一、課題研究的現狀分析
（一）本課題意義：
21世紀，新的時(shí)代背景，新的國際國內形勢使得許多傳統的理論、觀(guān)念、價(jià)值標準等都受到了挑戰。社會(huì )經(jīng)濟的騰飛也帶來(lái)了一些不良的社會(huì )風(fēng)氣，個(gè)別領(lǐng)域道德失范，危害青少年身心健康，影響了青少年良好品德的形成。隨著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)校德育工作雖已得到各級部門(mén)和廣大教師的重視，但部分學(xué)生在道德認識和道德實(shí)踐上存在較大反差，而家長(cháng)也只是盯著(zhù)孩子的考分，對教師及學(xué)校的評價(jià)也以分數定論。尤其在農村學(xué)校，德育工作內容上缺乏穩定性，方法上缺乏誘導性，理想教育、世界觀(guān)、人生觀(guān)教育相對薄弱，學(xué)校班團活動(dòng)及各科教學(xué)中德育功能沒(méi)有充分發(fā)揮。通過(guò)本課題的研究一方面可以促進(jìn)我校德育工作得到進(jìn)一步發(fā)展，使我校的德育工作更具科學(xué)化和系統化；另一方面也希望對廣大農村學(xué)校德育工作的開(kāi)展提供一種新的思路。
?。ǘ┍菊n題依據
1、本課題的政策法規依據
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“進(jìn)一步改革德育工作的方式方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。”“社會(huì )各方面要為青少年提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品和德育活動(dòng)基地，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )共同參與德育工作的新格局”。李嵐清在《加強和改進(jìn)教育工作，促進(jìn)青少年健康成長(cháng)》中指出：學(xué)校德育工作要有針對性和實(shí)效性，依據不同年齡段，采取學(xué)生易于理解的內容和方式。
2、本課題的理論假設依據
老子曰：“天下大事必作于細，天下難事必成于易。” “千里之行，始于足下。”著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。”
3、本課題的概念依據
精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，精細化管理就是落實(shí)管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，及時(shí)處理等等。
二、課題研究的目標、內容與方法
（一）研究目標
?。?）通過(guò)此課題的實(shí)驗和研究，逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設。
?。?）通過(guò)此課題的研究和實(shí)驗，建立健全一套全新精細化的德育管理制度。
?。?）通過(guò)此課題的研究和實(shí)驗，使學(xué)生成長(cháng)為有高尚的道德修養的一代新人，既能順應時(shí)代發(fā)展，又能有豐富精神世界。
?。ǘ┭芯?jì)热?
根據我校學(xué)生現狀，本課題著(zhù)重從以下四方面研究：
(1)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(2)、研究教師，不斷加強教師隊伍建設
<1>、堅持不懈地抓好德育工作隊伍的主力軍建設，造就一支師德高尚、富有愛(ài)心、愛(ài)崗敬業(yè)的班主任隊伍。
<2>、加強教職員工的師德建設，強化“身教重于言教”的示范意識，形成全員育人、全程育人的德育工作的隊伍網(wǎng)絡(luò )。
?。ㄈ┭芯糠椒?
觀(guān)察記錄法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法
三、課題研究步驟
（1）研究周期
兩年，即2009年5月至2011年7月
?。?）研究步驟分三個(gè)階段
1、2009年5月——9月為準備階段。
宣傳發(fā)動(dòng)，組成課題組，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等。
2、2009年10月——2011年2月為實(shí)施階段
第一輪：研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；研究教師，不斷加強教師隊伍建設。
第二輪：研究學(xué)校德育管理體系，整體規劃學(xué)校德育工作；研究操作，注重德育管理的精細化
3、2011年3月——2011年7月，結題驗收，主要工作：接受專(zhuān)家組審查鑒定。
四、課題研究進(jìn)展
自開(kāi)展《農村中學(xué)德育管理有效性研究》課題以來(lái)，我校的德育常規管理工作始終堅持精細化管理理念，以學(xué)生自主管理為特色，以良好習慣的養成教育為基礎，并取得了明顯的成效，贏(yíng)得了社會(huì )的一致好評。
?。ㄒ唬?、健全德育制度，使德育管理精細化
“沒(méi)有規矩，不成方圓”，制度化是實(shí)現科學(xué)管理的基礎。精致的管理制度，會(huì )對德育工作的效果和學(xué)生的行為產(chǎn)生基礎性的影響。
1、細化學(xué)校德育工作計劃，將學(xué)校德育工作的任務(wù)、目標、實(shí)施步驟、實(shí)施方法等詳細地列入計劃之中，以強化學(xué)校德育工作的科學(xué)性和規范性。認真設計每月的主題教育活動(dòng)，做好國旗下講話(huà)、黑板報、班會(huì )課等具體內容的安排。
2、制定完善的管理制度，逐步完善學(xué)校班主任一日工作常規、班級工作月考核細則（由模糊評價(jià)到量化評價(jià)）及學(xué)期考核制度。在學(xué)生方面，學(xué)校以爭做文明學(xué)生、爭創(chuàng )文明班級等活動(dòng)，控制如“亂拋雜物、隨地吐痰、儀容儀表、言行失范、不戴校章”等細節性的不良言行，提升學(xué)生成長(cháng)的“內驅力、意志力、注意力”水平。
3、強化德育工作考核。我校每天由德育處安排了行政人員、教師和學(xué)生值日，對全校的班級實(shí)行隨機和專(zhuān)項檢查相結合并及時(shí)反饋。讓優(yōu)秀的更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的有壓力。
?。ǘ?、降低德育重心，使德育要求精細化
