2、“學(xué)?？植馈辈煌谔訉W(xué)
賈美香告訴記者，其實(shí)，有學(xué)?？植腊Y的孩子心理挺矛盾的。他們雖然對上學(xué)或學(xué)習有恐懼感，但內心對自己的學(xué)業(yè)又有擔憂(yōu)，覺(jué)得應該去上學(xué)，但自己又不能克服對上學(xué)的恐懼。這完全不同于逃學(xué)。逃學(xué)的孩子是不想在學(xué)校呆著(zhù)，不太擔心自己的學(xué)業(yè)，曠課后背著(zhù)家長(cháng)去做了別的什么事情。他們對學(xué)校不會(huì )有恐懼感，在教室里不會(huì )有出虛汗、面色蒼白的表現。學(xué)?？植腊Y的孩子有明確的軀體和心理表現，而且他們多愿意呆在家里，幫媽媽干些家務(wù)什么的。
3、“學(xué)?？植馈倍嘤蓧毫υ斐?，不是在裝病
賈美香分析，孩子之所以會(huì )出現學(xué)?？植腊Y，和壓力有直接的關(guān)系。目前，學(xué)生面臨的壓力是多方面的，有來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)、老師的壓力，也有學(xué)生自己給自己的壓力。就業(yè)時(shí)對學(xué)歷的要求，使得孩子的前途和各種升學(xué)考試緊密相連。家長(cháng)的望子成龍，使得孩子的學(xué)習成績(jì)成了家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。有許多家長(cháng)給孩子創(chuàng )造出“極好”的學(xué)習條件，只要是學(xué)習用的東西，要什么買(mǎi)什么；在家里怕浪費時(shí)間，不讓孩子干任何家務(wù)，這無(wú)形中給了孩子很大的壓力，覺(jué)得學(xué)習不好就對不住父母。學(xué)校對老師的考核也和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)直接掛鉤。學(xué)生成了這所有壓力的承受者。再加上一些孩子有追求完美的傾向，過(guò)分要求自己，處處爭強好勝，有時(shí)候稍微做得不完美，心里便惴惴不安。這些因素使得心理發(fā)育尚不成熟的孩子承受著(zhù)遠遠超過(guò)他們承受能力的壓力。賈美香說(shuō)，除了心理上的壓力外，大量的習題堆在孩子面前，讓孩子不能有 充足的睡眠，孩子的身體也會(huì )感到很疲勞。而且孩子即使叫苦，家長(cháng)和老師也多勸其忍著(zhù)。這樣長(cháng)期的心理和身體勞累，就可能使孩子產(chǎn)生焦慮、煩躁，恐懼甚至仇恨學(xué)習。有的孩子甚至有撕書(shū)、作業(yè)本的沖動(dòng)。其實(shí)即使是成人，每天處于疲憊不堪的狀態(tài)，心情也不會(huì )好的。但學(xué)生沒(méi)有選擇“不上學(xué)”的自由，在無(wú)法逃避的情況下，一些學(xué)生在潛意識中便選擇了“生病”。有了病家長(cháng)就得帶著(zhù)去看病，就可以不學(xué)習了。賈美香強調說(shuō)，這種“生病”不是“故意裝病”，患者確有軀體不適感，它是用軀體不適來(lái)掩蓋心理上的異常，這在心理學(xué)上叫“軀體化”，是一種心理障礙。對于這種身心已存在問(wèn)題的情況，家長(cháng)一定要給予重視，不要輕易地認為孩子是在“裝病”。聯(lián)系客服
