日本將野外生存能力視為青少年必備的一種生活技能，建立了專(zhuān)門(mén)的訓練基地，在《保健體育大綱》中特別強調學(xué)生的體育課與大自然結合開(kāi)展。
澳大利亞維多利亞健康與體育課程強調：要滿(mǎn)足人的成就和知識基礎的需要以及體驗新的挑戰需要，重視挑戰、冒險意識對個(gè)人成長(cháng)的作用，以及技能在處理好冒險和安全關(guān)系方面的作用。
新西蘭健康與體育課程標準則直接將“野外生存生活”內容列入課程，其認為，戶(hù)外教育給學(xué)生發(fā)展個(gè)人的社會(huì )技能，使學(xué)生在戶(hù)外變得充滿(mǎn)活力、安全的進(jìn)行活動(dòng)，以及保護和關(guān)注環(huán)境等提供了機會(huì )。
美國父母在養育兒女過(guò)程中十分重視孩子在大自然中的體驗活動(dòng)，他們認為大自然是最佳的學(xué)校，因為它是最終的教育場(chǎng)所，是人類(lèi)學(xué)習生存本領(lǐng)的場(chǎng)所。在美國設立了一些大規模的野外生存訓練實(shí)驗基地，參加的學(xué)生有幾百萬(wàn)，都是自愿參加的。
美國學(xué)生的暑期生活是豐富多彩的，規模大、形式多樣，最受學(xué)生和家長(cháng)歡迎的當屬異彩紛呈的夏令營(yíng)。有資料表明，美國目前大約有8500個(gè)夏令營(yíng)，其中5500個(gè)為住宿夏令營(yíng)，夏令營(yíng)從內容到形式都豐富多彩。美國的學(xué)生夏令營(yíng)，時(shí)間一般是2—4周，大多由政府、團體捐助，但適當收費，一般在200—600美元之間，不過(guò)，也有免費的。
夏令營(yíng)多采取野營(yíng)式，到海濱、山區、森林、湖邊，按軍事組織編制，進(jìn)行一些軍事訓練，再學(xué)習一些專(zhuān)業(yè)知識。美國每年組織這樣的夏令營(yíng)五、六千個(gè)，參加的人上百萬(wàn)之多。
美國的夏令營(yíng)主要有以下幾種類(lèi)型：野營(yíng)式夏令營(yíng)、電腦夏令營(yíng)、體育夏令營(yíng)、文藝夏令營(yíng)、科學(xué)夏令營(yíng)、國際兒童夏令營(yíng)、新鮮空氣夏令營(yíng)等等，除此之外，還有一些專(zhuān)為特殊兒童服務(wù)的夏令營(yíng)，如“病殘者夏令營(yíng)”、“燒傷青少年夏令營(yíng)”、“艾滋病患者夏令營(yíng)”、“癌癥患者夏令營(yíng)”等。
在這些夏令營(yíng)中，一般不進(jìn)行課程的補習，多是根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好而設置活動(dòng)項目和活動(dòng)，如野營(yíng)式夏令營(yíng)，主要進(jìn)行一些軍事訓練，如行軍、偵察、射擊、野炊、野宿，科學(xué)夏令營(yíng)主要進(jìn)行天文、地理、氣象、動(dòng)植物的觀(guān)察，采集標本，實(shí)地考察，童子軍夏令營(yíng)除在日常進(jìn)行一些軍事組織和技能訓練之外，在暑期要組織夏令營(yíng)活動(dòng)。所有這些活動(dòng)和項目，無(wú)一例外地側重于鍛煉學(xué)生的勇敢作風(fēng)、自立能力，促進(jìn)孩子們的相互了解，增進(jìn)友誼。
看了多國的教育范例，我們不妨再回顧一下戶(hù)外教育的發(fā)展歷程和它的真正意義：
戶(hù)外教育的發(fā)展歷程
戶(hù)外教育的發(fā)展，其源起可追溯到英國。當時(shí)有兩位杰出的人士，一位是英國陸軍中將貝登堡（Baden Powell），他是當今大家所熟知的童軍（Scouting）運動(dòng)的創(chuàng )始人，童軍是一個(gè)國際性、非政府（NGO）以及非營(yíng)利（NPO）的青少年運動(dòng)組織，其目的是透過(guò)強調以實(shí)際的戶(hù)外活動(dòng)，包括露營(yíng)、森林知識、水上活動(dòng)、徒步旅行、野外旅行等，在身體、精神和智力上培訓青少年，使他們將來(lái)對社會(huì )作出貢獻。另一位是猶太裔德國人庫爾特·漢恩（Kurt Hahn），他于1941年在英國創(chuàng )辦了外展訓練學(xué)校（Outward Bound School），也就是戶(hù)外教育的發(fā)展源頭。
1 外展訓練學(xué)校（OBS）