開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們降低德育重心，幫助學(xué)生形成健全的品格，良好的生活和學(xué)習習慣，較好的個(gè)人修養才是當務(wù)之急。把距離學(xué)生最近的事做好，是我們工作的策略。學(xué)校統一組織學(xué)生學(xué)習討論各項守則，讓每一個(gè)學(xué)生完全熟悉學(xué)校管理制度，自覺(jué)適應學(xué)校管理要求。我們細化了學(xué)生的具體要求，并利用班會(huì )課時(shí)間和課前五分鐘安全警示教育進(jìn)行討論學(xué)習，交流發(fā)言，讓學(xué)生對學(xué)校的要求熟記于心，從一言一行的小事中搞好學(xué)生行為習慣養成教育。要學(xué)生明確在學(xué)校應該干什么，怎樣干才最好。讓學(xué)生們從“上好一節課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。讓他們認識到怎樣做才能提高自己的修養，怎樣做才是有修養的表現。
?。ㄈ?、堅持以人為本，使學(xué)生自主管理精細化
“人的本質(zhì)是主體的，能動(dòng)的”。德育的主題應該是培養學(xué)生的“自主精神”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生潛能，實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展。在激發(fā)學(xué)生自主精神，培養學(xué)生自主管理方面，我校做了大量工作，也取得了較好的效果。
1、加強了校園文化建設，努力營(yíng)造一種積極向上的校園主流文化，讓學(xué)生在民主、和諧、溫馨的環(huán)境中得到自我升華，實(shí)現自我超越。
2、在學(xué)生的自主管理和自主發(fā)展中幫助學(xué)生養成良好的社會(huì )道德，具有強烈的社會(huì )責任感，并在實(shí)踐中養成自我教育的習慣，滿(mǎn)足自我發(fā)展的精神需求，塑造良好的自我人格形象。
3、努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主管理和自主發(fā)展的平臺，讓學(xué)生參與學(xué)校各項管理，讓他們在活動(dòng)中不斷完善自我。通過(guò)學(xué)生自主管理和自主發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，教育的主體，這是我們永恒的追求目標。
?。ㄋ模?、開(kāi)展主題教育，使學(xué)生活動(dòng)精細化
我校認真組織開(kāi)展豐富多采的學(xué)生課外活動(dòng)，做到主題活動(dòng)系列化、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)?；?、活動(dòng)形式多樣化。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生校園文化生活，弘揚了學(xué)校主流文化，讓學(xué)生的行為在活動(dòng)中得到規范，讓學(xué)生的能力在活動(dòng)中得以提高，讓學(xué)生的意識在活動(dòng)中不斷強化，讓學(xué)生的思想在活動(dòng)中閃耀光芒。
五、階段性成果
本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。
課題研究已經(jīng)成功地開(kāi)展了一年，在研究過(guò)程中，我們始終堅持以人為本的原則，置課題研究于課堂教學(xué)和學(xué)生養成教育之中，并結合在學(xué)校和班級教育管理過(guò)程之中，促成了學(xué)生各種良好行為習慣的養成，使校風(fēng)、班風(fēng)面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)明顯提高。
在研究過(guò)程中，參研教師的教育觀(guān)念、教育活動(dòng)能力發(fā)生了顯著(zhù)變化，教師整體素質(zhì)得到提高，育人目標更為明確，課題組成員特別關(guān)注學(xué)生的日常行為習慣，注重積累經(jīng)驗，認真撰寫(xiě)課題論文。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，在新的一學(xué)期里，由于堅持精細化管理理念，學(xué)生各種行為習慣明顯改善，各種綜合素質(zhì)得到較大提高，有多名學(xué)生獲得市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)稱(chēng)號。
六、研究的反思與下階段設想
在圍繞課題實(shí)踐與研究過(guò)程中，我們感到堅持精細化管理理念，應是中學(xué)德育的一項系統工程：它應當滲透在學(xué)校教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，與家庭教育、社會(huì )教育相結合；并具有由淺入深，步步遞進(jìn)的教育層次；明確的行為目標、具體細致的訓練方法，且通過(guò)持之以恒的教育培養，才能真正使學(xué)生逐步養成良好習慣。但我們也看到，精細化管理的形成并非一蹴而就，需要常抓不懈，也離不開(kāi)責任心的支撐。
因此，我們認為，德育管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競爭優(yōu)勢歸根到底是管理的優(yōu)勢，而管理的優(yōu)勢則是通過(guò)管理的精細化來(lái)體現出來(lái)的。一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平淡，認認真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴每個(gè)細節，奇跡卻不期而至。本課題立足于學(xué)校教育，與家庭教育、社會(huì )教育相結合，堅持精細化管理的主線(xiàn)，我們下一階段的目標方向主要達到以幾方面： 1、逐步建立完善的德育管理體系和德育隊伍建設。
2、從理論與實(shí)踐的結合上探討建立健全一套全新精細化的德育管理制度，使學(xué)生成長(cháng)為有高尚的道德修養的一代新人，既能順應時(shí)代發(fā)展，又能有豐富精神世界。
3、通過(guò)研究，應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于學(xué)校德育管理管理的理念和策略，這方面擬聘請專(zhuān)家多多給予指導。
4、繼續深化、完善課題研究，做好課題研究資料的積累、匯總、整理工作。
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