我們看過(guò)很多香港的僵尸片，每個(gè)僵尸身上貼上一道符，趕尸人通過(guò)各種方式對僵尸發(fā)號施令，僵尸們按部就班聽(tīng)從趕尸人命令，毫無(wú)自己的思想和行為。一旦某個(gè)僵尸身上的那道符不在，這個(gè)僵尸的能量會(huì )瞬間爆發(fā)，其后果必然是被群而逐之。
我們的社會(huì )何嘗不是如此？我們的教育更是如此。
民國初期，是我國教育鼎盛時(shí)期，那時(shí)候學(xué)術(shù)、思想是高貴的，是被世人敬仰的，所以，我們才有了數不清的科學(xué)家、文學(xué)家、教育家、思想家......建國后近七十年，卻沒(méi)有培養出一個(gè)科學(xué)家，一個(gè)文學(xué)家，一個(gè)教育家，一個(gè)思想家，這不得不說(shuō)是社會(huì )的悲哀。雖然教育改革幾十輪，但這種改革，改來(lái)改去總是原地打圈，就像“鬼打墻”，這種悲哀的本質(zhì)問(wèn)題在于體制。
一、聽(tīng)話(huà)----成了教育的根本宗旨。
學(xué)生要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，要聽(tīng)老師的話(huà)，要聽(tīng)社會(huì )上......所有人的話(huà)。教師要聽(tīng)領(lǐng)導的話(huà)，要聽(tīng)主管部門(mén)的話(huà)，要聽(tīng)中央、國務(wù)院的話(huà)，要聽(tīng)社會(huì )輿論的話(huà)，現在發(fā)展到要聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，甚至還要聽(tīng)學(xué)生的話(huà)。聽(tīng)話(huà)，嫣然是貼在老師、學(xué)生身上一道道僵尸符，捆住了個(gè)體，捆住了自由，更壓制了自由發(fā)展。這樣的教育能培養出人才才怪呢！
我們從小到大教育孩子的一句口頭禪就是：“要聽(tīng)話(huà)?！狈磸蛷娬{，封為圭臬。在家里，要聽(tīng)父母、親人的話(huà)；在學(xué)校，要聽(tīng)老師、班干部的話(huà)；在單位，要聽(tīng)領(lǐng)導、高層的話(huà)。
最終，我們的各種基本行為和思想意識都演繹成兩個(gè)字，“聽(tīng)話(huà)”。聽(tīng)話(huà)換個(gè)名詞就是守規矩。成人判斷孩子是否優(yōu)秀和乖巧的主要標準是聽(tīng)話(huà)，單位的基本規矩之一是聽(tīng)話(huà)，社會(huì )對于個(gè)體的要求也是聽(tīng)話(huà)。聽(tīng)話(huà)成為判斷行為個(gè)體的主要衡量標準。任何不聽(tīng)話(huà)的個(gè)體，都會(huì )遭受世俗強大的抵制和非議，甚至是敵對和封殺。
聽(tīng)話(huà)是聽(tīng)誰(shuí)的話(huà)？說(shuō)話(huà)者制訂的規矩都是正確的嗎？聽(tīng)話(huà)是不是都是合理合情？聽(tīng)話(huà)到底有沒(méi)有價(jià)值和意義呢？
是需要我們對聽(tīng)話(huà)教育做出深刻的反思和剖析的時(shí)候了。韓國沉船事件，那些不聽(tīng)話(huà)的人存活下來(lái)，反而是那些聽(tīng)話(huà)的人丟失了性命。為此，韓國政府對此做出了深刻的檢討，革新他們的教育理念?；蛟S，這僅是很小的概率而已?？墒?，我們當前的聽(tīng)話(huà)教育缺失存在著(zhù)諸多的弊端。國家的創(chuàng )新力始終提不上去，各個(gè)行業(yè)的核心技術(shù)還是掌握在外國人的手中，汽車(chē)、燃油、家電、計算機、醫療衛生等，我們對其他國家依賴(lài)太多。我們的大學(xué)生遍地都是，可是專(zhuān)利技術(shù)開(kāi)發(fā)率一直處于較低的位置。
聽(tīng)話(huà)教育的背后卻是獨立、質(zhì)疑、自由、創(chuàng )新、批判、敢為人先意識的嚴重缺失。仔細觀(guān)察，各行業(yè)的領(lǐng)袖人物、各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的先鋒人物、各國的政治頭領(lǐng)、各種專(zhuān)利技術(shù)的擁有者等等，哪一個(gè)又是完全聽(tīng)話(huà)的呢？
守規矩是應該的，但太守規矩，也要看情況而定。聽(tīng)話(huà)教育需要具備一個(gè)多元的視野。如果比爾蓋茨聽(tīng)話(huà)，他安心呆在學(xué)校就讀，不是輟學(xué)創(chuàng )業(yè)，他就無(wú)法成為計算機的大佬，坐擁世界首富交椅。如果李彥宏聽(tīng)話(huà)，他享受已有成果，繼續呆在美國硅谷當一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)師。那就沒(méi)有中國強大的搜索引擎巨頭——百度的出現，也就不會(huì )改變互聯(lián)網(wǎng)的格局。如果作家韓寒聽(tīng)話(huà)，循規蹈矩，服從管理，或許他的人生就會(huì )是另外一個(gè)樣子。正因為他離經(jīng)叛道，出言不遜，選擇了不聽(tīng)話(huà)，用犀利、深刻的筆調寫(xiě)出了憤世嫉俗的小說(shuō)，推動(dòng)了全社會(huì )對語(yǔ)文教學(xué)、乃至教育體制更深刻的批判。
