1 春夏秋冬
教學(xué)反思： 本節課通過(guò)朗讀、想象激發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到韻文語(yǔ)言的優(yōu)美。另外，采用結合課文插圖背誦、師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的。仿寫(xiě)韻文的小練筆，能夠引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和積累，提高語(yǔ)言運用能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生課后走進(jìn)大自然，感受春天的美好，從而培養學(xué)生的觀(guān)察力，提高學(xué)生的審美能力。
2 姓 氏 歌
教學(xué)反思：本節課我通過(guò)多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生在游戲和視頻中，了解了中國的姓氏文化，從而真正體會(huì )到了祖國傳統文化的精彩。
3. 小青蛙
教學(xué)反思：
在設計本節課教學(xué)中，主要注重了三個(gè)維度即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的協(xié)調統一。注重培養學(xué)生收集處理信息和與人交流合作的能力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)童趣、民主和諧的課堂中經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)習語(yǔ)文的自信心和良好習慣。
4. 猜字謎
教學(xué)反思：這節課主要設計思路是：設計了四關(guān)，難度逐步遞增，每一關(guān)由不同的內容組成，通過(guò)自主猜，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實(shí)現輕松學(xué)字，感受祖國文化魅力的目標。第一關(guān)，設計謎語(yǔ)讓孩子們猜，孩子們輕松猜出了謎底，第二關(guān)學(xué)習課文謎語(yǔ)，通過(guò)讀和練，輕松掌握課文內容和生字的學(xué)習。第三關(guān)背誦課文，第四關(guān)開(kāi)展猜謎比賽，孩子們通過(guò)小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎語(yǔ)猜得也快。課堂氣氛極為活躍，尤其是平日里不太愛(ài)舉手的孩子，也能從這類(lèi)課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化，是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩子們展開(kāi)想象的翅膀，用智慧、創(chuàng )意去打開(kāi)通往漢字王國的大門(mén)，相信他們一定能收獲更多的知識！
口語(yǔ)交際聽(tīng)故事，講故事
教學(xué)反思：
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì )活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂(lè )導入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
5吃水不忘挖井人
文本內容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠，所以，在教學(xué)中，我想方設法拉近學(xué)生與文本的距離。先讓學(xué)生利用已有的跟文本相關(guān)的資源及與毛主席有關(guān)的小故事，讓學(xué)生感受到毛主席的豐功偉績(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式充分地朗讀，在朗讀中感悟，同時(shí)，結合自己的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟。本節課的教學(xué)始終以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生從帶著(zhù)問(wèn)題讀到讀通、讀順，到抓住重點(diǎn)詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到隱含在字里行間的真情實(shí)感。最后由文本聯(lián)系生活，引導學(xué)生體會(huì )現在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r(shí)候，不應該忘記哪些人”，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深?lèi)?ài)意，學(xué)會(huì )感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
6我多想去看看
教學(xué)反思：
學(xué)生對這篇課文內容很陌生，因而，在教學(xué)本課時(shí)，我采用多讀，理解，看視頻等方法，讓學(xué)生在鮮活的畫(huà)面中理解第一自然段的內容，激發(fā)起孩子們心中的渴望，對首都北京及升旗儀式的向往之情。讓愛(ài)國激情潛移默化滲透到孩子們的內心。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以一個(gè)合作者、引導者的身份出現，不斷變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生生活體驗最好的回憶。
7 一個(gè)接一個(gè)
教學(xué)反思：
貪玩是孩子們的天性，而課文又把孩子們的這種天性用詩(shī)歌的形式展現出來(lái)，所以，在設計這節課的教學(xué)時(shí)，我盡量讓孩子們多讀，用各種形式的讀，讓他們自己去感受童年生活的樂(lè )趣，去識字學(xué)詞，用最短的時(shí)間，最滿(mǎn)意的教學(xué)效果，去達到教學(xué)目的！課文上到這一課時(shí)，孩子們對課文的內容已基本了解，因而在朗讀課文，交流問(wèn)題等環(huán)節中踴躍參與。因為他們感同身受，和文中的“我”同樣有著(zhù)各種各樣的“夢(mèng)”，有著(zhù)相同的經(jīng)歷。所以，在這節課中，不需要太多的，就能打開(kāi)孩子們心靈的窗口，走進(jìn)文本，達到雙基落實(shí)、情感升華的效果！感謝可愛(ài)的孩子們，希望也能像他們一樣永葆童心！
8四個(gè)太陽(yáng)
教學(xué)反思：
本節課，我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富識字經(jīng)驗。在學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習的過(guò)程中，我首先以自學(xué)要求規范學(xué)生的學(xué)習行為，其次在交流中引導學(xué)生把生字分類(lèi)，對學(xué)生識記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導。本節課，我以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標準的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養，促使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高、追求美好，以達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養，獲得身心健康和諧發(fā)展的目標。
