牛津英語(yǔ)教學(xué)體會(huì )
牛津
一、從教材對教師的要求來(lái)說(shuō)。
首先，英語(yǔ)教師需要更新觀(guān)念。我們應在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng )造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統教學(xué)模式，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強度，擴大學(xué)生的知識面，節省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習效率，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體的運用除了以教師的課件制作為主體外，還可適當提供機會(huì )給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習興趣的一個(gè)好方法。
另外，備課組教師一定要加強合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應先確定主講人和討論內容；備課時(shí)，組內老師先明確本單元的主要目標和任務(wù)，再由主講老師提出自己對每一部分教學(xué)過(guò)程和重點(diǎn)難點(diǎn)的思考，其他老師在此基礎上作修改，添補工作。我們學(xué)校在這一過(guò)程中，重視教學(xué)的過(guò)程和重點(diǎn)，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現，知識點(diǎn)如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細的備課過(guò)程往往需要各位老師提前一個(gè)星期做準備工作。常州市同濟中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會(huì )毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會(huì )，取長(cháng)補短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識不能枯竭；現在倡導“給學(xué)生一桶水，教師應是一條河”，教師的知識應不斷更新。英語(yǔ)新課程的內容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團結在一起，走合作之路，集眾家所長(cháng)，從而減少課堂上的遺憾。
第三，新教材的使用必定會(huì )給教師與學(xué)生帶來(lái)困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛(ài)心、恒心與寬容之心，要更懂得保護學(xué)生的自尊心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，多給予學(xué)習方法的指導，從情感上打下學(xué)習英語(yǔ)的基礎。
二、從教材內容的安排與教學(xué)的過(guò)程來(lái)說(shuō)。
首先，從中心任務(wù)（Main task）貫穿全單元的這一整體性來(lái)看：（我在這里想以牛津7B為例談一下我們的做法。）
牛津7B由兩大板塊組成：Home and neighbourhood與Wonderful things。我們感覺(jué)第一板塊的社會(huì )生活性較強，突出了教材的實(shí)際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元的學(xué)習中感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語(yǔ)。針對這一特點(diǎn)，我們在第一單元Dream homes中設計了“我愛(ài)我家”的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自主設計一個(gè)理想中的家，并且按個(gè)人愛(ài)好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說(shuō)明。通過(guò)這一動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，學(xué)生認識了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升——體會(huì )到了雙親的辛勤。在第二單元Welcome to Sunshine Town中，我們設計了“我是常州小公民”的活動(dòng)，讓學(xué)生自由組隊選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動(dòng)主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動(dòng)不僅發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言技能，還培養了他們的動(dòng)手能力和合作精神。第三單元Finding your way的實(shí)用性更加明顯，因此活動(dòng)的展開(kāi)也更加容易。我們設計了“小小導游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設計路線(xiàn)圖，兩人針對圖設計路線(xiàn)與最終目的地的可看點(diǎn)和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀(guān)的邀請信。這一活動(dòng)的開(kāi)展既達成了本單元的主要學(xué)習目的——學(xué)會(huì )指路和寫(xiě)邀請信，又達到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點(diǎn)就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
第二板塊突出了學(xué)習的時(shí)代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛(ài)好有著(zhù)很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習的積極性。第四單元Amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競賽活動(dòng)，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習興趣，又能開(kāi)闊學(xué)生的眼界。第五單元Abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀(guān)察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)推薦信，通過(guò)這一單元的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞別人，也學(xué)會(huì )發(fā)展自己。第六單元Pets話(huà)題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養寵物經(jīng)驗的學(xué)生總結“照看心得”，沒(méi)有經(jīng)驗的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)“我最?lèi)?ài)的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫(xiě)作能力，并培養愛(ài)心。
