開(kāi)展小課題自主探究 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展
工作報告 巴南區魚(yú)洞第四小學(xué)校 科學(xué)、綜合實(shí)踐課題組
我們在重慶市教育科學(xué)“十一五”規劃課題“構建小學(xué)‘綠色課堂’促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的總課題下的子課題“開(kāi)展小課題自主探究促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的研究，該課子課題于2006年10月開(kāi)題，經(jīng)歷了前期的準備、開(kāi)題論證、實(shí)施研究等過(guò)程，目前（2010年6月）正處于結題階段。我們通過(guò)三年的研究立足“小”字，幫助學(xué)生關(guān)注自己教育教學(xué)中的現象和學(xué)生將課堂知識延伸于課后的問(wèn)題的研究，分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生的內在潛力,激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養學(xué)生探究創(chuàng )新的精神，組織活動(dòng)的能力，為適應社會(huì )，走向未來(lái)打下堅實(shí)基礎。
一、組織機構
在學(xué)?？傉n題“構建‘綠色課堂’促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的指導下，本子課題在學(xué)校分管課教學(xué)的楊偉斌副校長(cháng)負責協(xié)調全面工作，確保了該課題有效的開(kāi)展、實(shí)施研究的全過(guò)程。具體實(shí)施的研究環(huán)節由主研朱朝全教師負責課題研究的全面工作，并進(jìn)行嘗試實(shí)踐操作法的小課題研究。參研教師蔣治欽負責課題組活動(dòng)記錄，并進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗法小課題的研究。何昌容負責課題組活動(dòng)過(guò)程資料的收集、整理，并組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法（社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)）小課題的研究。
二、階段安排
本課題研究周期為三年，共分三個(gè)階段：
1.準備階段 （2006年10月～2007年1月）
明確課題研究要達到的階段目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗研究法）等。
2.資料搜集：資料收集包括閱讀書(shū)籍、實(shí)地調研，訪(fǎng)談獲得直接研究材料，通過(guò)體驗取得有關(guān)材料，并對材料進(jìn)行整理歸納，為下一步研究做準備。
3.實(shí)施研究（2007年3月～2009年2月）
小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決的過(guò)程。研究的過(guò)程性材料充實(shí)，第一手資料是撰寫(xiě)論文最生動(dòng)有力的素材。加強了原始資料的記錄和收集，參研教師注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，要隨時(shí)記錄、反思和總結。在研究過(guò)程中我們注意淡化形式、注重實(shí)效，立足于學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，著(zhù)眼于解決問(wèn)題。
4.總結階段（2009年3月～2009年6月）
成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報告、經(jīng)驗總結等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。
三、研究的方法
在學(xué)?？傉n題的指導下，參研教師在所任班級幫助學(xué)生建立課題探究小組，鼓勵學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗，對提出的課題進(jìn)行思考，提出自己的推測和解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的方案，并依據方案落實(shí)小組成員各自的職責和任務(wù)，開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并強調做好有關(guān)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的記錄。我們探究解決問(wèn)題的活動(dòng)主要從以下幾方面入手：
1、收集資料法。研究教師引導學(xué)生從書(shū)籍的、生活中的、網(wǎng)絡(luò )等方面收集資料，整理資料，應用資料。
2、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)法。打破課堂限制，充分利用社會(huì )資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的能力，同時(shí)也提高他們的社會(huì )交往能力。
3、觀(guān)察實(shí)驗法。這是學(xué)生最喜歡，也是最能體現學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新能力的活動(dòng)，學(xué)生圍繞探究主題，自己設計觀(guān)察實(shí)驗方法進(jìn)行探究。
4、嘗試實(shí)踐操作法。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題去嘗試實(shí)踐，感受成功或失敗的經(jīng)歷。
通過(guò)學(xué)生形式多樣的探究活動(dòng)，獲得強烈的體驗和有價(jià)值的資料。實(shí)驗報告記錄、科學(xué)小論文、創(chuàng )意小點(diǎn)子、科學(xué)小報等形式積累資料。
四、研究措施
選題步驟是先發(fā)現和提出問(wèn)題，查找資料，分析問(wèn)題，最后結合實(shí)際，確定研究課題。熱中求冷，同中求異，小題大做。我們主要從以下入手。
?。?）從教學(xué)問(wèn)題困惑選題
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題，大家天天置身于教學(xué)現場(chǎng)，這是問(wèn)題的原發(fā)地。遵循學(xué)生自主選擇、實(shí)踐應用、主體開(kāi)放。組織學(xué)生如何從平時(shí)的生活、學(xué)習、活動(dòng)中，提出自己最感興趣的問(wèn)題，提出身邊和周?chē)h(huán)境中及需要解決的問(wèn)題。如何從近、小實(shí)入手（即“近——貼近生活，貼近現實(shí)”，“小——小事情、小現象、小問(wèn)號”，“實(shí)——實(shí)在、可操作”），篩選出適合小學(xué)生研究的有價(jià)值的問(wèn)題，圍繞一個(gè)主題進(jìn)行探究。讓學(xué)生搜集材料、整理信息，獲取探究結果。在《科學(xué)》和《綜合實(shí)踐》課中結合教學(xué)內容、學(xué)生生活實(shí)際組織學(xué)生開(kāi)展該課題的研究，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，探究中鍛煉，探究中成長(cháng)。
?。?）切磋交流發(fā)現課題
教師之間的切磋與交流是培養學(xué)生搞好小課題的重要條件。交流可以開(kāi)闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況，這樣，自己沒(méi)有意識到的問(wèn)題可能會(huì )被激發(fā)出來(lái)，逐步形成研究經(jīng)驗。
?。?）加學(xué)習認真反思
我們加強了《研究性學(xué)習專(zhuān)輯》、《小課題進(jìn)課堂》、《小學(xué)探究型課程》、《教育科學(xué)研究概論》、《科學(xué)課程標準》等理論學(xué)習。在學(xué)習中反思存在的問(wèn)題，總結出教師要時(shí)時(shí)注意結合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問(wèn)題或經(jīng)驗進(jìn)行解讀和分析，使有價(jià)值的問(wèn)題在反思中逐漸清晰起來(lái)。
?。?）總結經(jīng)驗形成課題
教師結合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統梳理和理性分析，發(fā)現自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。
五、已完成預期成果
指導學(xué)生進(jìn)行小課題研究的最終目的是使其在自己親身參與的探究活動(dòng)過(guò)程中，獲得相應的知識，積累一定的經(jīng)驗，提高自身的綜合素質(zhì)。
1、理論成果：通過(guò)對該課題的研究，教師隊伍不斷優(yōu)化，理論水平和教學(xué)水平得以提高，撰寫(xiě)的教學(xué)論文在區級以上刊物發(fā)表。
2、文本成果：（1）已形成了在總課題：構建小學(xué)“綠色課堂”促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展子課題“開(kāi)展小課題自主探究促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的研究報告。（2）撰寫(xiě)出《讓學(xué)生在探究中成長(cháng)》的研究文集。
總之,每個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的創(chuàng )新潛能,科學(xué)實(shí)踐小課題研究活動(dòng)能夠促使學(xué)生不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,逐步形成一定的科學(xué)人文素養。
二0一0年六月八日
