亚洲日韩精品欧美一区二区三区_ 班主任如何樹(shù)立威信（半月談七）

時(shí)間：2009年5月25日晚上8：00—10：30
地點(diǎn)：班主任半月談QQ群
主持人：徐大雄
參加人員：鄭學(xué)志、鐘杰、高順杰、王立文、高飛、王莉鄭光啟溫愛(ài)娟、馬彩云李靖華、李程、趙冬、徐大雄

在教育工作中，很多班主任有這樣的想法，年輕的班主任羨慕老班主任，經(jīng)驗多，往學(xué)生面前一站，學(xué)生就敬畏，而年長(cháng)的班主任卻認為當班主任是年輕人的事，年輕是資本，精力充沛，思想新，能拉近與學(xué)生的距離，容易和學(xué)生溝通。這其中就涉及到班主任威信的問(wèn)題，請問(wèn)：

艾嵐,2009-05-30 21:38:52

1、在班級管理中，究竟什么是威信？
高順杰
我一直是一個(gè)被大家認為沒(méi)有威信的老師,今天的討論正好向大家學(xué)習. 學(xué)生信服我,但不怕我的學(xué)生也有一部分,特別是那些油腔滑調學(xué)生. 看大家這么說(shuō)我就不擔心我不會(huì )有威信了, 新名詞啊,魅力威信.。同意鐘師姐,威信是可以慢慢建立的。
鄭學(xué)志
威信很簡(jiǎn)單，就是你說(shuō)什么學(xué)生都聽(tīng)，你的意見(jiàn)和想法，一直能夠順利傳達和產(chǎn)生效果。威就是怕，信就是守信，能夠兌現。威信是管出來(lái)的，但是又不能夠管得太多態(tài)死。如果把威信理解成為管得太多太死，那就理解比較狹隘。威信更多的是人格、制度、品質(zhì)方面的因素，而這，不僅僅是用管來(lái)實(shí)現的。
打個(gè)比方說(shuō)，威信其實(shí)就是核武器，很多時(shí)候有用，但是不能夠常用。有時(shí)候不用，比用的還好，那就是有威信了。威信和害怕不同，威信是別人怕你，但是敬重你，依賴(lài)你，信任你，并且想和你接近。威懾呢，害怕呢，給人的感覺(jué)只有遠離。我只能夠說(shuō)，作用上可以這么說(shuō)，但是意義不能夠這么說(shuō)，高飛提醒得對。呵呵，高飛的提醒是必要的，不要讓高飛為難，可不可以先有信，才有威呢？不怒而威，也是一種境界。
在威信上，我覺(jué)得沒(méi)有必要區分太重，也不要太看重威信。教育應該允許存在多種有效的風(fēng)格。有些老師民主，有些老師親和，有些老師善于用感情的因素來(lái)影響和教育人。所以，威信不是我們追求的主要目標。但是，我們也不能夠沒(méi)有威信，沒(méi)有威信，很多工作不好開(kāi)展，學(xué)生不怕你，你工作難度也很大。我個(gè)人的理解是：作為制度方面，我們要在學(xué)生面前還有威信，全沒(méi)有威信，那班主任怎么當？只講威信，我們教育的不是奴隸，而是人。我寧可學(xué)生成長(cháng)相信的是制度的威力，而不是出于對我個(gè)人的敬畏和害怕。呵呵，高飛反對我提核武器這個(gè)意見(jiàn)很對。
王立文
威信我認識是學(xué)生對老師的一種信任，尊重，敬重的感情。我覺(jué)得要看管什么，關(guān)學(xué)習，紀律可以，如果是私生活學(xué)生就很反感了。
高飛
《辭?！酚型艞l曰：“有威則可畏，有信則樂(lè )從，凡欲服人者，必兼具威信?！?br>所以我認為班主任的威信兩個(gè)方面：一、威代表精湛的業(yè)務(wù)，崇高的人格，對待學(xué)生成長(cháng)中的錯誤行為堅持原則的立場(chǎng)；二、信代表誠信——說(shuō)到做到，不放空泡，才能讓學(xué)生“樂(lè )從”。呵呵，我從書(shū)上看到這樣一個(gè)案例：某教師特別愛(ài)管，發(fā)現學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤也要說(shuō)，可是學(xué)生對他很反感，所以他說(shuō)了學(xué)生又不聽(tīng)，于是該同志就急躁，難免情緒難以控制，動(dòng)手了，于是師生扭打在一起。這樣的事情在這位老師身上發(fā)生過(guò)兩次。上面案例中的那位老師，作者和他是同事，由于作者處理的特別不好，這兩位學(xué)生都勸退了，由于學(xué)生反映強烈，這位同事在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期之后也被調換掉了！
貌似叫威懾。所以，師傅所說(shuō)的核武器的比喻不太恰當啊。同意云姐的說(shuō)法，只有權力產(chǎn)生不了威信。是啊，趙老師說(shuō)的對，其實(shí)威信中的威沒(méi)有也罷，讓學(xué)生“怕”，總感覺(jué)不是什么好事。
李靖華
學(xué)生信任、信服，不怒而威，尊重你，關(guān)心你，在乎你，配合你，我覺(jué)得這就是威信。這兩個(gè)理解很好！值得我們思考，威信是慢慢樹(shù)起來(lái)的。真心實(shí)意為學(xué)生著(zhù)想，盡力做到公平公正，日久學(xué)生自會(huì )信。光啟的魅力威信提得不錯。
溫愛(ài)娟
威信就是一個(gè)班級里老師的影響力，一種權威，能令學(xué)生聽(tīng)從指揮，還能令學(xué)生敬畏：無(wú)言的召喚，無(wú)聲的命令。我們這里有個(gè)說(shuō)法：管得多了，這個(gè)老師就有威信，大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)說(shuō)法對么？這是對有方法的老師而言的，如果是那種愛(ài)管不管的老師，就提升了一個(gè)點(diǎn)
《三略?上略》中“將之所以為威者，號令也。戰之所以全勝者，軍政也。士之所以威者，號令也。戰之所以輕戰者，用命也，號令也。故將無(wú)還令，賞罰必信，如天如地，那可御人?！蔽译m然不贊成把管理學(xué)生當管理軍隊一樣，但我發(fā)現有些道理是相通的，孫子申軍飭紀，言明賞罰的治軍思想對我們的班級管理有很大啟示，實(shí)踐證明：賞罰分明的老師的威信比那些不罰不賞的老師要有威信的多。能不知不覺(jué)地讓學(xué)生信服，這就是內在的威信起作用。
高飛說(shuō)的是惡性循環(huán)了，但我想說(shuō)的是那位老師是怕出事情，可就越堵越有問(wèn)題，那么如何管、如何理的方法就能就影響一個(gè)老師的威信了。鐘杰老師說(shuō)的是榜樣吧。
鄭光啟：
我覺(jué)得教師的威信可以分開(kāi)來(lái)看威和信,關(guān)鍵在信字。我覺(jué)得教師的威信可以分開(kāi)來(lái)看威和信,關(guān)鍵在信字。教師的威信有兩種:權力威信和魅力威信.我們應該提倡魅力威信 ?？磥?lái)，艾嵐姐是有很多感悟的，期待著(zhù)您的經(jīng)驗。
趙冬
班主任的威信：學(xué)生對老師的說(shuō)話(huà)做事比較信服?？隙ú粚?，管得多，學(xué)生不聽(tīng)也不行啊。學(xué)生有自己獨立的空間，管得太多，學(xué)生反而不接受。我覺(jué)得教師的“威”是外在表現，讓學(xué)生“信”才是最終目的。我覺(jué)得班主任的真誠是樹(shù)立威信的核心，如果班主任總跟學(xué)生來(lái)虛的，來(lái)假的，不是真心真意地為學(xué)生著(zhù)想，即便剛開(kāi)始學(xué)生懼于你的威，但時(shí)間長(cháng)了就失去了“信”。
鐘杰
管得太多，未必就有威信，我這里有個(gè)年輕班主任，管得可多了，每天累得要命，卻一點(diǎn)不討學(xué)生好，這個(gè)還有個(gè)管的方式，方式方法不對，學(xué)生也未必領(lǐng)情。威信是教師蘊含在內的一種精神內核。先有威，才有信，所以，老師要先建立自己的威信。
有一點(diǎn)要明白，學(xué)生憑什么信你？我才到這里來(lái)的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生信我，一件一件小事慢慢做，我說(shuō)的威信絕不是外怒。而是一種蘊含在內的精神內質(zhì)，學(xué)生會(huì )被這種精神內核震撼。
對了，其實(shí)就是光啟說(shuō)的魅力威信。威信是積累起來(lái)的。我想，這個(gè)話(huà)題我得好好梳理，把自己的經(jīng)驗寫(xiě)出來(lái)。
王莉
又怕又敬又佩服．有沒(méi)有威信是評價(jià)一個(gè)老師如何的重要標準之一．權力威信不叫威信，叫威嚴，叫威脅或威懾等．政教處的來(lái)檢查，全班肅靜，這叫權力威信．班主任站在講臺上，依然混亂，這叫沒(méi)有威信．

