魔燈：照亮博客前進(jìn)的道路
——Blog與Moodle的比較研究
嚴君，蘭青
（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系，上海，200234）
【摘要】博客（Blog）之風(fēng)起，點(diǎn)燃了信息時(shí)代的人們的教育敘事之熱情，也給教育帶來(lái)了新鮮的血液。但是隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，博客已經(jīng)不能滿(mǎn)足于我們的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，魔燈（Moodle）也就應運而生了。本文則在分析博客與魔燈在教育中應用的基礎上，著(zhù)重比較了二者在教育應用中的異同，對它們的結合應用進(jìn)行了展望，以期這些教育軟件在我們的教育改革中發(fā)揮更大的作用。
【關(guān)鍵詞】Blog，Moodle，網(wǎng)絡(luò )課程
幾年前，上海師范大學(xué)的黎加厚教授把Blog的種子帶到了蘇州，掀起了如火如荼的蘇州教育敘事的浪潮，直到今天這股浪潮的勢頭依然不減，我也被感染，成了一個(gè)小小的博客。今天他又把“魔燈”的種子播撒到了蘇州，誰(shuí)能想到明天的蘇州教育信息化將會(huì )掀起什么樣的波瀾呢？
——胡益兵博客日志[1]
信息化的發(fā)展給教育帶來(lái)了前所未有的變化，也使我們的教學(xué)形式更加靈活了。如何在教學(xué)中使用恰當的教學(xué)軟件恰當地解決問(wèn)題，則是我們要一起解決的問(wèn)題。在教學(xué)軟件多如牛毛的信息時(shí)代，Blog和Moodle是如何以自身的優(yōu)勢在教育中占據一席之地，也是由其自身的優(yōu)勢所決定的。
而在教育領(lǐng)域中，從利用課件的學(xué)習到創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習，隨著(zhù)時(shí)代的變化（如圖一），無(wú)一不在加大課程學(xué)習的深度。雖然網(wǎng)絡(luò )學(xué)習不可能代替傳統的課堂教學(xué)，但是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，人們即將走向一個(gè)網(wǎng)絡(luò )的生活社區即.LIVE時(shí)代，也必將給教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式和人們的生活方式帶來(lái)翻天覆地的變化，也在原有的學(xué)習情境中加入了新思維以提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、 Blog的特點(diǎn)及在教育中的應用
Blog的出現使得人們重新審視關(guān)于教育信息化的許多認識，而其最大的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過(guò)去的通訊功能、資料功能、交流功能等等進(jìn)一步強化，更加個(gè)性化、開(kāi)放化、實(shí)時(shí)化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享[2]。
對于一線(xiàn)的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，Blog特別適合老師們結合自己的工作撰寫(xiě)教育敘事研究故事。教師在日常教學(xué)生活中，對其自己的工作進(jìn)行反思、研究，然后記錄成敘事研究報告，能夠真實(shí)、深入地反映教育研究的全過(guò)程和作者的思考。
而通過(guò)每天的資料整理與書(shū)寫(xiě)，會(huì )在無(wú)形中提高一個(gè)人的思維能力、寫(xiě)作能力和信息獲取能力。Blog具有在線(xiàn)“共享”功能，把學(xué)習者與Blog上的參與者形成一個(gè)社群，相互交流，并且在分享和交流中會(huì )產(chǎn)生新的認識。Blog還具有積累的功能，學(xué)習者可以通過(guò)Blog回顧自己過(guò)去所寫(xiě)的東西，看到他人的評價(jià)和反饋，從而產(chǎn)生更多的體會(huì )和感受，如此循環(huán)往復，逐漸形成終身學(xué)習的生活習慣。
Blog教育應用的發(fā)展過(guò)程具有許多新的特點(diǎn)：
（1）Blog的教育體驗推動(dòng)Blog在教育應用中的普及。
（2）Blog可以認為是一個(gè)小型的個(gè)人知識管理系統,它方便個(gè)人知識的梳理,關(guān)注個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程。對一個(gè)學(xué)習集體而言，它為我們搭建了一個(gè)深刻思考和交流的平臺。
（3）教師和學(xué)校的博客成群地出現和發(fā)展，主要是由于Blog的本質(zhì)是人與人的交流，是構建一個(gè)網(wǎng)上的社區。
（4）教育信息化的博客青年教師隊伍的形成，為整個(gè)教育改革的資源庫充實(shí)提供了豐富的資料。
二、 Moodle的特點(diǎn)及在教育中的應用
各地結合“校校通”工程的進(jìn)一步發(fā)展，教師對信息技術(shù)教育培訓的要求越來(lái)越高。已經(jīng)有許多學(xué)校結合建立以校為本的教師教育體系，充分運用Blog構建教師們進(jìn)行“行動(dòng)研究”、“教育敘事”的培訓和研究一體化平臺[3]?？墒?，在Blog上建設各個(gè)學(xué)校的教學(xué)平臺，畢竟有它的局限性，而Moodle彌補了這種不足，也就隨著(zhù)這種網(wǎng)絡(luò )課程的需求應運而生。