讀讀童謠和兒歌
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢?jiàn)，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。教學(xué)中，我注重將學(xué)習與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導，從而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中，并獲得了分享閱讀帶來(lái)的喜悅。
9小公雞和小鴨子
教學(xué)反思：
本節課，我引導學(xué)生從整體入手，以讀為主感知課文，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文，在朗讀過(guò)程中識生字，初悟文章的美。讀、畫(huà)結合，將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。讓同學(xué)們在愉快的學(xué)習中感受到了小朋友之間要團結友愛(ài)，互相幫助的道理。本節課在回憶課文內容的基礎上，重點(diǎn)指導了7個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)，課文內容的進(jìn)一步滲透則采用講故事的形式，很好地落實(shí)了雙基訓練點(diǎn)。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一環(huán)節，學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi)，沒(méi)有我想象中的活躍。這跟平時(shí)上課過(guò)于依賴(lài)教材，訓練學(xué)生的發(fā)散思維上做得不夠很有關(guān)系。希望在以后教學(xué)中上類(lèi)似課文時(shí)，能吸取這一課教訓，讓自己的教學(xué)水平得到更好的發(fā)揮。
10樹(shù)和喜鵲
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設計時(shí)，首先從聽(tīng)故事入手，讓學(xué)生對課文內容有一個(gè)初步了解，然后重點(diǎn)放在讀課文，并提出疑難問(wèn)題上，實(shí)施激勵法組織學(xué)生進(jìn)行有效討論。在指導生字識記時(shí)，又設計“我來(lái)當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)，讓整節課的教學(xué)既調動(dòng)了學(xué)生積極識字的興趣，又培養了學(xué)生的合作意識，讓他們體驗到了成功的快樂(lè )！第二課時(shí)在設計上，我重點(diǎn)放在研討句子“樹(shù)快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”的原因，在引導朗讀課文3、4、5自然段的基礎上，設疑，解惑，讓孩子們徹底走進(jìn)文本，明白了只有朋友，才會(huì )讓你感到不孤單，你才會(huì )在其中感受到快樂(lè )。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會(huì )變得快樂(lè )幸福。
11 怎么都快樂(lè )
教學(xué)反思：
本節課的設計，導入新課時(shí)，從孩子們最常見(jiàn)和最喜歡的游戲入手，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標也在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現。學(xué)生很快就與本節課要求會(huì )認的13個(gè)生字交上了朋友。另外，課文的理解學(xué)習同樣也是在游戲朗讀中進(jìn)行的，學(xué)生在不知不覺(jué)中既熟知了課文，又愛(ài)上了語(yǔ)文課的學(xué)習，邊學(xué)習，邊游戲，一舉兩得。體驗”是開(kāi)啟文本的鑰匙。在本節課的教學(xué)中，我繼續采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )感情，在評議中尋求答案。同時(shí)，又設計了拓展內容：聽(tīng)故事，讓學(xué)生將故事內容和文章內容相互結合起來(lái)，從而進(jìn)一步理解到大家一起玩很快樂(lè )，幫助別人更快樂(lè )，這樣教學(xué)，既揭示了本單元教育主題，又為園地閱讀《胖乎乎的小手》的理解打下了一個(gè)前提基礎。
8 靜夜思
教學(xué)反思：
在識字、寫(xiě)字教學(xué)中，引導學(xué)生把有限的時(shí)間和精力用于突破識字和寫(xiě)字的難點(diǎn)，防止平均用力。指導方法，重視落實(shí)，培養學(xué)生的獨立學(xué)習意識和合作學(xué)習精神。采用多種教學(xué)手段，讓生字多次出現，加以鞏固。在廣泛的師生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，孩子們體驗到了學(xué)習的快樂(lè )。深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩(shī)意的畫(huà)面和故事，用播放音樂(lè )和有感情地朗讀的辦法，使學(xué)生整體感知，這樣才符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
9夜 色
教學(xué)反思：
將學(xué)生的生活體驗和課文內容自然的結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然的引出對課文的學(xué)習；通過(guò)細讀課文，真正理解課文，在此基礎上學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人；通過(guò)采取結合學(xué)生的生活實(shí)踐談?wù)撘咕芭c播放實(shí)景圖片相結合的方式進(jìn)一步升華課文中所體現的情感，使孩子們親近自然，熱愛(ài)自然。這堂課，我尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。在此基礎上，又引導學(xué)生背誦課文。在生字的指導書(shū)寫(xiě)中，讓學(xué)生自己暢所欲言，用自己知道的識記生字的方法，認讀生字，書(shū)寫(xiě)生字。課堂教學(xué)效果較好。
11彩虹
教學(xué)反思：