艾嵐,2009-05-30 21:39:41

2、班主任如何確立威信？
王莉
1、為人正直、誠實(shí)、善良，人品合格。
2、業(yè)務(wù)精熟，學(xué)生信服。
3、處事公正。
4、負責任，真心管學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。
在樹(shù)立威信時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
1、一定要真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到你是為他們負責的。
2、一定有讓學(xué)生佩服的地方。
3、一定要真實(shí)，不要作假，做作，唱高調。那樣的老師不叫有威信，只能叫“兇”。
我從網(wǎng)上看到一個(gè)案例說(shuō)一個(gè)班主任教A班是全年級最差的班，語(yǔ)文老師、英語(yǔ)老師幾乎天天發(fā)脾氣，當他們發(fā)脾氣的時(shí)候也是全場(chǎng)寂靜。但轉眼如故，A班的成績(jì)全部是倒數第一。班主任是歷史的，歷史成績(jì)也不好。只有語(yǔ)文成績(jì)是中等偏上。下午自習課常常是主科輔導，班主任也跟班，可依然很亂?？墒钦Z(yǔ)文老師每天進(jìn)班一會(huì )去布置作業(yè)，班上一會(huì )兒就安靜了，語(yǔ)文老師也很少大聲吵過(guò)他們。
原來(lái)，語(yǔ)文老師除了認真給A班上課以外，還和A班的學(xué)生開(kāi)展過(guò)幾次班會(huì )課，幫助孩子做人的，效果很好。并真情表露他會(huì )盡全力幫助A班。
長(cháng)久的威信一定是教師的課講得棒，業(yè)務(wù)過(guò)硬，包括班主任。
我認為威信和制度關(guān)系不大，就像校領(lǐng)導有沒(méi)有威信，和學(xué)校的規章關(guān)系不大一樣。校長(cháng)第一人品正直，有人格魅力；第二管理有方，教師信服。甚至和親和力都無(wú)關(guān)。和事老、老好人、一團和氣最多是不得罪人，沒(méi)有人恨，但不是威信。沒(méi)有威信會(huì )影響制度的貫徹；但威信的建立和制度無(wú)關(guān)。以前我帶班班里沒(méi)有班規，同樣有威信?，F在我們學(xué)校有的班有班規，照樣亂哄哄，不把老師放眼里；有的沒(méi)有班規，照樣班風(fēng)良好。只是有個(gè)先后關(guān)系。責任心、人格魅力、學(xué)識等等，班規是治班的，不是規定教師威信的。只是有威信會(huì )有利于班規的執行。班規可以復制，威信無(wú)法復制。十個(gè)班的版規可以一樣，十個(gè)班的班主任的威信可是差的太遠。習慣養成教育，對呀，就是立習慣呀，立規矩。
我的意思和艾嵐一樣。學(xué)校制度一樣，但各個(gè)班貫徹的不一樣，就是班主任的威信不一樣吧？
如果說(shuō)開(kāi)學(xué)第一天，就更微妙了，班主任的穿著(zhù)、口才、舉止習慣等等都會(huì )影響威信。
鄭學(xué)志
趙冬的理解和順杰的理解，艾嵐的理解啊，都是對的。這東西不能夠定死。我想，威信這東西是一把雙刃劍，用得好，班級管理輕松，用不好，對自己工作有害。兇的老師不能夠叫有威信的老師，我開(kāi)始做班主任也很兇，但是威信并不大。后來(lái)不兇，反而有威信?？梢?jiàn)，威信和兇，是兩回事。威信里崇敬和尊重的成分要多，有信譽(yù)的成分要多。兇則什么也不是。那只是一種學(xué)生觀(guān)念的短淺。其實(shí)，用威信管理班級，在治班初期，尤其是接亂班的時(shí)候，很有好處，但是一旦班級走上正軌，我覺(jué)得威信并不重要。重要的是學(xué)生自我管理、自我成長(cháng)。如果給自己的班級成長(cháng)設置一個(gè)階段計劃，那么威信治班僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，后面則不需要多大的威信。
但是，在接班初期，威信不能夠不要，因為你和學(xué)生還沒(méi)有讀過(guò)磨合期，你還沒(méi)有讓學(xué)生明白你教育的目的，你還需要用一段時(shí)間教育他們，這時(shí)候，威信不能夠不要。而且很重要。
可以問(wèn)云姐姐一個(gè)問(wèn)題嗎？沒(méi)有班規前，威信建立靠什么？我覺(jué)得，云姐姐說(shuō)的還是太多了一點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初期，學(xué)生對老師威信有反應，僅僅在于老師處理事件的尺度和標準，對不？
我問(wèn)你的班規還沒(méi)有建立的時(shí)候，靠什么管住孩子？比如說(shuō)開(kāi)學(xué)第一天？第一天啊，云姐姐，一天是沒(méi)有習慣的。第一天啊，云姐姐，沒(méi)有制度和習慣，學(xué)生就不聽(tīng)話(huà)了嗎？聽(tīng)呢！靠的是什么？是非觀(guān)念和學(xué)生自己的判斷啊。那么，是非觀(guān)念和判斷，是不是一個(gè)制度的基礎？
責任心、人格魅力、學(xué)識，都需要一段時(shí)間才能夠見(jiàn)效的。而開(kāi)學(xué)第一天，老師宣布座位按照高矮順序坐，學(xué)生就不亂坐了，這是不是威信的開(kāi)始呢？而不僅僅是按照關(guān)系來(lái)安排位置？甚至沒(méi)有制訂班規呢，艾嵐只是管理班級的不同方式，她用的是問(wèn)題處理法，先出現問(wèn)題，再針對問(wèn)題處理。和我們威信討論矛盾不大，只是一個(gè)工作方式和習慣而已。
班主任如何樹(shù)立威信，我講幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。