Moodle是一個(gè)用來(lái)建設基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，是一個(gè)澳大利亞的教師MartinDougiamas開(kāi)發(fā)的。本意是Modular Object－Oriented Dynamic LearningEnvieronment的縮寫(xiě)，即模塊化面向對象的動(dòng)態(tài)學(xué)習環(huán)境[4]。Moodle是一個(gè)學(xué)習管理系統（LMS: LearningManagementSystem）具有組織、跟蹤、評估、發(fā)送、呈現、管理學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習者之間交互等一系列功能的計算機（網(wǎng)絡(luò )）系統。最主要的是它的門(mén)檻非常低，且是免費的、開(kāi)放源代碼的，并且支持中文。
Moodle在世界各國已經(jīng)開(kāi)始被廣泛使用，在美國教育技術(shù)協(xié)會(huì )2006年會(huì )上，Michelle Moore曾經(jīng)統計給出一個(gè)數字：截止到7月份，已經(jīng)有118個(gè)國家的4207個(gè)站點(diǎn)在使用，并且已經(jīng)涉及到從小學(xué)到大學(xué)的教學(xué)、企業(yè)培訓和家校教育等領(lǐng)域[5]。
Moodle在教育應用中有很多特點(diǎn)：
（1）Moodle體現了先進(jìn)的教育理念
它是建立在社會(huì )建構主義學(xué)習理論基礎之上的，支持多樣化的教與學(xué)的方式，教師和學(xué)生可以在上面構建一個(gè)學(xué)習共同體，進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。它還包括了目前在教育中應用比較廣泛的社會(huì )軟件（Blog、WIKI、BBS……）功能，給教學(xué)帶來(lái)了很大的互動(dòng)功能。它還注重多樣化的教學(xué)評價(jià)和實(shí)施，并且注重教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反饋（如圖二），這一點(diǎn)是很重要的，也是我們的傳統教學(xué)所欠缺的。
（2）以用戶(hù)為中心的教學(xué)設計和管理
教師使用“魔燈”進(jìn)行自我設計，并且能夠自由按需組合，它有很多的功能、插件可自由選擇，非常具有個(gè)性化。它是面向服務(wù)的架構，適合于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人教育、企業(yè)培訓等領(lǐng)域，適應范圍非常廣泛，這些都取決于它是以用戶(hù)為中心的思想和理念。[8]
（3）促進(jìn)教師高質(zhì)量教學(xué)的信息化環(huán)境
美國國家教育部在《提高美國競爭力行動(dòng)計劃》這本書(shū)中說(shuō)到，在2007年為兒童的數學(xué)和科學(xué)教育增加五億六千萬(wàn)美元（$562.2 M）的投資，鼓勵兒童學(xué)習更多的數學(xué)和科學(xué)，并且要保證這些課程真正足以能與其他國家競爭[6]。
一個(gè)國家的競爭力與高質(zhì)量的教學(xué)是分不開(kāi)的，而教學(xué)質(zhì)量控制的三要素（標準、過(guò)程性評價(jià)和教學(xué)調控）之一的過(guò)程性評價(jià)環(huán)節，就可以用Moodle來(lái)進(jìn)行，從而促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)，達到教學(xué)的最佳效果。
三、 Blog與Moodle的比較研究
隨著(zhù)人們對教育信息化的深入實(shí)踐和認識的發(fā)展，人們發(fā)現，在教育信息化的初期，各種教育方法和手段，都只是給某個(gè)學(xué)科或某個(gè)階段的教育以輔助，而在教育中也就沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的公式（代指任何一種技術(shù)、理論或方法)。每一種技術(shù)、理論和方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們應該更加理性地思考和全面地研究教育信息化，充分考慮課堂教學(xué)的實(shí)踐，而不是某一種單一的新型教學(xué)模式，注重優(yōu)化教學(xué)資源、對教學(xué)結果負責，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
而博客在我國如火如荼地進(jìn)行的幾年，也是在真正意義上改變了我們的教學(xué)，給我們的教學(xué)帶來(lái)了新的改革方向，也給我們的教師和學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習的話(huà)語(yǔ)權和自主權。但是它更多的是注重師生之間的情感交流，而“魔燈”彌補其在教學(xué)管理中的不足，在情感交流之外更多的注重的是學(xué)習的系統管理，二者有著(zhù)一些本質(zhì)上的不同，如下表：
Blog Moodle
課程設計 不太適合 是網(wǎng)絡(luò )課程設計的平臺
活動(dòng)設計 很少 活動(dòng)設計 互動(dòng)效果很佳
反饋交流 靜態(tài)的，單一形式 動(dòng)態(tài)的， 多形式
知識管理 小型知識管理系統 學(xué)習管理系統
學(xué)習社區創(chuàng )設 虛擬學(xué)習社區的創(chuàng )設平臺
互動(dòng)程度 互動(dòng)少 互動(dòng)多且活躍
使用范圍 個(gè)人、教學(xué)交流、家校 個(gè)人、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、企業(yè)、家校等