本課在生字教學(xué)中，我出示生字卡片，通過(guò)看拼音學(xué)生自己讀、指名讀、同桌互聽(tīng)互讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的過(guò)程中，不知不覺(jué)記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準生字，不丟字、不添字，學(xué)生的學(xué)習效果很好。本節課為了調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我引導學(xué)生采用個(gè)別讀、表演讀、評析讀等多種方式，將學(xué)生帶入到課文所描述的情境中，用學(xué)生的閱讀體驗代替老師的講解。充分提供舞臺，讓學(xué)生表現自己，突破了閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，效果很好。
識字 5動(dòng)物兒歌
教學(xué)反思：
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快?！币虼?，對生字的認記要采取多種方式，反復認記。這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復現的方法來(lái)讓學(xué)生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。本節課，我在引導學(xué)生背誦韻文的基礎上，又用一段文字來(lái)展示課文內容，讓同學(xué)們對課文有了更深刻的印象。然后拓展課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己了解的哪些動(dòng)物也像文中的一樣，把自己說(shuō)的按韻文句式編兒歌，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，可謂一舉兩得。
6 古對今
教學(xué)反思：
愛(ài)做游戲是孩子們的共性，在本課教學(xué)中，我們根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使識字教學(xué)步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境界。比如生字讀音檢查運用開(kāi)火車(chē)、青蛙跳傘游戲、抓魚(yú)、字詞卡抽讀和找一找的游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生在積極的思維中記憶生字。所以，在后面的熟讀對子，背誦對子等環(huán)節，同學(xué)們很快就能完成任務(wù)，為后面的指導書(shū)寫(xiě)生字節約了大量的時(shí)間，取得了事半功倍的效果。
7、操場(chǎng)上
教學(xué)反思：本課教學(xué)，我力求識用結合的新課程理念，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現的情境，將教的目標轉化為學(xué)的需求，形成學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由潛伏狀態(tài)轉化為活動(dòng)狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。第二課教學(xué)，我力求識用結合的新課程理念，教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )設發(fā)現的情境，將教的目標轉化為學(xué)的需求，形成學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生學(xué)習動(dòng)機由潛伏狀態(tài)轉化為活動(dòng)狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。
8 人之初
教學(xué)反思：
經(jīng)典誦讀把學(xué)生帶入了傳統的文化氛圍中，學(xué)生在一遍遍的古典經(jīng)文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸生。本次教學(xué)中，故事引入，激發(fā)學(xué)習興趣，很好地調動(dòng)了學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》的積極性，也使學(xué)生理解了前兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來(lái)也就更有味道了，同時(shí)使學(xué)生更認識到讀書(shū)學(xué)習對我們人生的重要性，要打好堅實(shí)地知識根基，長(cháng)大以后才能為社會(huì )做出應有的貢獻。第二節課的教學(xué)以讀為主，在學(xué)習新課的過(guò)程中，指名讀，小組讀，學(xué)生齊讀，同桌互相讀等多種形式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達的一種學(xué)習精神。在學(xué)生理解出現歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，又能夠通過(guò)更直觀(guān)的影視資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。
口語(yǔ)交際打電話(huà)
教學(xué)反思
1．巧設情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2．多邊互動(dòng)，培養交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強交際能力。這節課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節課上，教師就是這樣創(chuàng )設了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè )樂(lè )互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
12 古詩(shī)二首
教學(xué)反思：
這節課開(kāi)始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開(kāi)發(fā)；在生字教學(xué)中，抓住字詞，扎實(shí)訓練，夯實(shí)基礎。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引導自主學(xué)習，師生互動(dòng)學(xué)習交流，促進(jìn)學(xué)生知識的建構和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。以“讀”為根本，結合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng )設情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟?！缎〕亍泛苊?，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當的語(yǔ)言描述，更主要的是要讓學(xué)生自己去體會(huì )。學(xué)生學(xué)習的方式可以不同，理解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學(xué)生，用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維，重要的是多為學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的條件，給他們提供一些思考的方法、學(xué)習的方法，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )學(xué)習。