1、威信是做出來(lái)的，不是嚇出來(lái)的，讓人敬畏者，是人格，而不僅僅是權勢。威信靠什么？一是靠人格力量，二是靠學(xué)識水平，三是靠為人真誠，四是靠以身作則，五是靠信任學(xué)生。此五者，均是樹(shù)立威信的因素，隨便有一兩點(diǎn)突出，都有威信。 2、樹(shù)立威信有技巧。明嘉靖年間無(wú)極縣令郭允禮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“吏不威我嚴而威我廉，民不服我能而服我公?！辈?xiě)下“公生明，廉生威”，將其刻成石碑鑲嵌在縣衙大堂的墻壁上。從這句話(huà)看來(lái)，樹(shù)立威信有技巧，而不僅僅是靠思想，靠觀(guān)念。A、信是威的前提，威是信的結果，沒(méi)有信用，威信便不存在。B、樹(shù)立威信，一靠制度，二靠人格。制度可明白地讓人知道怎么做，堅持做下去就有威信。人格可以保證威信的效果持久有效。教學(xué)上的東西可以不在班主任威信考慮范圍內，那是教學(xué)范疇的內容，撇開(kāi)它來(lái)談班主任威信，可能更專(zhuān)業(yè)，更明顯。趙冬說(shuō)言必行、行必果，就是制度層面的公正有效。真誠、沒(méi)有私心，是人格的因素。而且，人格的因素還不僅僅是這些，如熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這也是讓學(xué)生信服的人格因素。云姐姐如果考慮到“制度是非觀(guān)念的判斷和操作標準的總和”的話(huà)，那么，就不會(huì )堅持威信先于制度了，因為是非觀(guān)念其實(shí)也是制度的一部分。 3、運用威信治班也有技巧。一個(gè)原則是：不能夠沒(méi)有它，但是也不能夠完全依賴(lài)它。因為我們除了管住學(xué)生，還要讓學(xué)生享受到教育的好處，這和其他任何一個(gè)管理制度不同的一點(diǎn)，教育講究讓孩子發(fā)展。
那么，運用威信的時(shí)候，就要時(shí)刻記住一點(diǎn)，威信僅僅是一個(gè)手段，而不是我們追求的目標。那么，在運用威信的技巧上，我們可能要在：A、處事公平；B、辦事公開(kāi)；C、顧及學(xué)生感情和隱私；D、注意用人格的影響去教育學(xué)生。這幾點(diǎn)可能比較實(shí)在。
別的管理制度，如軍隊的軍規、法律，等等，都是制約人，沒(méi)有發(fā)展人。同樣的道理，講究班主任的威信時(shí)，我們也要注意到這個(gè)差別，我們是在做教育，而不僅僅是在管理孩子。 “制度是是非觀(guān)念的判斷和操作標準的總和” 這僅僅是我個(gè)人的理解，我覺(jué)得可能比較中肯一點(diǎn)。
這是我對威信的理解。也想大家在討論如何樹(shù)立威信、如何運用威信治理班級，在威信中要注意哪些問(wèn)題時(shí)，思維更開(kāi)闊一些，不要太狹隘。我希望老師們就這個(gè)威信問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際工作，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)體會(huì )和看法，而不要人云亦云。
高順杰
對制度的敬畏,師傅的這點(diǎn)對我很有啟發(fā). 有個(gè)老師給我說(shuō)的樹(shù)立威信的方法就是先讓學(xué)生信服你,再讓學(xué)生事事信服你,一直信服你.你就有威信了. 威是不是一定要包含怕的意思? 我知道有的個(gè)班主任,學(xué)生怕他怕得要死,可是他們班的成績(jì)也是一踏糊涂。
鐘杰
是啊，有時(shí)，孩子們吵吵鬧鬧，也未必是一件壞事，他們?yōu)楹纬?，吵什么？教室外的人未必能看到真相，不，信服，敬?ài)。這樣兇悍學(xué)生又不怕的老師為數不少。是啊，兇悍，只是管住了表面，這樣的學(xué)生今后更可怕。我覺(jué)得一個(gè)班級吧，該活的時(shí)候應該活，該安靜的時(shí)候也必須得安靜。我這里有個(gè)班主任，是學(xué)校的領(lǐng)導，看見(jiàn)他來(lái)了，安靜得很，只要他一走，別的老師課上，可吵了，典型的吵文化生根。
就是開(kāi)頭云姐所說(shuō)，慢慢做好，威信就起來(lái)了。而且教學(xué)上要有法，教育上要有情。
這班主任帶班，一半憑經(jīng)驗，不過(guò)有一點(diǎn)要注意，每一屆的學(xué)生都不一樣，所以方法也不盡想通。我去年送走的那個(gè)班，根本不費力，就把日常小事做好，學(xué)生都很服帖。所以，班主任要怎么做，是不是還要考慮鑒定學(xué)生。你面對的學(xué)生是一群什么人，不同的學(xué)生，同一個(gè)老師，有些是半個(gè)學(xué)期就可以建構管理系統，但有些則要一年，所以研究學(xué)生很重要，但人格力量不等于威信。還有，建立威信是需要一段時(shí)間的，那么，在威信不高的時(shí)候，怎么管理班級呢？
海瑞的人格魅力夠高了，但在當時(shí)，沒(méi)有多少人喜歡他，海南這里的學(xué)生，更看重的是實(shí)在，是你的真本事，而不是靠感情投資。我以為，一個(gè)班級形成之處，是沒(méi)必要急著(zhù)定班規定制度的。這個(gè)時(shí)候，班主任是欲擒故縱的時(shí)候，把學(xué)生的尾巴揪牢實(shí)，再定班規不為遲。
溫愛(ài)娟
身正為范，不令則從。以身作則，我讓學(xué)生寫(xiě)日記，我也寫(xiě)班級管理日記，在家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，我把自己的管理日記和學(xué)生的一起貼出來(lái)，家長(cháng)們很是贊賞，學(xué)生也覺(jué)得老師是和他們一起努力的，他們現在很認真地堅持著(zhù)寫(xiě)日記，我想這里面有我的影響力和威信在里面。哈哈，我沒(méi)有師傅的高深理解，這些是我的一些實(shí)在做法。
