翻譯：張渝江 劉春林 重慶市江津塘河鎮中學(xué) 校：柳棟
MiniQuest由三個(gè)模塊構成：情境、任務(wù)、成果。
情境
情境模塊為問(wèn)題解決提供了可信的具體情境。情境非常典型地安排了學(xué)生擔任一個(gè)真實(shí)的、成年人角色。這部分的作用是提供一個(gè)“鉤”把學(xué)生“拉”進(jìn)問(wèn)題。情境模塊也設置了學(xué)習者們必須回答的本質(zhì)問(wèn)題。
關(guān)于情境模塊的一個(gè)例子：高中一個(gè)商務(wù)課程班級（譯注：美國高中是走班制）可能正在學(xué)習信用卡(或一個(gè)數學(xué)課程班可能正在學(xué)習百分比、利息等等)。教師可以設計一個(gè)MiniQuest，要求學(xué)習者根據他們自己的具體情況選擇最適當的信用卡。在情境模塊中將有關(guān)這些狀況的描述提供給學(xué)生。情境模塊中包含了那些本質(zhì)問(wèn)題，這些問(wèn)題可能被含蓄地提出、也可以明確地說(shuō)明。我們更傾向后者：讓學(xué)生們確切知道他們必須回答什么。
任務(wù)
任務(wù)模塊包括一套設計好的提問(wèn)，通過(guò)回答這些問(wèn)題，學(xué)習者可以獲取用來(lái)回答本質(zhì)問(wèn)題所需的一些事實(shí)信息。
這類(lèi)活動(dòng)用時(shí)設計為1～2個(gè)課時(shí)，所以任務(wù)是被高度組織起來(lái)的。本模塊通過(guò)直接導引學(xué)生們到特定的網(wǎng)絡(luò )站點(diǎn)（這些站點(diǎn)包含了回答任務(wù)模塊中提出的問(wèn)題所需要的信息）的方式，將“原始材料”及時(shí)而有效地組織起來(lái)。
任務(wù)模塊中提出的問(wèn)題應該與唯一的網(wǎng)絡(luò )資源相關(guān)聯(lián)。例如，一個(gè)教師問(wèn)學(xué)生：哪種信用卡采用的人最多？
成果
學(xué)習者將通過(guò)什么作品來(lái)表現他們?yōu)榍榫衬K中提出的本質(zhì)問(wèn)題所尋找到的答案呢？在成果模塊中將包括對此的描述。在作品中，學(xué)習者必須對所理解的加以論證。通過(guò)對作品的評價(jià)，教師將評定學(xué)生的學(xué)習與理解。
作品必須要求對信息有適度的綜合，以便于知識的建構；換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生們對問(wèn)題必須呈現出新的見(jiàn)解。如果知識創(chuàng )新沒(méi)有達到期望的效果，那么，這項活動(dòng)僅是一個(gè)在線(xiàn)的操作說(shuō)明，而不是一項探究學(xué)習活動(dòng)。
作品也應該是可信的，應該是學(xué)習者在情境中所扮演角色的真實(shí)反應。例如，如果學(xué)生們被要求扮演報紙記者，那么作品應該是報紙欄目。如果學(xué)生們被要求扮演課本插圖畫(huà)家，那么他們的作品應是一些圖表或插圖。
原文：
http://www.biopoint.com/miniquests/instrucdesign.htm網(wǎng)絡(luò )地址：
www.being.org.cn/miniquest/instrucdesign.htm發(fā)布時(shí)間：2002年11月30日
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