13荷葉圓圓
教學(xué)反思：
這節課，我樹(shù)立了師生平等合作的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng )設樂(lè )學(xué)氛圍。始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣。本課教學(xué)時(shí)，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會(huì )與感受；指導學(xué)生讀、思、議、演。同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)習課文的表達方法，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言，正確理解和運用語(yǔ)言。
14 要下雨了
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)中我開(kāi)展“識字交流會(huì )”掀起了課堂的高潮，讓學(xué)生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學(xué)生們不僅各抒己見(jiàn)，加深了對生字的印象，而且可以從其他同學(xué)口中學(xué)到更多的識字方法。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)我創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容。
15 文具的家
教學(xué)反思：
這節課老師成了學(xué)生的學(xué)習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì )時(shí)時(shí)處處體現出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，收到意想不到的效果。本堂課以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫(xiě)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)對課文內容的理解。教師運用多媒體，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習課文。
16 一分鐘
教學(xué)反思：
第一課時(shí)教學(xué)中我開(kāi)展“識字交流會(huì )”掀起了課堂的高潮，讓學(xué)生們積極地分享他們的識字經(jīng)驗。學(xué)生們不僅可以各抒己見(jiàn)，加深識字印象，而且可以從其他同學(xué)口中得到更多的識字方法。第二節課從一開(kāi)始，就體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。教學(xué)過(guò)程再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習的個(gè)人意義和價(jià)值，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然。樂(lè )于探究；對小學(xué)生低年級而言，有效地組織討論，有時(shí)可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺，是教學(xué)成功的基礎和前提
17 動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )
教學(xué)反思
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，注重低年級教學(xué)中的識字與閱讀兩項能力的培養。
多種策略，訓練語(yǔ)言。本文是一篇蘊含語(yǔ)言訓練的童話(huà)故事，因此，在教學(xué)過(guò)程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學(xué)生的觀(guān)察與朗讀能力；提煉語(yǔ)言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現語(yǔ)言表達的技巧；圍繞通知，展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生在補充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng)；最后通過(guò)復述故事、表演故事，達到訓練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文綜合能力的目的。
18小猴子下山
教學(xué)反思
本課教學(xué)設計，以識字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話(huà)故事，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現基礎知識的夯實(shí)與基本能力的提高。
采用多種形式創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò )。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累“又～又～”式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì )動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識字與積累語(yǔ)言巧妙結合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
口語(yǔ)交際一起做游戲
教學(xué)反思
對于一年級剛入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，要積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節課中，從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀(guān)察、引導，逐步引導學(xué)生大膽表達，通過(guò)游戲玩樂(lè )——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個(gè)環(huán)節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng )新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