學(xué)生心里有我，我中有學(xué)生，和諧師生關(guān)系下的班級，老師的威信很高。懼怕老師只會(huì )使表面上班上“風(fēng)平浪靜”，其實(shí)班集體卻是毫無(wú)生氣，學(xué)生只是機械的去完成班主任下達的各項任務(wù) 。讓學(xué)生知道你管他是因為你愛(ài)他，用一種他喜歡的方式，這樣學(xué)生會(huì )很聽(tīng)你的話(huà)：要有一定的管理技巧，很多時(shí)候，班主任都比課任老師有威信，這是因為班主任接觸學(xué)生的時(shí)間很長(cháng)，很多細節上的管理讓學(xué)生覺(jué)得班主任在乎他們，在處理問(wèn)題上肯花時(shí)間，也特別有辦法。法是有漏洞的。
我看到一些老師很善良，業(yè)務(wù)很好，關(guān)心學(xué)生，但學(xué)生不拿他當回事，這是怎么回事呢？威信的建立和制度無(wú)關(guān)？學(xué)會(huì )幽默，這也是增加班主任威信的一個(gè)方法，今天我在課堂上抖了一個(gè)包袱：大的實(shí)在，小的可愛(ài)，學(xué)生們知道我在夸他們，學(xué)習得更認真。
趙冬
師傅，我覺(jué)得，無(wú)論是什么風(fēng)格，比如民主也好，親和也好，重感情也好，只要讓學(xué)生信服，聽(tīng)你的，是不是都可以歸結為老師有威信？只是表現形式不同罷了。順杰，威信里的“威”字我理解為“敬”，對老師的尊敬和尊重。是啊你師傅的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)值得我們深思。
我同意師傅的依法治班，但我認為班主任的威信應當一直存在，依法治班中還要有班主任的感情和教育技巧在里面，單純地機械地依法辦事是不是不會(huì )太理想。
怎樣樹(shù)立威信：1、真誠是前提。班主任做事要坦坦蕩蕩，沒(méi)有私心，是真心為了學(xué)生著(zhù)想。2、有嫻熟的教育和教學(xué)技巧，能夠通過(guò)教育和教學(xué)展現個(gè)人的魅力。3、在班級的大事上，言必信，行必果。
我覺(jué)得班主任的威信關(guān)系到班級制度的執行力的問(wèn)題，威信高，制度執行起來(lái)順利，否則就可能會(huì )遇到障礙。
原來(lái)師傅說(shuō)的制度是廣義的制度，而并非單純的班規。
高飛
云姐說(shuō)的很全面，我補充幾點(diǎn)。
1、答應學(xué)生的事要做到，答應學(xué)生不做的事就要不做。所以，鄭老師在著(zhù)作和講座中都沒(méi)有談到那些女生的性問(wèn)題，我覺(jué)得就是在踐行當年對那些孩子的承諾。 2、.真心管學(xué)生，他也不一定理解，所以要用學(xué)生接受的方式管學(xué)生。 3、.對待學(xué)生的錯誤，態(tài)度要鮮明，不可騎墻，不可和稀泥。
李靖華
學(xué)生不和老師一條心是最失敗的，表面的兇不叫威信。是的，學(xué)生還喜歡專(zhuān)門(mén)和這樣的老師唱對臺戲。這兩天剛發(fā)生的學(xué)生糾紛就是這種情況，那個(gè)老師只看到學(xué)校處理了，給學(xué)生處分了，便認為事情解決了。而不去做學(xué)生的善后思想工作，反而留下了更大的隱患。教學(xué)有法，教育有情，鐘老師說(shuō)的經(jīng)典。
樹(shù)立威信，我覺(jué)得，1.真心愛(ài)學(xué)生2.敬業(yè)與精湛的業(yè)務(wù)3.公正公平4.注意和學(xué)生的思想交流5.尊重學(xué)生，以人為本。
善良關(guān)心，但不能沒(méi)有原則，好事不楊、壞事不懲。學(xué)生自然不會(huì )信服。
李程
兇悍不好，我在網(wǎng)上看到這樣的一個(gè)案例，說(shuō)有個(gè)班主任很兇，她帶了學(xué)生帶了四年半，后來(lái)?yè)Q的班主任沒(méi)她兇，學(xué)生的本性全暴露出來(lái)，據說(shuō)現在問(wèn)題好多。這對孩子的成長(cháng)是不利的。制約發(fā)展更多的時(shí)候我們要立足學(xué)生的發(fā)展，師傅講得很好。
馬彩云
雖然我所帶的班級曾被評為國家級、省級優(yōu)秀班集體。對，雖然很老套，但一定離不開(kāi)“愛(ài)“沒(méi)有情便很蒼白無(wú)力。當然也有段數高的，可以憑技巧就能樹(shù)立威信，沒(méi)有原則。
但我覺(jué)得老師的威信和校長(cháng)又有區別，因為校長(cháng)手里有權，加獎金、扣工資，甚至炒魷魚(yú)。
要有原則，賞罰分明。不和稀泥。面對新生，我是讓學(xué)生在一晚上的時(shí)間很快的喜歡我，然后我說(shuō)的她們很樂(lè )意去做，我通過(guò)眼神、語(yǔ)氣、動(dòng)作等一切可以表達的方式，讓學(xué)生感受到我是個(gè)好老師，她們在這個(gè)班里真是幸運。還要通過(guò)一切可能的方式秀出自己的長(cháng)處，讓學(xué)生佩服。
制約人，發(fā)展人。真知灼見(jiàn)，豁然開(kāi)朗。
王立文：
人格魅力=威信嗎？大家能不能告訴我。有這么簡(jiǎn)單的計算公式嗎？通過(guò)大家的討論，我覺(jué)得鄭教師總結得很全面，我沒(méi)意見(jiàn)。
徐大雄
師傅的觀(guān)點(diǎn)也再一次體現了他的法制思想，是以人為本的教育理念。但是，為人師者的確不得不需要有自己的威信。威信是一種看不見(jiàn)的力量。這只是學(xué)生表面上怕老師而心理不怕。如果一個(gè)班實(shí)行的是人治，班主任的威信就至關(guān)重要，而且起著(zhù)決定作用，如果實(shí)行的人法制，讓學(xué)生自主管理，用制度看守學(xué)生的成長(cháng)，班主任的威信所起的作用會(huì )大大減小。
班主任要樹(shù)立威信，一是人格力量，二是學(xué)識水平，三是為人真誠，四是以身作則，五是信任學(xué)生。
當然，我覺(jué)得班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)導者和引導者，參與者，有威信有缺乏威信也是有區別的。如果班主任沒(méi)有威信，他班上的制度就有可能打折扣或是執行不下去，不知我的理解是否有王師姐的觀(guān)點(diǎn)有點(diǎn)出入。威信是個(gè)人行為，而制度是集體決定。我是這樣理解的。

