)展問(wèn)題，孩子應該參加發(fā)表意見(jiàn)，這個(gè)要注意，要讓孩子有發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，千萬(wàn)不要變成我們教育他，讓他光聽(tīng)，你聽(tīng)聽(tīng)他什么想法。長(cháng)輩不應在孩子面前互相指責，有不同意見(jiàn)怎么辦，求同存異，下次再討論，你不要一次就說(shuō)通了，這是不可能的，父親、母親之間，跟長(cháng)輩之間，跟孩子都要強調這個(gè)，要求同存異，以后再討論。
第六個(gè)，家庭教育當中勞動(dòng)教育太薄弱，過(guò)去我們常講，勞動(dòng)創(chuàng )造人類(lèi)，勞動(dòng)是立身之本，勞動(dòng)創(chuàng )造世界，我們可以想一想，我們現在孩子勞動(dòng)狀況如何，愿意不愿意勞動(dòng)，會(huì )不會(huì )勞動(dòng)。我有調查，很多孩子是不勞動(dòng)的，我這個(gè)調查有個(gè)數據，你看看，在我們北京調查的結果是什么呢？約有三分之一的孩子是主動(dòng)勞動(dòng)的，特別到了初中這段，還有三分之一主動(dòng)勞動(dòng)，自理之外還能幫著(zhù)家里干活，約三分之一的孩子被動(dòng)勞動(dòng)，約三分之一的孩子不勞動(dòng)。
有一個(gè)孩子上了附近的一所重點(diǎn)中學(xué)，剛上初一，他覺(jué)得自己了不得了，家長(cháng)也把他當熊貓保護了，他喝水，他都自己不倒，做作業(yè)，他沖天花板喊，我渴，父母趕緊搭腔，兒子喝什么，往這送，其實(shí)這時(shí)候應該什么呢，他想喝水，問(wèn)問(wèn)父母要不要水，我給你倒一杯，反過(guò)來(lái)了。
有一個(gè)統計數據，有人搞過(guò)調查，美國小學(xué)生平均日勞動(dòng)72分鐘，中國小學(xué)生平均日勞動(dòng)12分鐘，不是說(shuō)勞動(dòng)我們不需要了，是我們整個(gè)環(huán)境和我們習慣造成了這種結果，包括我們升學(xué)的壓力。就在十幾年前，我的一個(gè)老師給我翻譯了一篇文章，他就講德國有個(gè)省，把讓孩子勞動(dòng)是寫(xiě)入法律的，6歲以前可以不勞動(dòng)，從6歲開(kāi)始先學(xué)擦皮鞋，擦自己的，擦家長(cháng)的，到十幾歲，初二年齡，他得會(huì )挖樹(shù)坑，挖籬笆坑，挖籬笆墻，這些都有具體內容，如果到這階段，你沒(méi)有讓他勞動(dòng)，那么孩子可以寫(xiě)狀子狀告父母違法。
第七個(gè)誤區，家庭教育中忽視心理健康教育。我看了很多的數據都說(shuō)，中小學(xué)生當中，有15％到20％存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這個(gè)心理不健康不一定造成心理疾病，但是他心理不健康會(huì )影響孩子的方方面面，我們有時(shí)候家長(cháng)往往把心理問(wèn)題，是非問(wèn)題，道德問(wèn)題混為一談，其實(shí)不是一回事兒。
我想講一個(gè)例子，這個(gè)也是發(fā)生在離我們不遠的地方，有一個(gè)小女孩上初二，長(cháng)得很漂亮，學(xué)習委員，老師跟她交代，你是學(xué)習委員，要把咱們班的學(xué)習搞上去，她特別當一回事兒，高度重視，每天給同學(xué)補課，考試之前最忙的就是她，結果他們班學(xué)習成績(jì)還上不去，最后這孩子怎么辦呢？她就急了，她形成一種焦慮，心理有毛病，她就在日記本上寫(xiě)，她說(shuō)，如果下一次考試成績(jì)再上不去，我就要采取最后一條措施了，她要自殺，老師也不知道，同學(xué)也不知道，她形成焦慮了，但是她跟她媽媽很親，她就跟她媽媽說(shuō)，她說(shuō)，媽媽我告訴你，我不想活了，這孩子把心里話(huà)說(shuō)了，結果她媽媽不懂這個(gè)，不懂得孩子有心理問(wèn)題，媽媽說(shuō)，你胡說(shuō)八道什么呢，咱們家條件這么好，這兩個(gè)還是知識分子，有三居室，你是學(xué)習委員，你胡說(shuō)什么，就把她給堵了，她就沒(méi)言語(yǔ)。