庫爾特·漢恩（Kurt Hahn）是一位具前瞻性的教育學(xué)者，他深感制式的學(xué)校教育課程太著(zhù)重單向的智能發(fā)展，并不能提供學(xué)生完整的成長(cháng)機會(huì )，許多學(xué)生在社交活動(dòng)及個(gè)性發(fā)展上存在缺陷，普遍存在健康不佳，缺乏信心、進(jìn)取心與冒險心，創(chuàng )造力衰退，缺少修養或自律，以及對他人不夠體諒、不夠信任等問(wèn)題。為協(xié)助青少年面對危機，重建自我認同，漢恩認為必須有一套方案來(lái)改變現狀。
于是1941年在英國韋爾斯 (Wales) 地區成立第一所外展訓練學(xué)校（Outward Bound School），由此也揭開(kāi)近代戶(hù)外教育發(fā)展的序幕。此時(shí)期的教育理念，乃是透過(guò)體能和心靈的挑戰，以發(fā)展學(xué)生的內在潛能，通過(guò)精心設計的活動(dòng)，以建立學(xué)生的自信和更正向的自我形象。在實(shí)際教學(xué)上，發(fā)展一套以經(jīng)驗教育為基礎的模式，領(lǐng)導者帶領(lǐng)學(xué)生去完成一系列緊張、刺激又好玩的活動(dòng)和任務(wù)。
2 美國戶(hù)外領(lǐng)導學(xué)校（NOLS）
1960年英國外展訓練學(xué)校的教育理念被引進(jìn)美國，1962年在科羅拉多成立第一所戶(hù)外冒險學(xué)校，隨后呈現蓬勃發(fā)展的趨勢，但接著(zhù)而來(lái)的是訓練員的不足，為了解決這一問(wèn)題，1965年正式成立美國國家戶(hù)外領(lǐng)導學(xué)校（The National Outdoor Leadership School，簡(jiǎn)稱(chēng)NOLS），NOLS是一非營(yíng)利性組織，其創(chuàng )校宗旨是：減少野外露營(yíng)時(shí)對環(huán)境的破壞、教學(xué)旅游技能、戶(hù)外求生及安全技能、喚醒對環(huán)境的覺(jué)醒、注重團隊互助，并致力于培訓外展學(xué)校領(lǐng)導人才。
3 野外教育協(xié)會(huì )（WEA）
外展訓練學(xué)校相繼成立，美國戶(hù)外領(lǐng)導學(xué)校也已開(kāi)始擔負起領(lǐng)導者的培育工作，但在1970年的美國及加拿大的戶(hù)外活動(dòng)界，為了領(lǐng)導人員的認證與課程標準的制定，曾引起很大的爭議。在NOLS的成立及發(fā)展過(guò)程中，保羅·皮茲若特（Paul K. Petzoldt）扮演了重要角色。
曾經(jīng)在外展訓練學(xué)校擔任首席指導員的經(jīng)歷，讓皮茲若特深感戶(hù)外行業(yè)規范的重要性，因此積極呼吁大學(xué)教授、政府部門(mén)官員、與戶(hù)外活動(dòng)組織領(lǐng)導者，于1977年在西伊利諾大學(xué)成立野外使用教育協(xié)會(huì )（The Wilderness Use Education Association，簡(jiǎn)稱(chēng)WUEA）。1980年改為野外教育協(xié)會(huì )（The Wilderness EducationAssociation，簡(jiǎn)稱(chēng)WEA）。
WEA創(chuàng )立宗旨在于倡導使用野外資源時(shí)，對環(huán)境應負起保存與維護的責任，以提升野外活動(dòng)的質(zhì)量，并發(fā)展一套課程，作為培育戶(hù)外領(lǐng)導者認證標準的課程依據。WEA所發(fā)展的認證課程項目包括探險行為、環(huán)境倫理、旅程規劃、歷史和文化、裝備、服裝、糧食、基本露營(yíng)技巧、健康與衛生、航海、氣候、緊急救護等。
4 體驗教育學(xué)會(huì )（AEE）
（注：成長(cháng)營(yíng)地即為美國體驗式教育協(xié)會(huì )機構成員）
體驗教育協(xié)會(huì )（the Association for Experiential Education，簡(jiǎn)稱(chēng)AEE）是一個(gè)以會(huì )員支持為主的國際性學(xué)術(shù)組織，從1977年成立以來(lái)，至目前為止發(fā)展迅速，其成員范圍很廣，如教育、休閑娛樂(lè )、戶(hù)外冒險活動(dòng)、心靈輔導、青少年服務(wù)、管理發(fā)展訓練等。AEE成立之使命為：透過(guò)研討會(huì )、出版書(shū)籍刊物、學(xué)術(shù)研究、工作坊等，進(jìn)一步發(fā)展體驗學(xué)習法。AEE是目前全世界唯一系統研究活動(dòng)教育與經(jīng)驗教育的組織，每年出版三期體驗教育期刊和辦理一場(chǎng)國際性研討會(huì )，對體驗學(xué)習的相關(guān)理論與學(xué)術(shù)研究貢獻頗多。