艾嵐,2009-05-30 21:54:04

教師要怎么做才有威信
作者：鐘杰
接手新班級才兩周，一個(gè)女孩直言不諱地對我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你在同學(xué)心目中沒(méi)有威信?！蔽倚χ?zhù)說(shuō)：“威信是慢慢做出來(lái)的啊，我現在什么都沒(méi)做，哪里去找威信？”女孩想了想，點(diǎn)頭，說(shuō)：“說(shuō)得也是?！?br> 如果這話(huà)要擱以前，我不認為威信是做出來(lái)，我以為威信是說(shuō)出來(lái)的，甚至是打出來(lái)的。
可是，隨著(zhù)經(jīng)驗的豐富，以及對教育的深刻理解，我以為，威信靠嘴巴是說(shuō)不出來(lái)的，更是靠雙手打不出來(lái)的，唯一的途徑就是老老實(shí)實(shí)、認認真真地做，做好每一件小事，做好每一個(gè)細節。唯有這樣，威信才會(huì )種植在教師的精神內核之中，然后，煥發(fā)出一種無(wú)聲的魅力，震撼每一個(gè)學(xué)生！
有一句話(huà)叫做：說(shuō)得好不如做得好！那么該如何做才好呢？就我個(gè)人來(lái)看，做到以下十點(diǎn)，不說(shuō)學(xué)生會(huì )把老師當作神，至少學(xué)生會(huì )認為他遇到了最有魅力最有威信的老師！
一、不要當著(zhù)這個(gè)孩子的面說(shuō)那個(gè)孩子的壞話(huà)。在學(xué)生面前搬弄是非的老師，最讓學(xué)生討厭了。并且孩子不懂得保守秘密，你在這個(gè)孩子面前數落了某個(gè)孩子的不是，轉背，他就有可能去告訴那個(gè)孩子，然后，師生關(guān)系弄得一團糟。那么教師該如何做呢？我以為當面批評，背后贊美是比較好的策略。當面對一個(gè)人大加贊賞，總有吹捧之嫌。所以，班主任老師完全可以背著(zhù)學(xué)生對其大加贊賞，然后，這樣的贊賞被那些喜歡傳播小道消息的孩子傳出去，那個(gè)被贊賞的孩子心里一定會(huì )暗暗地感激你，甚至把你引為知己。
二、不要在班里泄漏孩子的隱私。孩子不論多小，都有自己不可告人的事情，凡是他不愿意告知別人的事情，都可稱(chēng)為隱私。班主任一定要明白一個(gè)理：守護學(xué)生的隱私就像守護自己的生命一樣重要。即便有什么非說(shuō)不可，也要事先征求當事人的意見(jiàn)。班主任不僅要守護好孩子的隱私，并且還要教會(huì )孩子守住自己的隱私，更要杜絕班里孩子閑來(lái)沒(méi)事去挖掘別人的隱私。在學(xué)生眼里，老師守住了他的隱私，就是對他最大的尊重，他會(huì )在心里感激你一生一世。相反，你若抖漏了孩子的隱私，他會(huì )恨你一生一世，而其他的孩子，見(jiàn)你也會(huì )退避三舍。
三、不要當眾羞辱孩子。每一個(gè)人，都有一張臉。俗話(huà)說(shuō)“人活一張臉，樹(shù)活一張皮”。還有一句俗話(huà)叫做“打人不打臉，罵人不揭短”。這都說(shuō)明人是要臉面的，是有自尊心的。如果老師不明白這一點(diǎn)，總愛(ài)當眾責罵羞辱學(xué)生，那么勢必惡化師生關(guān)系，甚至還會(huì )引發(fā)學(xué)生當場(chǎng)發(fā)飆。相反，小心翼翼地呵護著(zhù)學(xué)生的自尊心，或許，一時(shí)半會(huì )學(xué)生并不懂，但至少不會(huì )招致學(xué)生的怨恨和對抗。慢慢地，待學(xué)生懂得了老師的用心，他的心里就會(huì )暖融融的，然后封凍心底的堅冰就會(huì )頃刻融化。
四、不要對學(xué)生實(shí)行一票否決制。有些班主任，說(shuō)話(huà)做事非常情緒化和極端化。只要學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯，馬上就會(huì )夸大其詞：“你簡(jiǎn)直無(wú)藥可救了，從來(lái)就沒(méi)認真聽(tīng)過(guò)一節課！從來(lái)就沒(méi)說(shuō)過(guò)一句真話(huà)！從來(lái)就沒(méi)做過(guò)一件好事！”這種情緒化的一票否決，只能招致學(xué)生極端不滿(mǎn)甚至仇視的反駁。班主任要記得就事論事，有一說(shuō)一，不要把事態(tài)擴大，不要翻舊賬。
五、不要輕易許諾。有些老師為了提高學(xué)生的積極性，今天許一個(gè)諾言，明天許一個(gè)諾言，結果自己到底許了多少諾言，自己都弄不清楚?？墒?，學(xué)生記得。只要你向他許了一個(gè)諾言，你就欠了他，他就會(huì )心心念念想著(zhù)你該何時(shí)還他。如果沒(méi)還，孩子就會(huì )認為你這個(gè)老師是不講信用的，孩子從心里瞧不起你這個(gè)老師。同時(shí)，老師也在向學(xué)生暗示，諾言并不重要，可以?xún)冬F可以不兌現。今后，你的學(xué)生同樣會(huì )隨時(shí)給你許諾，但從不會(huì )兌現。甚至有些老師向學(xué)生許了諾言，時(shí)間久了，忘記了，學(xué)生去問(wèn)的時(shí)候，還死不承認。試問(wèn)，這樣的老師會(huì )有威信嗎？