語(yǔ)文園地七
教學(xué)反思
1．能落實(shí)語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，夯實(shí)基礎。通過(guò)創(chuàng )設和字寶寶游戲的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識字、寫(xiě)字，緊扣新課標的要求，體現學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，掌握生字，會(huì )用生字，培養語(yǔ)文學(xué)習能力。
2．幫助學(xué)生揭示規律，拓展學(xué)習途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察生字的書(shū)寫(xiě)筆順和間架結構的特點(diǎn)，發(fā)現規律，觸類(lèi)旁通，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3．積累的古詩(shī)和課堂古詩(shī)學(xué)習要求不同，積累的古詩(shī)只要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發(fā)揮想象，詩(shī)意稍作了解，降低學(xué)習難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習的“樂(lè )園”。
4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點(diǎn)和節奏感這兩方面做重點(diǎn)和孩子們一起讀詩(shī)，在這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)小朋友的興趣，運用提供的相關(guān)畫(huà)面，展開(kāi)合理想象，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與表演誦讀。學(xué)生們很快就能隨著(zhù)節奏把兒歌生動(dòng)地誦讀下來(lái)，快樂(lè )學(xué)習，完成積累。
19棉花姑娘
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長(cháng)，但第2～4自然段的結構和內容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內容，節省了講課的時(shí)間。
20 咕 咚
教學(xué)反思
首先興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。因此，教師采用創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)情境，引起學(xué)生思考什么是“咕咚”，這樣，學(xué)生的學(xué)習興趣就提高了，積極性也調動(dòng)起來(lái)了。其次根據低年級學(xué)生認知事物的特點(diǎn)，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫學(xué)生理解課文內容，學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著(zhù)圖，用自己的話(huà)把課文的意思說(shuō)出來(lái)。最后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導朗讀，理解課文內容，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
21小壁虎借尾巴
教學(xué)反思
由于結構相同，內容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚(yú)的尾巴是用來(lái)?yè)芩?。有了?自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習第4、5自然段，在表演的過(guò)程中積累語(yǔ)言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語(yǔ)句，內化語(yǔ)言。在此基礎上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語(yǔ)言，而且理解了課文。
口語(yǔ)交際一起做游戲
教學(xué)反思：
對于一年級剛入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，要積極地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下，有興趣地進(jìn)行口語(yǔ)訓練，這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的。另外一點(diǎn)，在本節課中，從一開(kāi)始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣，以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀(guān)察、引導，逐步引導學(xué)生大膽表達，通過(guò)游戲玩樂(lè )——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個(gè)環(huán)節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個(gè)性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng )新。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識以及口語(yǔ)交際能力也得到了提高。
語(yǔ)文園地八
教學(xué)反思
興趣是最好的老師。為了減少語(yǔ)文園地內容帶給學(xué)生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加動(dòng)物王國運動(dòng)會(huì )”的一系列情境。課件動(dòng)畫(huà)里的人物是學(xué)生熟悉并喜歡的，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的情境，將學(xué)生的注意力全部集中在觀(guān)察與傾聽(tīng)上，迅速提升了學(xué)習效果。設計意圖：一年級對學(xué)習古詩(shī)的要求是誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。這首詩(shī)內容淺顯，參照插圖讀詩(shī)學(xué)生就基本能夠了解古詩(shī)的意思，引導學(xué)生發(fā)揮想象，使公雞的形象活起來(lái)，有聲有色，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的魅力。積累優(yōu)秀詩(shī)文，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
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