其次，從全單元的整體基礎教學(xué)來(lái)看：
六個(gè)單元的后繼延伸活動(dòng)都需要有扎實(shí)的前期學(xué)習作基礎，我們對于基礎學(xué)習很是重視，每周的集體備課堅持備出實(shí)效，備好方法與進(jìn)度，統一重點(diǎn)與難點(diǎn)，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過(guò)個(gè)人備→集體備→討論定稿的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的研究與討論，我們覺(jué)得：要更好地體現知識的系統性與完整性，就有必要對每個(gè)單元的教學(xué)內容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個(gè)單元的Speak up與Welcome to the unit的內容都會(huì )有關(guān)聯(lián)，卻與Integrated skills無(wú)多大聯(lián)系，所以我們通常都會(huì )把Speak up的教學(xué)與Welcome to the unit的教學(xué)安排在一個(gè)課時(shí)之內。就拿7B的第六單元為例，Welcome to the unit的B部分的操練完全可以引出Speak up的對話(huà)模仿；而本單元的Vocabulary部分可以在學(xué)習A部分動(dòng)物的身體部位時(shí)就擴充Checkout的B部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類(lèi)的詞的學(xué)習進(jìn)行了歸類(lèi)，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習是有規律可循的；另外，Grammar的學(xué)習也可以把Checkout的A部分作為一種學(xué)習后的檢查與練習。教學(xué)內容的調整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對整個(gè)單元有總體的理解與充分的準備），但這種調整會(huì )使教學(xué)環(huán)節更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習更加有效。因此，教師應該根據實(shí)際情況作出主動(dòng)的調整，而不應該是按部就班，完全被動(dòng)地受到教材內容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節的情況。
以上是我們從整體的角度看牛津7B的教學(xué)所獲得的一點(diǎn)體會(huì )。關(guān)于各個(gè)部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點(diǎn)。
第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因為各單元的詞匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會(huì )迫使學(xué)生更早地對英語(yǔ)失去信心與興趣。我們感覺(jué)詞匯教學(xué)應做到：一、不能為了教單詞而教，提倡放在語(yǔ)境中讓學(xué)生揣摩學(xué)習，或提供直觀(guān)的圖片、最好是較有趣味性的動(dòng)畫(huà)類(lèi)圖片以方便學(xué)生理解。二、能分類(lèi)的單詞盡量分類(lèi)教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復習鞏固。如實(shí)物類(lèi)的可以圖片教學(xué)為主，動(dòng)作類(lèi)的可以表演為主等。三、強調學(xué)生的自主學(xué)習，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標、詞性、含義預習歸類(lèi)到課文中去，以備課堂上對新知識的第一反應、第二印象。四、一堂課上不要灌過(guò)多的生詞，而應以實(shí)效性與學(xué)生的實(shí)際情況為重。五、及時(shí)教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如：我班學(xué)生總是會(huì )把mouse的復數形式寫(xiě)成m-i-s-e,后來(lái)我教他們記住“老鼠愛(ài)大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯了。六、教師平時(shí)應注意引導學(xué)生多從音標上來(lái)記憶單詞，教授單詞時(shí)多反復音標規則，多讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)、拼拼、讀讀音標，讓學(xué)生先過(guò)好音標關(guān)，再過(guò)好拼讀關(guān)，最后再過(guò)好記憶關(guān)。平時(shí)默寫(xiě)時(shí)可有意不報中文意思而報英文讀音，刻意指導學(xué)生根據音節記單詞，寫(xiě)出有規律的單詞的音標，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力。在平時(shí)的學(xué)習中有了這一方法優(yōu)越性的體現，學(xué)生就樂(lè )意去應用這種方法，也會(huì )使學(xué)生更有成就感，也更樂(lè )意去做這一原本使他覺(jué)得很無(wú)聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。七、可以利用競賽來(lái)激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當放低要求，要做到量少卻突出重點(diǎn)詞匯，以適應中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過(guò)程中還可利用構詞法來(lái)縮短學(xué)生記憶單詞的時(shí)間，提高記憶單詞的效率。