六、學(xué)生犯錯時(shí)，不要將其叫到辦公室。辦公室是教師辦公的地方，除非是學(xué)生非去不可，否則不要讓學(xué)生到辦公室?？墒?，很多老師都把辦公室當作批評、懲罰、囚禁學(xué)生的地方。當違紀的學(xué)生當著(zhù)眾多老師的面受苛責，那份那堪，可想而知。況且老師們還有這樣一個(gè)習慣，當一個(gè)違紀學(xué)生在辦公室受訓時(shí)，其他老師都會(huì )蜂擁而至，一起耍大刀，統統往學(xué)生身砍。有時(shí)，辦公室老師做完事情，天南海北，股票色情，想什么說(shuō)什么，根本沒(méi)顧及辦公室還有孩子站在某個(gè)角落側耳傾聽(tīng)。然后，孩子再把這些辦公室傳聞傳播到其他孩子耳中，教師的正面形象立即被顛覆。我個(gè)人的做法是能在教室解決絕不到辦公室，能在僻靜的地方解決絕不在公開(kāi)場(chǎng)合解決；能用文字疏通的，絕不用語(yǔ)言；能夠原諒的就絕不重提。
七、把女生捧在手心，把男生栓在腰上。有位專(zhuān)家這樣說(shuō)：一個(gè)好女孩，能帶好十個(gè)男孩。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)壞女孩，能帶壞十個(gè)男孩。這絕不是聳人聽(tīng)聞。女孩子的個(gè)性決定了她的情緒的蔓延性。我說(shuō)的把女孩捧在手心里，絕不是對女孩子要無(wú)原則的姑息遷就。我這里的捧，是指對女孩子要倍加愛(ài)護、理解，要多花心思去了解她們，走進(jìn)她們的內心，真誠地傾聽(tīng)她們的淺吟低唱。而男孩子，寬宏大量且稀里糊涂，他們一般不會(huì )去計較一些小細節，但他們調皮，自控力較差，所以班主任要把男孩子栓在腰上，時(shí)不時(shí)地拽他一拽。只要是真心相待這些孩子，不論是捧在手心，還是栓在腰上，都無(wú)所謂，重要的是，他們跟著(zhù)你在前行！
八、學(xué)生能做的活兒統統不干。我還記得我的猴兒班的班長(cháng)曾經(jīng)對別人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：猴兒在此，怎可讓猴王出面？這句話(huà)給我的啟發(fā)就是，普通學(xué)生能做的，班委不做，班委能做的，班長(cháng)不做，班長(cháng)能做的，老班不做。于是，但凡學(xué)生能做的，我統統拱手相讓?zhuān)约簞t躲一邊涼快去。嘿，還別說(shuō)，沒(méi)有老班這棵蔥，人家照樣辦出了滿(mǎn)漢全席。這就說(shuō)明，老班不是死干的老黃牛，而是坐一邊想辦法出點(diǎn)子的黃金雀。我一直在想，老師把活都干完了，學(xué)生做什么？
九、不要經(jīng)常在課堂上斥責學(xué)生。所謂課堂，就是供學(xué)生學(xué)習的地方，因此，只要課堂不出現大問(wèn)題，不必涉及與課堂無(wú)關(guān)的事情?？墒怯行├蠋熑徊还苓@些，只要有誰(shuí)妨礙了他的課堂，馬上就會(huì )黑著(zhù)臉厲言疾色地斥責學(xué)生，甚至還歇斯底里地叫道：“你給我滾！”學(xué)生于是叫著(zhù)“滾就滾！”然后不知滾到哪里去了，最后，老師還得到處去找人。還有一種比較冷靜且又有主見(jiàn)的孩子就會(huì )質(zhì)問(wèn)：“憑什么叫我滾？誰(shuí)也沒(méi)有資格剝奪我受教育的權利！”最后，師生之間分庭抗禮，一番唇槍舌劍，要么是教師虛弱地敗下陣來(lái)，要么是師生兩敗俱傷?？霖熓且幻兑妆氖至駨?，時(shí)時(shí)苛責，時(shí)時(shí)就有可能中彈。所以，對于那些不遵守課堂紀律的學(xué)生，最好的辦法就是在課余時(shí)間像牛皮糖一樣黏住他，給他說(shuō)道理，給他補課，直到粘到他崩潰，不得不投降，說(shuō)：“老師，我再也不敢在你的課堂上違紀了?！本退愦蠊Ω娉闪?。
十、不要讓學(xué)生知道你心里有團火。一個(gè)心態(tài)從容，面容祥和的老師比那些火氣直冒或者滿(mǎn)面寒霜的老師更讓學(xué)生敬重。其實(shí)，不論修為多深的老師，當看到學(xué)生一而再，再而三地違紀時(shí)，心中總是有股火想冒的。高下不同的是，道行深的老師，懂得把那團火在適當的時(shí)候熄滅，不讓學(xué)生看到；道行淺的老師，則要現場(chǎng)直播，鬧得天昏地暗、人仰馬翻，結果，學(xué)生在一旁看笑話(huà)偷著(zhù)樂(lè )。不慍不火，心態(tài)平和，面容祥和，一路過(guò)去，哪個(gè)學(xué)生不敬服你？就像觀(guān)音，祥云飄過(guò)，哪個(gè)鬼神不敬畏三分？
不須靠嘴說(shuō)，靠手打，只要認真做到了上述十點(diǎn)，班主任在學(xué)生心目中的威信就不知不覺(jué)建立起來(lái)了。