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)交流 能夠自主控制教學(xué)進(jìn)度
表1. Blog與Moodle的比較
目前Moodle在教育中的應用已經(jīng)在我國展開(kāi)，很多中小學(xué)也已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng )設自己的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，如鞍山一中網(wǎng)絡(luò )課程（http://221.203.55.41/moodle/）。而我們上海師范大學(xué)也從去年開(kāi)始了使用“魔燈”來(lái)創(chuàng )設我們的網(wǎng)絡(luò )課程的歷程，這其中也經(jīng)歷了很多與當初創(chuàng )設博客相同的過(guò)程，但是有了以前的基礎，相對來(lái)說(shuō)現在更容易進(jìn)行一些，。
下面就以我們的“東行記”（http://www.jeast.net/index.html）和“東行記網(wǎng)絡(luò )課程”（http://www.jeast.net/moodle1/）來(lái)闡述Blog和Moodle在教學(xué)應用中的異同，對二者進(jìn)行一個(gè)實(shí)例比較，也以此來(lái)闡述圖三所列出的二者之間的異同。
“東行記”自開(kāi)通以來(lái)，更多的是用于我們的研究生進(jìn)行學(xué)習反思，教師進(jìn)行教育敘事與反思，是我們上海師大與外界交流的一個(gè)窗口。它更多的是注重情感和學(xué)習交流，是一個(gè)小型的知識管理系統?？善浣涣髦皇蔷窒抻诹粞院突貜?，多少限制了大家之間的互動(dòng)。而其在教學(xué)中的應用也就是教育敘事和學(xué)習敘事，是師生教學(xué)反思的平臺。
而在Moodle上創(chuàng )設的“東行記網(wǎng)絡(luò )課程”，則更多的關(guān)注師生之間的互動(dòng)，是一個(gè)學(xué)習管理系統，這也是與Blog所不同的本質(zhì)所在。它更實(shí)用于我們開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，能夠自主的控制教學(xué)進(jìn)度，也可以創(chuàng )設虛擬學(xué)習社區，為專(zhuān)家、研究生和一線(xiàn)教師、教師和學(xué)生搭建交流平臺。在上面進(jìn)行的活動(dòng)設計和互動(dòng)交流是其最大的特色所在，最重要的是在Moodle的功能里，還包含Blog的使用，這為二者相結合在教學(xué)中的應用開(kāi)辟了一片新天地。
四、 Blog與Moodle 結合的前景及展望
一切教育都是為了促進(jìn)人的發(fā)展，而一切的教育軟件都是為了促進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)。所以不論是使用哪種教學(xué)軟件，只要其能夠達到使教學(xué)最優(yōu)化的效果，也就實(shí)現了其自身價(jià)值。我們不能從單方面來(lái)說(shuō)哪個(gè)軟件的好壞，所以在使用Blog和Moodle來(lái)促進(jìn)我們的教學(xué)時(shí)，我們盡可能的把二者結合起來(lái)，形成更強大的教學(xué)平臺，以期為我們的教育作出更大的貢獻。
正如在文章開(kāi)頭所描述的蘇州教師胡益兵的一段話(huà)一樣，博客在教育中的使用已經(jīng)給我們的教育帶來(lái)了前所未有的變化了，那Moodle的引入將會(huì )出現什么樣的情形呢？想必我們也能夠想象的出來(lái)。也相信二者的結合一定能夠為我們信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )教育帶來(lái)一個(gè)全新的模式。
正如海倫.凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：當一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì )滿(mǎn)足于在地上爬。那么面對“魔燈”的到來(lái)，你準備好了嗎？就讓我們用“魔燈”之光來(lái)照亮博客繼續前進(jìn)的道路，也照亮我們教育改革前進(jìn)的道路吧！
參考文獻：
[1] 胡益兵.魔燈來(lái)了.
[DB/OL]http://www.szeblog.cn/user1/436/archives/2006/26139.html
[2] 黎加厚. Blog與教育：體驗生命歷程共享.[M]信息技術(shù)教育，2004（2）：14－17
[3] 黎加厚.信息時(shí)代的教育敘事與教師主體意識的覺(jué)醒.中國電化教育，2004（10）：40－44
[4] 黎加厚，時(shí)代的變化與教育技術(shù)視野的拓展.PPT.2006年5月
[5] Jason Cole. Using Moodle. O‘Reilly出版社.2005年7月版
[6] Michelle Moore.Use Your Noodle — Learn Moodle!.NECC 2006年會(huì )
[7] 美國國家教育部.American Competitiveness Initiative.
[DB/OL].http://www.paec.org/teacher2teacher
[8] 黎加厚. 高質(zhì)量教學(xué)與信息化學(xué)習，蘇州市教育信息化工作會(huì )議上的報告，（2006年10月12日）
——原文載《信息技術(shù)教育》（北京）2007年第二期
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