從某種意義來(lái)說(shuō)，許多奇跡是由少數的不聽(tīng)話(huà)者創(chuàng )造的。大量的資料顯示，大量成功的案例給我們一個(gè)啟發(fā)。聽(tīng)話(huà)不能妖魔化、絕對化、唯一化。過(guò)于聽(tīng)話(huà)，失去了創(chuàng )新的勇氣。過(guò)于聽(tīng)話(huà)，失去了獨立的決心。過(guò)于聽(tīng)話(huà)，失去了應有的特色。不少優(yōu)秀的孩子，在家聽(tīng)話(huà)，在校聽(tīng)話(huà)，最后進(jìn)入社會(huì )，反而無(wú)所作為。前怕狼，后怕虎，魄力和膽識皆無(wú)。唯唯諾諾，小心翼翼，毫無(wú)建樹(shù)。聽(tīng)話(huà)是要聽(tīng)得，無(wú)以規矩不成方圓。但在聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中，需要個(gè)體學(xué)會(huì )審視和自查，做出合理的判斷取舍，不是盲目的聽(tīng)從，隨波逐流地屈服。
聽(tīng)話(huà)必須一分為二，哪些該聽(tīng)，哪些不該聽(tīng)。哪些需要因地制宜，那些需要合理變通。一味地聽(tīng)前人、今人的話(huà)語(yǔ)，誰(shuí)能保證沒(méi)有過(guò)失呢？如果話(huà)語(yǔ)是錯誤的，我們還要去聽(tīng)，還要照著(zhù)樣子去做，那就是重蹈覆轍，把錯誤做到底。故而，聽(tīng)話(huà)要全面看待，批判地接受。
二、教育官僚化是最大的詬病。
教育行業(yè)，各地局長(cháng)和校長(cháng)是教育的帶頭人和靈魂人物，局長(cháng)也好，校長(cháng)也罷，起碼要懂教育、熱愛(ài)教育，這是最低限標準。但是我國的大多數局長(cháng)和校長(cháng)恰恰連這種底限都沒(méi)有。據統計，我國教育局長(cháng)隊伍中，有70%以上的是非教育行業(yè)出身，大多是軍隊轉業(yè)安置、黨政部門(mén)調轉過(guò)來(lái)的。這樣的外行人抓教育，其后果可想而知，現在中國教育完全成了官場(chǎng)的翻版就是最好的證明。這些局長(cháng)提拔的校長(cháng)素質(zhì)可想而知，換一任局長(cháng)就換一茬校長(cháng)，只要送禮就可以當校長(cháng)，這種現象早已成普遍現象。大家看現在的校長(cháng)，尤其是農村校長(cháng)，哪一個(gè)不是送禮或與領(lǐng)導沾親帶故人做？
這種官僚化教育管理模式，除了滋生腐敗，弱化教育外，看不到任何好處。
比如蘇北某縣，一個(gè)靠接班當了鎮領(lǐng)導的人，她初中都沒(méi)畢業(yè)，靠關(guān)系當了當地的教育局長(cháng)。她當局長(cháng)后，先更換了一大批基層校長(cháng)，這些校長(cháng)大多數不是與她有親戚就是給她送禮的“官迷”，這些校長(cháng)大多數別說(shuō)品德和業(yè)務(wù)如何，就是在社會(huì )上也都是數得著(zhù)的人渣。弄的老師們怨聲載道。
半個(gè)世紀前，我們用行政命令管理經(jīng)濟，結果犯了錯誤，才明白經(jīng)濟是靠市場(chǎng)調整的。五個(gè)世紀前，歐洲的文藝復興倡導了人文主義，以人為本就成了社會(huì )發(fā)展的基本理念?；剡^(guò)頭來(lái)再看今天的中國教育，行政命令又成了教育“發(fā)展”的唯一手段，以人為本早已變成以官為本！我們的官老爺，你哪管教育的生態(tài)在課堂，發(fā)展的主動(dòng)權在教師！你的任務(wù)就是開(kāi)會(huì )，對上負責，對下不負責！不以教師為本，又怎能讓教師以學(xué)生為本？轟轟烈烈的“素質(zhì)教育”早已變了味，那實(shí)質(zhì)則為官僚們的畸形產(chǎn)兒！
這些年來(lái)，教育部門(mén)盛行所謂的量化管理方法，對“量”已經(jīng)到了“崇拜”的地步。其實(shí)這種“崇拜”表現在生源的“量”上那是利益的驅動(dòng)，而表現在對教員的業(yè)績(jì)評價(jià)上，那就是惰性，那就是官僚，那就是不作為。人家上完課，你再去查查作業(yè)“備課”的量，一年的“績(jì)效”就出來(lái)了，太能忽悠了！而且檢查老師要送過(guò)去領(lǐng)導才查，“否則后果自負”，哪有工作的誠意服務(wù)的意識！
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