高飛,2009-05-30 22:27:55

要千招會(huì )，更要一招熟
——談?wù)勅绾螛?shù)立班主任的威信

一位班主任如果沒(méi)有威信，那么他的工作開(kāi)展起來(lái)是困難的。同樣一件事，有的班主任說(shuō)了，學(xué)生立馬照辦，有的班主任說(shuō)了，學(xué)生不當回事，這就是班主任的威信不一樣。當然我這里說(shuō)的威信，不是指學(xué)生“怕”，如果班主任把威信簡(jiǎn)單的理解成讓學(xué)生“怕”是非常淺薄的，也才是真正可怕的。威信不是靠整天板著(zhù)臉就能樹(shù)立的，也不是和學(xué)生打成一片就會(huì )消失的。那班主任的威信從哪里來(lái)呢？
我老家有句方言“千招會(huì )不如一招熟”，在班主任樹(shù)立威信方面，我認為“要千招會(huì )，更要一招熟”。
一、“千招會(huì )”給學(xué)生一個(gè)“意外驚喜”
隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，社會(huì )對班主任的要求越來(lái)越高。一名優(yōu)秀的班主任不僅要熟悉教育教學(xué)理論，而且要涉獵很多原本不屬于班主任分內之職的領(lǐng)域。班主任要順利開(kāi)展班級管理工作，首先得讓學(xué)生接受你，而最有效的途徑莫過(guò)于讓學(xué)生覺(jué)得你和他有同樣的愛(ài)好，哪怕你知之不多，但只要能說(shuō)出個(gè)子丑寅卯，學(xué)生還是會(huì )很驚訝。對此，我深有感觸。
前年，我曾經(jīng)中途接手一個(gè)亂班，班里什么樣的學(xué)生都有，談戀愛(ài)的、瘋狂追星的、濃妝艷抹的等等不一而足。我思考了很久，欲使我的治班理念得到貫徹執行，首先要讓學(xué)生接受我，我先用了一段時(shí)間觀(guān)察哪些學(xué)生比較調皮，都有些什么愛(ài)好，做到心中有數之后，開(kāi)始找他們談心，當然并不是直奔主題，要他怎么怎么樣，而是故意閑聊，扯到他感興趣的話(huà)題上去。
比如A同學(xué)酷愛(ài)輕兵器，在聊天的時(shí)候就故意談?wù)撝袊?5式步槍的各種參數、外形、實(shí)戰效果，與美國M16系列和俄羅斯AK47等兵器的比較；B同學(xué)愛(ài)化妝，跟她聊到化妝要結合人的臉型，粉底不要太厚，彩妝的色彩要依膚色而定等；C同學(xué)瘋狂崇拜韓國人氣明星Rain，跟她談到Rain的成名之路，談到Rain的媽媽對他的教導；D同學(xué)喜歡看饒雪漫的作品，跟她交流對《沙漏》、《左耳》等著(zhù)作的看法，談到書(shū)中隱約透漏出的作者對青春的一縷淡淡的憂(yōu)傷……
效果是很明顯的，學(xué)生想不到往日印象中，古板、守舊的老師也對自己感興趣的事物有了解。接下來(lái)的工作就容易開(kāi)展多了。
當學(xué)生有什么事想不開(kāi)而煩惱的時(shí)候，班主任能通過(guò)恰當的思想工作，使學(xué)生笑逐顏開(kāi)；當學(xué)生跟老師強詞奪理，無(wú)理取鬧的時(shí)候，班主任能“舌戰群雄”，辯論得勝；當學(xué)生之間存在矛盾、相互猜忌的時(shí)候，班主任能協(xié)調各方關(guān)系，做一個(gè)出色的“外交家”；當學(xué)生由于父母外出打工而郁郁寡歡時(shí)，班主任能像慈母般給予更多關(guān)愛(ài)；當學(xué)生犯了錯誤，屢教不改時(shí)，班主任能像“嚴父”般，給學(xué)生當頭棒喝……
真能做到“千招會(huì )”的班主任是絕無(wú)僅有的，況且新問(wèn)題、新現象層出不窮，有些東西一時(shí)半會(huì )是學(xué)不來(lái)的，在工作忙、壓力大，甚至連讀書(shū)都成了奢望的條件下，我們可以采取觀(guān)察班級里孩子們都對哪些事物感興趣，然后暗地里做足“功課”的方法，說(shuō)不定哪會(huì )兒就用得上了。當學(xué)生知道你對他感興趣的事物也感興趣的時(shí)候，給學(xué)生產(chǎn)生震動(dòng)的不是這件事本身，而是學(xué)生覺(jué)得受到了關(guān)注。
比如，記得有人說(shuō)過(guò)一位中年小學(xué)班主任，為了和孩子們有共同語(yǔ)言，每天18點(diǎn)準時(shí)守在電視機前等著(zhù)看兒童節目《大風(fēng)車(chē)》。試想在家長(cháng)和前任老師都對孩子看電視“打壓”的時(shí)候，這樣的班主任又怎么會(huì )不受孩子們愛(ài)戴呢？
二、“一招熟”讓學(xué)生對你“刮目相看”
我校以前有位非常受學(xué)生喜愛(ài)的班主任，追根溯源還要從一次元旦文藝匯演說(shuō)起。那天這位老師抱著(zhù)吉他，在晚會(huì )上自彈自唱了一首自己編的歌。哇！第二天了不得了，很多學(xué)生見(jiàn)了他，很遠就開(kāi)始喊“偶像——偶像——”，他自己班的學(xué)生更自不必說(shuō)！
特級教師于永正在《教海漫記》中曾說(shuō)“本事越大，師德越高尚。贏(yíng)得學(xué)生崇拜的砝碼就越有分量”。所以，班主任要勇于在學(xué)生面前露一手，這“一手”一定要是班主任最拿手，最熟悉的，對學(xué)生最有震撼的。
有次籃球賽，我覺(jué)得“露一手”的機會(huì )來(lái)了，于是拿出DV，不顧當頭日曬，拍下了球賽的全過(guò)程，后期制作用新聞聯(lián)播作片頭，我和愛(ài)人配音。本想能引起學(xué)生的“轟動(dòng)”，但是后來(lái)在教室里播放以后，學(xué)生雖然很高興，可效果不是很明顯。我分析了原因，學(xué)生覺(jué)得我是理科老師，又教物理，所以會(huì )這些“不足為怪”。于是轉變思路，偶然一次“疏忽大意”，把剛從收發(fā)室拿到的發(fā)表文章的樣刊“遺忘”在教室。學(xué)生看到一名理科老師也能“舞文弄墨”，都佩服的五體投地。
這里要說(shuō)一下，班主任在“露一手”的時(shí)候，不可刻意為之，否則極容易給學(xué)生造成“顯擺”、“賣(mài)弄”的感覺(jué)，引起學(xué)生的反感，效果就適得其反了。
“親其師，信其道”，班主任威信的確立，是保證班級管理工作順利開(kāi)展的重要前提?！扒д袝?huì )”和“一招熟”，并且敢于在學(xué)生面前露出來(lái)，不是自我炫耀，不是建立班主任的權威人格，不是為傳統“師道尊嚴”招魂。只要把握好度，在學(xué)生中樹(shù)立了威信，學(xué)生就能愉快的接受班主任的思想和理念，班主任就能真正走近學(xué)生的心靈。

威信源于公正公正始于排位 水草,2009-05-31 00:00:22

威信源于公正 公正始于排位

孩子的心是透明的，也是敏感的，班主任處事的公正與否直接影響到他們在孩子心目中的形象，一個(gè)不能對孩子們一視同仁的班主任是無(wú)威信可言的，因此班主任樹(shù)立威信要從公正開(kāi)始，如何安排學(xué)生座位是對班主任是否公正的一種考驗。

幾乎每個(gè)班主任都會(huì )遇到關(guān)系戶(hù)或熟人要求給孩子排個(gè)好座位的情況。如果這時(shí)你不顧孩子個(gè)子高矮，偏著(zhù)心把這些孩子排到了班里所謂的黃金位置，那么你的威信甚至人格會(huì )立竿見(jiàn)影地在孩子們心中大打折扣，群眾的眼睛是雪亮的，這句話(huà)永遠沒(méi)錯。那么我們該如何處理排位問(wèn)題呢？

一、固守

我依然清晰地記得每次初一新生入學(xué)時(shí)，徘徊在教室門(mén)口，遲遲不肯散去的家長(cháng)們那期待的眼神，我知道他們在關(guān)心孩子的座位問(wèn)題，每位家長(cháng)都希望孩子能坐上他們心目中的好位置，有的家長(cháng)在默默期待，有的家長(cháng)便會(huì )想辦法通過(guò)各種渠道要求老師照顧他們的孩子。我主要遇到過(guò)以下幾種情況：

