自主學(xué)習是當今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力被作為一項重要的課程目標；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習論領(lǐng)域，自主學(xué)習則被看成一種有效的學(xué)習方式。作為一種學(xué)習能力，自主學(xué)習不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習成績(jì)，而且是其終身學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎。
自主學(xué)習是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習，是與他主學(xué)習相對立的一種學(xué)習方式（宇文森等，1999）。自主學(xué)習可以分為三個(gè)方面：
1、對自己的學(xué)習活動(dòng)的事先計劃和安排
2、對自己實(shí)際學(xué)習活動(dòng)的監察、評價(jià)和反饋
3、對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行調節、修正和控制
自主學(xué)習具有能動(dòng)性、反饋性、調節性、遷移性、有效性等特征（董奇、周勇，1994）
目前，國外使用的與自主學(xué)習有關(guān)的術(shù)語(yǔ)很多，如自我調節學(xué)習（Self-regulated Learning）、主動(dòng)學(xué)習(Active Learning)、自我教育(Self-education)、自我指導(Self-instruction)、自我計劃的學(xué)習(Self- planned Learning)、自律的學(xué)習(Autonomous Learning)、自我定向的學(xué)習(Self-directed Learning)、自我管理的學(xué)習(Self-managed Learning)、自我監控的學(xué)習(Self-monitored Learning)。但是對于什么是自主學(xué)習，并沒(méi)有形成統一的看法。
自主學(xué)習是當今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力被作為一項重要的課程目標；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習論領(lǐng)域，自主學(xué)習則被看成一種有效的學(xué)習方式。作為一種學(xué)習能力，自主學(xué)習不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習成績(jì)，而且是其終身學(xué)習和畢生發(fā)展的基礎。
自主學(xué)習是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習，是與他主學(xué)習相對立的一種學(xué)習方式（宇文森等，1999）。自主學(xué)習可以分為三個(gè)方面：
1、對自己的學(xué)習活動(dòng)的事先計劃和安排
2、對自己實(shí)際學(xué)習活動(dòng)的監察、評價(jià)和反饋
3、對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行調節、修正和控制
自主學(xué)習具有能動(dòng)性、反饋性、調節性、遷移性、有效性等特征（董奇、周勇，1994）
目前，國外使用的與自主學(xué)習有關(guān)的術(shù)語(yǔ)很多，如自我調節學(xué)習（Self-regulated Learning）、主動(dòng)學(xué)習(Active Learning)、自我教育(Self-education)、自我指導(Self-instruction)、自我計劃的學(xué)習(Self- planned Learning)、自律的學(xué)習(Autonomous Learning)、自我定向的學(xué)習(Self-directed Learning)、自我管理的學(xué)習(Self-managed Learning)、自我監控的學(xué)習(Self-monitored Learning)。但是對于什么是自主學(xué)習，并沒(méi)有形成統一的看法。
美國密執安大學(xué)的Pintrich教授也給自主學(xué)習一個(gè)較為相似的定義，他認為：
自主學(xué)習是一種主動(dòng)的、建構性的學(xué)習過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習目標，然后監視、調節、控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動(dòng)機和行為。自主學(xué)習活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用（Pintric，2000）。
我們主張從橫向和縱向兩個(gè)角度來(lái)定義自主學(xué)習，橫向角度是指，從學(xué)習的各個(gè)方面或維度來(lái)綜合界定自主學(xué)習。我們認為，如果學(xué)生本人對學(xué)習的各個(gè)方面都能自覺(jué)的做出選擇和控制，其學(xué)習就是充分自主的。具體來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是自我驅動(dòng)的，學(xué)習內容是自我選擇的，學(xué)習策略是自主調節的，學(xué)習時(shí)間是自我計劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營(yíng)造有利于學(xué)習的物質(zhì)和社會(huì )性條件，并能夠對學(xué)習結果做出自我判斷和評價(jià)，那么他的學(xué)習就是充分自主的。反之，如果學(xué)生在學(xué)習的上述方面完全依賴(lài)于他人指導或控制，其學(xué)習就是不自主的。
