新課標下如何評課
（一）評課的原則
新課標體現了以人為本的理念，評課要以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平為目的，倡導交流研討式評課。評課要堅持以下幾個(gè)原則：
1、激勵性原則。評課要從調動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性出發(fā)，要善于發(fā)現教師教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)，要給教師理論上指導，方法上點(diǎn)撥，過(guò)程上反饋，使教師在評課的過(guò)程中得到啟發(fā)，受到教益。
2、層次性原則。評課不能搞“一刀切”，要根據評課對象區分對待。對于骨干教師評課的標準要適當高一些，對于新任教師標準適當可以低一點(diǎn)，要逐步提高標準要求。要根據“優(yōu)質(zhì)課”、“研討課”、“匯報課”、“過(guò)關(guān)課”的不同要求區分對待。
3、針對性原則。評課要講究效果，不要空話(huà)、大話(huà)、好話(huà)連篇，面面俱到，不深入實(shí)際。要抓住關(guān)鍵和要害，突出重點(diǎn)，講究針對性，要提倡“一課一得”的課堂教學(xué)評價(jià)。
4、客觀(guān)性原則。評課要實(shí)事求是，客觀(guān)公正。要一分為二，堅持兩點(diǎn)論，不能走向極端。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的追求是無(wú)止境的，因此，課堂教學(xué)是沒(méi)有最好的，只有更好的。課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷創(chuàng )新，不斷適應新的教學(xué)理念對課堂教學(xué)的要求。
（二）評課的方法
評課要理論聯(lián)系實(shí)際，從教師的教學(xué)思想、教學(xué)基本功、教學(xué)方法、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習興趣、參與程度、學(xué)習效果等方面進(jìn)行評定。要從以下幾個(gè)方面入手：
1、要遵循從教學(xué)實(shí)踐到教學(xué)理論再回到教學(xué)實(shí)踐的認識規律。
評課要有理論根據，要透過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐能夠歸納出所反映的教學(xué)思想和理念，要在理論上升華，在實(shí)踐中指導。要將新課標的新思想、新理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
2、要從大環(huán)節到小環(huán)節，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵。評價(jià)一節課首先要看教師的教學(xué)理念如何，是不是體現以學(xué)生為本的教學(xué)新思想。其次，要看學(xué)生的參與程度怎樣，教學(xué)效果和學(xué)習效果如何，要重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問(wèn)題，細節上還需要改進(jìn)什么等。
3、要從封閉式評課向開(kāi)放式評課過(guò)渡，倡導評課手段多樣化，參與評課人員多元化。
評課要有中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。評課教師也要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云。同時(shí)，除了教師的他評外，講課教師也可以先自我評價(jià)，提出問(wèn)題，引發(fā)大家討論，還可以邀請部分學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)參與評課，征求他們的意見(jiàn)，也可以用問(wèn)卷調查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)的評價(jià)意見(jiàn)。
（三）評課的規范
1、要有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展評課活動(dòng)，把被評的課作為新的教育觀(guān)念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過(guò)聽(tīng)課評課活動(dòng)，使教師獲得真實(shí)體驗，從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。
2、評課活動(dòng)一般先由執教者自評，然后由富有經(jīng)驗的教師、教研組(備課組)長(cháng)、教研員或專(zhuān)家主評，再由聽(tīng)課者(教師、學(xué)生、家長(cháng)等)評議。
3、要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課，要有理有據、觀(guān)點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是，極力避免“走過(guò)場(chǎng)”、“一風(fēng)吹”等不良現象。
4、各級各類(lèi)聽(tīng)課評課活動(dòng)都要有記錄，學(xué)校教研組必須詳細填寫(xiě)評課討論記錄表，評課檔案應作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據。
（四）評課的標準
1、教學(xué)目的（體現目標意識）
（1）教學(xué)目標全面、具體、明確、符合課程標準和學(xué)生實(shí)際。
（2）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確。
（3）教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
（4）教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
2、教學(xué)程序（體現主體意識）。
（1）教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理。
（2）面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（3）傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
（4）給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展。
（5）體現知識形成過(guò)程，結論由學(xué)生自悟與發(fā)現。
3、教學(xué)方法（體現訓練意識）
（1）精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”。
（2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際。
（3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。
（4）從實(shí)際出發(fā)，運用現代教學(xué)手段。
4、情感教育（體現情感意識）。教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創(chuàng )造新能力，重學(xué)生動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養。
5、教學(xué)基本功（體現技能意識）
（1）用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象。
（2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。
（3）板書(shū)工整、美觀(guān)、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚。
（4）能熟練運用現代化教學(xué)手段。
（5）變和調控課堂能力強 。
6、教學(xué)效果（體現效率意識）
（1）教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好。
（2）學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習生動(dòng)，課堂氣氛活躍。
（3）信息量適度，學(xué)生負擔合理，短時(shí)高效
7、教學(xué)特色（體現特色意識）
（1）教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)。
（2）教師形成教學(xué)風(fēng)格。
（五）綜合評析法
所謂綜合評析法就是指評課者對一節課從整體上做出全面、系統、性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內容：
1、從 教學(xué)目標上分析。
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
2、處理教材上做出分析。
教學(xué)目標，具體全面；教學(xué)內容，科學(xué)準確重點(diǎn)突出；教學(xué)方法，靈活；教學(xué)狀態(tài)，自然規范；教學(xué)手段，運用恰當；德育美育，寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中；從上面的統計分析看出“教學(xué)內容科學(xué)準確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
3、 教學(xué)程序上分析 。
（1）看教學(xué)思路設計 。
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
（2）看課堂結構安排 。
教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。
1）計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當?？从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2）計算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
3）計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間太少現象。4）計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。
5）計算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時(shí)間的現象。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。
（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
（2）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（4）看現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1）一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2）一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。”3）一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有指示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4）一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
5、從教師教學(xué)基本功上分析：
（1）看板書(shū) 。好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
（2）看教態(tài)。據心理學(xué)研究表明：人的表達*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
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