轉天吃飯的時(shí)候，她又說(shuō)，她說(shuō)，媽媽?zhuān)艺娴牟幌牖盍?，她媽媽說(shuō)，你怎么又來(lái)了，胡說(shuō)八道，又給堵了。第三次她又說(shuō)，她說(shuō)，媽媽?zhuān)仪皟纱握f(shuō)得都是真的，我不想活了，她媽媽就很生氣，你這孩子真不像話(huà)，竟胡說(shuō)八道。這孩子把碗筷撂下，爬到八樓上跳下來(lái)，粉身碎骨，這么好的一個(gè)孩子就這樣沒(méi)了。在埋葬的時(shí)候，她的姥姥在墳前說(shuō)了一句話(huà)，說(shuō)孫女你的死就是我們教育的失誤，如果這個(gè)家長(cháng)明白，孩子可能有心理問(wèn)題，大人都可能有心理問(wèn)題，是不是，這時(shí)候問(wèn)一問(wèn)孩子，你為什么呀，孩子就會(huì )說(shuō)，我們班學(xué)習上不去，我作為學(xué)習委員有責任，這孩子她這時(shí)候年齡她偏激，她全歸她自己身上，媽媽說(shuō)這么一句話(huà)就行了，你肯于負責任太好了，你想過(guò)沒(méi)想過(guò)，你們班有多少老師有責任沒(méi)有，有班主任，有課任老師，每個(gè)孩子還有家長(cháng)，他們有責任沒(méi)有，你們班，還有別的班干部有沒(méi)有責任，一下子她就會(huì )緩解了，這件事就不會(huì )出來(lái)了，那當然我舉的是這么一個(gè)極端的例子，一般的情況下，孩子可能輕微的焦慮，交往障礙，本來(lái)平常比較活躍忽然就比較悶了，等等就出現一種反常的現象，所以我想，這個(gè)要把關(guān)注孩子心理健康提上日程，這也是現在這個(gè)時(shí)代特別需要提醒的。
這是第八個(gè)誤區，家庭教育中四重四輕的現象。大家看四重四輕指的是什么，重智育，輕德育，一想就想到學(xué)習的事兒，我開(kāi)始舉的那個(gè)例子，而對孩子整個(gè)的人格、品格的成長(cháng)注意得不夠。重知識，輕能力，現在我們教育方針就是培養孩子創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，所以輕能力，將來(lái)這社會(huì )是能力社會(huì )，重文憑，輕素質(zhì)，覺(jué)得文憑重要，大家想一想現在文憑重要不重要，但是現在這個(gè)社會(huì )我覺(jué)得是學(xué)歷加能力的社會(huì )，沒(méi)能力不行，現在大學(xué)畢業(yè)生競爭很激烈，去年2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬(wàn)，到年底沒(méi)找到工作還有30％，60萬(wàn)左右，今年大學(xué)畢業(yè)生是280萬(wàn)，到年底你想又增加了六十幾萬(wàn)，肯定有更多的一下找不著(zhù)工作。那能不能找到工作，能不能適應這社會(huì )，跟能力非常有關(guān)。重成才，輕成人，光想著(zhù)成了專(zhuān)業(yè)人才如何如何，但是成人這塊沒(méi)有考慮。
下邊我有一個(gè)公式，大家看一下，這一個(gè)人按照現在社會(huì )要求來(lái)講，應該是人格，加知識，加能力，加健康等于貢獻，加財富，那么人格是打頭的，這是素質(zhì)的核心，人格不良什么都談不上，所以
從小人格培養非常重要，家長(cháng)又最能起作用，你看這四項人格、知識、能力、健康，家長(cháng)最能起作用的是人格、能力、健康，這是我講的走出家教誤區，感謝大家的支持。
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