第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)以理解為主，可以結合錄音、課內練習、圖片開(kāi)展以理解課文為主題的競賽，更可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習討論出與課文理解相關(guān)的習題，再進(jìn)行限時(shí)比賽，看哪一組的理解能力又快又強。第二課時(shí)以分析課文重點(diǎn)為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時(shí)，但是這節課卻是至關(guān)重要的知識點(diǎn)的理解與訓練。從我個(gè)人的習慣來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點(diǎn)與難點(diǎn)，水平高些的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競爭，決出最佳小組。一段時(shí)間的實(shí)踐告訴我：學(xué)生不再對知識點(diǎn)的講解反感了，反而覺(jué)得樂(lè )在其中，最關(guān)鍵的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習課文的方法進(jìn)行指導，有時(shí)甚至是強制性的要求：如對學(xué)生的預復習工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預習工作要求是讀會(huì )新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語(yǔ)段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預習單詞，更要劃出課文中出現的新句型和反復出現的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過(guò)反復的閱讀，增強語(yǔ)感，通過(guò)語(yǔ)段來(lái)理解文章，并找出課文的重點(diǎn)，提高聽(tīng)課時(shí)的效率，變被動(dòng)為主動(dòng)。
第三，語(yǔ)法教學(xué)。我們覺(jué)得目前的語(yǔ)法教學(xué)應以少講多練為主要思想，教師可以通過(guò)有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語(yǔ)法點(diǎn)的句型來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，以引導學(xué)生通過(guò)一系列的例題找出規律，學(xué)會(huì )自己總結。這也是牛津英語(yǔ)一直以來(lái)所倡導的。與其讓學(xué)生記現成的，還不如教會(huì )他如何找出規律、學(xué)到方法，讓他在過(guò)程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習和提高性質(zhì)的習題以鞏固這一成果。有的時(shí)候，教師在上語(yǔ)法知識時(shí)，也可將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級和最高級時(shí)，學(xué)生對這種語(yǔ)法結構有所了解之后，我們就可以請學(xué)生自己造句或將他們所崇拜的明星人物編進(jìn)句中，如，姚明比潘長(cháng)江高。此外，對一些易錯的語(yǔ)法項目，我們同濟中學(xué)的蔣老師還編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復數全用are。再如運用現在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì )忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)她就打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習no one和none時(shí)，她將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答Who is in the classroom? No one（回答無(wú)人時(shí)）. 回答How many students are there in the classroom? There are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答How much milk is there in the cup? There is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。
牛津英語(yǔ)特有的體現課改理念的知識體系、突破傳統模式的編排體例和重在培養學(xué)生全面發(fā)展的高目標給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現問(wèn)題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無(wú)論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負責，一個(gè)班級都很難避免地會(huì )出現學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節的問(wèn)題后，兩極分化的現象更為嚴重。相信每一位教師都有因為學(xué)困生而產(chǎn)生的煩惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當前我們英語(yǔ)教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調查研究與嘗試。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們找到了一些基本的方法：
一、在課堂上強調筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯誤滿(mǎn)篇），我們要求在老師講解時(shí)，學(xué)生要以聽(tīng)為主，但不能只做聽(tīng)眾、旁觀(guān)者，要將老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)，語(yǔ)言規則記錄下來(lái)。這時(shí)候的記錄只能是速記，因為首先得聽(tīng)懂所講內容，在有限時(shí)間的限制下將重點(diǎn)中的重點(diǎn)記錄下來(lái)。例如，在講解某個(gè)單詞的用法時(shí)，肯定是要根據固定搭配舉幾個(gè)典型的例子的，如果學(xué)生來(lái)不及記錄，可以讓他們在聽(tīng)懂的前提下先把固定搭配記下來(lái)。雖然規范筆記重要，可是學(xué)生對所學(xué)內容的理解更重要。另外，可以把筆記的整理作為一項課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們在整理的同時(shí)復習當天所學(xué)的內容，也鼓勵他們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對他們的筆記做出客觀(guān)的評價(jià)。對于記筆記認真的學(xué)生應不厭其煩的表?yè)P，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習，讓他們在一系列的強化下，養成會(huì )記筆記的好習慣。