一是借口孩子視力不好。因孩子視力不好要求照顧的占大多數，或許這是他們所想出來(lái)的最恰當的理由吧。此時(shí)我會(huì )耐心地給他們講道理，告訴他們孩子視力不好就要配戴合適的眼鏡，否則視力會(huì )下降更快，如果在第一排都看不清楚黑板了，那該怎么辦呢？再說(shuō)，孩子原本個(gè)子很高，把他放在前排，擋著(zhù)后面的同學(xué)，他自己也會(huì )感到不自在的，這樣對他的學(xué)習未必有好處等。

二是借口孩子調皮難管。有的家長(cháng)對我講，他們的孩子上課愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)做小動(dòng)作，自制力差等，要求放在老師眼皮底下。我會(huì )告訴他們如果因為這個(gè)原因給孩子安排特殊的位置，就意味著(zhù)初中生活一開(kāi)始就給孩子貼上了一個(gè)不好的標簽，孩子都是有自尊心的，對孩子的成長(cháng)不利。再說(shuō)班里每個(gè)孩子都在老師的視野之內，座位不是解決問(wèn)題的根本原因。并對家長(cháng)能主動(dòng)告訴我孩子的情況表示感謝，表示今后我一定會(huì )多關(guān)注孩子。

三是沒(méi)有借口。這是比較難纏的家長(cháng)，道理講不通，他甚至會(huì )把某某領(lǐng)導或你的頂頭上司搬出來(lái)，還有老家的親戚更是不得了，有時(shí)會(huì )把你的父母大人抬出來(lái)施加壓力。這時(shí)我就采用緩兵之計，告訴他們剛開(kāi)始老師不能把事情做得太張揚，因為大家都在眼巴巴地看著(zhù)，過(guò)幾天我再想辦法解決等。先穩住家長(cháng)，過(guò)后我再利用班會(huì )或個(gè)別談心的方法，從孩子身上入手，讓他們懂得不要在班上搞特殊之類(lèi)的道理，孩子的思想工作做通了，就成功了一多半，然后要求他們回家后和爸爸媽媽談，讓孩子給家長(cháng)做工作，一般來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，家長(cháng)是不攻自破，可稱(chēng)之迂回戰術(shù)。因為我覺(jué)得硬碰硬不是上策，不能因為這些事而和家長(cháng)、親戚、同事或上級關(guān)系搞得太僵，甚至是得罪一些人。但不管采用什么方式處理，我的原則是不變的，不會(huì )去刻意照顧誰(shuí)。

所以我每次都是在家長(cháng)的關(guān)注下，固守我的原則，公開(kāi)透明地嚴格按照高矮個(gè)排座位，這是我留給孩子們和家長(cháng)們的第一個(gè)公正的印象。

二、協(xié)調

隨著(zhù)時(shí)間的推移，一些調皮孩子便會(huì )逐漸浮出水面，如果他們的座位靠在一起，無(wú)疑會(huì )增加班級紀律管理的難度，這時(shí)除了做思想工作，適當調整座位是很有必要的。古人云：牽一發(fā)而動(dòng)全身。為了一個(gè)別調皮孩子的座位，有時(shí)要牽連一些“無(wú)辜”，讓遵守紀律的孩子成為愛(ài)說(shuō)話(huà)孩子的絕緣體。這時(shí)班主任要做好每個(gè)孩子的思想工作，不能武斷專(zhuān)行，不要吝嗇解釋。請看下面一篇師生交流日記，這是一個(gè)名叫楚存金的小男孩寫(xiě)的。

老師，這星期排座位我本應該在外面，可是您卻把我排到了里面。我原來(lái)心想：是不是我學(xué)習成績(jì)不好才把我排到了里面？可是下午最后一節課您把我叫到了辦公室告訴我：是因為擔心我和邢本先上課說(shuō)話(huà)，所以才把我排到了里面。我又想：為什么不排邢本先呢？您說(shuō)：因為邢本先旁邊有金同海，又怕邢本先和金同海說(shuō)話(huà)，所以只能委屈我讓我坐里面的位置了。我這才知道原來(lái)老師為了我費了那么大的心思呀！我就有些慚愧，剛才還誤解您，我真是對不起您呀！

讀過(guò)這篇日記之后，我感觸很深，我差點(diǎn)傷害了一個(gè)孩子的心。其實(shí)這次排位只是水平挪移，讓邊上和中間的同學(xué)調換一下。楚存金本該移到教室北排靠外的位置，但為了避免愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)座位靠在一起，我把他排到了里面。其實(shí)就是一個(gè)外面里面的問(wèn)題，我原本沒(méi)太在意，可后來(lái)考慮還是和他解釋一下的好，又不會(huì )耽誤太多時(shí)間。幸虧這么做了，否則他會(huì )認為老師偏心，因為他成績(jì)不好才把他排里面的。

孩子的心是透明的、純潔的，也是脆弱易受傷的。所以請不要吝嗇你的解釋?zhuān)呐略谀憧磥?lái)是多么微不足道的事情！但對孩子來(lái)說(shuō)，很重要！

三、放權

通常到初一下學(xué)期，我就把排座位的權力交給學(xué)生，從此徹底避免不公正之嫌，也落得個(gè)清閑自在。

初一下學(xué)期，孩子們之間已經(jīng)混熟，班干部也基本穩定，已具備處理班級事務(wù)的能力。我便把班級分成兩個(gè)平行班，每個(gè)小班分成四個(gè)平行組，設總班長(cháng)一名，分班長(cháng)兩名，常務(wù)組長(cháng)八名。第一次排位是分班長(cháng)抓鬮，確定本班位置，然后小組長(cháng)抓鬮，確定本組位置。各組員的位置由組長(cháng)安排，班長(cháng)負責協(xié)調，實(shí)在不好處理的再申報班主任。之后，便會(huì )根據各組的量化分（主要包括學(xué)習、紀律、體育、衛生、好人好事幾大塊，每個(gè)人各項都有詳細得分），每月調整一次。哪個(gè)組的量化分高，就有挑選座位的優(yōu)先權，各組長(cháng)為了小組的發(fā)展，也會(huì )盡力優(yōu)化小組的搭配。座位的問(wèn)題基本就不用我再操心了，班長(cháng)和組長(cháng)會(huì )把這些事情辦妥。我讓孩子們明白：坐在什么位置是小組成員共同努力爭取的，對每個(gè)孩子來(lái)講都是公平的競爭。至此，再沒(méi)有家長(cháng)提出給孩子安排特殊座位的要求，孩子們也認為這是最公正的排位方式。

排座位只是彰顯班主任是否公正的一個(gè)方面，在班級工作中，如何公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生還有很大的學(xué)問(wèn)，需要我們去思考、去努力。另外，影響班主任威信的因素還有很多，愛(ài)心也好、智慧也好，但我認為，如果沒(méi)有了公正，威信便無(wú)從談起。

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