5 主題式冒險教育（PA）
1971年以馬薩諸塞州漢密爾頓韋恩哈姆（HamiltomWenham）高中校長(cháng)杰瑞·皮赫（Jerry Pieh）為主開(kāi)創(chuàng )了主題式冒險教育（Project Adventure，簡(jiǎn)稱(chēng)PA）。該計劃后來(lái)得到美國聯(lián)邦政府教育局的資助，并成為全國性的方案，PA的產(chǎn)生也直接推動(dòng)了將戶(hù)外教育納入學(xué)校教育體系。
因為主題式冒險活動(dòng)目標為：視學(xué)生為一個(gè)團體，學(xué)習更有創(chuàng )造性及有效的解決問(wèn)題；其次是個(gè)人和團隊是一體的，必須共同突破層層障礙，以達成一致認同的目標。教師們認為透過(guò)團體合作的策略，不但可以培養學(xué)生的合作精神，并且可以不斷創(chuàng )造學(xué)生學(xué)習上的高峰體驗（peak experience），從而更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
戶(hù)外教育的教育意蘊
考查國外戶(hù)外教育的發(fā)展情況，筆者認為，戶(hù)外教育相比于正統的學(xué)科教育，其教育意蘊突出表現在以下四個(gè)方面。
1 以親歷體驗的方式進(jìn)行
兒童參與戶(hù)外學(xué)習的過(guò)程是透過(guò)親身參與的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，因此是體驗式的，這種體驗既是一種經(jīng)歷（to go through），又在經(jīng)歷中與其自身經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習是真實(shí)的，有時(shí)甚至這種經(jīng)歷是刻骨銘心的，如在經(jīng)歷冒險活動(dòng)中的刺激與緊張。
親身體驗要涉及到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、或觸覺(jué)等參與，往往在參與戶(hù)外活動(dòng)中，學(xué)習者要與關(guān)系世界形成互動(dòng)，經(jīng)由互動(dòng)的過(guò)程產(chǎn)生對關(guān)系世界的意義理解或情感反應，涉及到愉悅、興奮、滿(mǎn)足或明白等，這種學(xué)習常常是充滿(mǎn)趣味的，不會(huì )枯燥。
2 以團體合作的方式進(jìn)行
國外戶(hù)外教育的發(fā)展，從很多組織所設計的戶(hù)外活動(dòng)來(lái)看，通過(guò)提供不同背景的兒童一個(gè)共同學(xué)習與體驗的場(chǎng)所，經(jīng)由有組織的團體活動(dòng)，可使學(xué)生更能發(fā)揮個(gè)人尊嚴與尊重他人自由，促進(jìn)學(xué)生與別人的溝通能力，并懂得互相鼓勵、欣賞別人，從而培養良好的團隊合作意識。
3 以滲透公民意識與責任的教育
戶(hù)外教育中有許多機會(huì )可教導學(xué)生承擔公民責任，如在冒險方案中，透過(guò)參與冒險的經(jīng)歷，提供承擔使命和領(lǐng)導團體互動(dòng)的經(jīng)驗。在與戶(hù)外環(huán)境的接觸過(guò)程中，知道每個(gè)人為生活在這個(gè)地球上而承擔屬于自己的責任。
4 以促進(jìn)潛能釋放與個(gè)人成長(cháng)為目標
國外戶(hù)外教育很多的組織提供冒險與挑戰的活動(dòng)，在學(xué)習者通過(guò)個(gè)人努力完成挑戰項目的過(guò)程中，提供個(gè)人自我了解的機會(huì )，可刺激個(gè)體成熟，獲得成就、認同與創(chuàng )造力。并協(xié)助學(xué)生了解、發(fā)掘及鍛煉自我的領(lǐng)導才能，提高自信心及面對困難時(shí)的態(tài)度，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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