二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內多關(guān)注學(xué)困生的反應，及時(shí)做好提醒工作，及時(shí)檢查掌握情況，存在的較為普遍的問(wèn)題盡量當堂解答。
三、對當天的作業(yè)作出精心的準備，有選擇地、有針對性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時(shí)做好輔導工作。
四、從情感上多做學(xué)困生的工作，多找機會(huì )表?yè)P他們，多給他們創(chuàng )造展示自己的機會(huì )，及時(shí)對他們進(jìn)行賞識教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語(yǔ)學(xué)科。
五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習上存在的問(wèn)題，及時(shí)總結，及時(shí)解決問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心、及時(shí)進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習與進(jìn)步計劃。
六、對學(xué)困生的作業(yè)、練習提倡二次反饋與面批，從細節抓起。
七、與學(xué)困生的家長(cháng)多交流，鼓勵家長(cháng)對自己的孩子充滿(mǎn)信心，并全力爭取家長(cháng)的配合。
我們常州同濟中學(xué)的教師還根據學(xué)情，創(chuàng )設了“五輪復習法”。他們認為初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達75-100個(gè)左右,有些單詞還相當長(cháng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類(lèi)句型以前在初三教材中才出現，而現在初一就出現了。針對這一系列難度的增加，同濟中學(xué)不光利用期中、期末集中復習的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復習法”。
第一輪：生詞訓練。在每個(gè)單元的新單詞學(xué)習完后，根據本課的單詞，設計或選擇形式多樣的練習，如詞組或句子缺詞填空、根據圖片寫(xiě)單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養語(yǔ)感。
第二輪：?jiǎn)卧柟?。在每單元學(xué)習完畢，根據整個(gè)單元的內容，配以適當的拔高練習，內容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)幾塊，選擇適當的部分當堂完成，當堂評講。（這兩輪復習以單元為出發(fā)點(diǎn)，利用平時(shí)時(shí)間完成。這樣天天給他們一些練習量或閱讀量，漸漸地使一些內容由生到熟。）
第三輪：綜合基礎訓練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對錯得多的題目才做詳細地評講。閱讀、完形、寫(xiě)作則在課后做。
第四輪：專(zhuān)項練習。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)和查漏補缺。采用句型轉換、時(shí)態(tài)填空、句子翻譯等形式。
第五輪：提高訓練。在前四輪復習的基礎上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養能力。
為配合以上的“五輪復習法”，他們注意在平時(shí)的教學(xué)中對重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強化。具體做法有：
1.學(xué)習單詞之后，把上一節課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(cháng)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。
2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對于一些比較長(cháng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當的學(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評委,評出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P,以此調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.
3.學(xué)習完對話(huà)以后,為了進(jìn)行有效的復習和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結構表達出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達能力。
4.對寫(xiě)作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話(huà)題，與寫(xiě)作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話(huà)題，寫(xiě)一短文，作為開(kāi)放式的練習，可長(cháng)可短，一般5-8句話(huà)左右，利用“Everyday English”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當的點(diǎn)評。以訓練學(xué)生用自己的話(huà)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
5.強化聽(tīng)力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽(tīng)力，期中、期末復習時(shí)，利用一些練習材料，對聽(tīng)力做一些強化訓練。
經(jīng)過(guò)一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實(shí)踐，他們感覺(jué)現在的教學(xué)比初一剛開(kāi)學(xué)時(shí)明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習積極性也明顯得到了提高。
總而言之，牛津英語(yǔ)教材充滿(mǎn)挑戰性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實(shí)際化，以抓牢基礎、緊扣書(shū)本為原則，適當擴展與提高，力爭在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的綜合技能。
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