從縱向角度界定自主學(xué)習是指從學(xué)習的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)。我們認為，如果學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習目標、制定學(xué)習計劃、做好具體的學(xué)習準備，在學(xué)習活動(dòng)中能夠對學(xué)習進(jìn)展、學(xué)習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學(xué)習活動(dòng)后能夠對學(xué)習結果進(jìn)行自我檢查、自我總結、自我評價(jià)和自我補救，那么他的學(xué)習就是自主的。如果學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中完全依賴(lài)教師或他人的指導和監控，其學(xué)習就不是自主的。
從橫向和縱向兩個(gè)角度來(lái)界定自主學(xué)習的好處是，橫向界定可以幫助教師澄清學(xué)生究竟在學(xué)習的那些方面是自主的，那些方面是不能自主的，為教師確定培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的階段性目標提供依據，也可以更好的根據學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn)因材施教；縱向界定可以幫助教師明確在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，什么時(shí)候更多地需要自己給予監督、指導，什么時(shí)候較少需要引導、幫助。這兩種界定方式各具功能，互為補充，為教師分析和指導學(xué)生的學(xué)習提供了完整而清晰的思路。
自主學(xué)習的特征
1．Alderman認為，自主學(xué)習具備如下特征：
（1）對自己的學(xué)業(yè)成敗能夠做出合乎邏輯的歸因，具有學(xué)習的自我負責精神
（2）強烈的學(xué)習自信心
（3）相信努力會(huì )不斷帶來(lái)成功
（4）會(huì )設置有效的學(xué)習目標
（5）考慮未來(lái)
（6）擁有充足的學(xué)習策略，能夠監視、控制、調節自己的學(xué)習過(guò)程
（7）能夠有效地管理和使用自己的學(xué)習時(shí)間和資源
2．Pintric認為，自主學(xué)習有如下四個(gè)方面的特征：
(1)對他人提供給自己的信息做出更加積極的反應，在學(xué)習的過(guò)程中主動(dòng)的創(chuàng )設學(xué)習策略、目標和意義
(2)能夠正視由個(gè)體差異、情境、生理給自己帶來(lái)的局限，監控和調節自己的學(xué)習行為
(3)能夠根據目標和標準來(lái)評估自己點(diǎn)學(xué)習效果，必要時(shí)會(huì )對學(xué)習目標和標準進(jìn)行調整
(4)能夠利用自我調節過(guò)程來(lái)調節外部情境和自身特征所產(chǎn)生的影響，以便于提高學(xué)業(yè)成績(jì)，改善學(xué)習表現
Paris & Ayres認為，自主學(xué)習具有七個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)：
(1)學(xué)生選擇自己的學(xué)習目標，朝著(zhù)自己的學(xué)習目標努力；這意味著(zhù)他們有多種學(xué)習目標可以選擇，也有選擇目標的權利。
（2）自主學(xué)習者給自己設置有挑戰性的目標，然后最大限度的發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，努力追求成功，但是也不能容忍失敗
（3）自主學(xué)習者知道如何使用課堂中的學(xué)習資源，他們也可以自如地調控自己的學(xué)習。他們指導如何計劃、分配時(shí)間等資源，如何尋求他人的幫助，怎樣評價(jià)自己的學(xué)習表現；他們了解自己的學(xué)習策略，指導如何使用這些策略
（4）自主學(xué)習者能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習。他們經(jīng)常討論學(xué)習內容，交流學(xué)習收獲
（5）自主學(xué)習者重視意義的建構。他們喜歡發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，深刻地理解學(xué)習內容的意義，并注重學(xué)習中的創(chuàng )造性
（6）自主學(xué)習者具有較高的學(xué)習自信心和自我責任感。他們很少將自己遇到的學(xué)習困難歸咎于他人，知道時(shí)通過(guò)努力和合適的學(xué)習方法自己才取得學(xué)業(yè)成功
（7）自主學(xué)習者根據預定的學(xué)習標準和時(shí)間，自己管理學(xué)習進(jìn)程，評價(jià)學(xué)習表現。
綜合上述觀(guān)點(diǎn)，結合我們自己給自主學(xué)習下的定義，給出如下的自主學(xué)習的特征：
（1） 能動(dòng)性
（2） 獨立性
（3） 有效性
（4） 相對性
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