一、思品課堂活動(dòng)的現狀

　　新《思想品德》教材把有關(guān)教學(xué)內容活動(dòng)化,為在教學(xué)中實(shí)現師生互動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主體作用及培養學(xué)生的探究精神提供了廣闊的空間。但在新《思想品德》教材具體教學(xué)實(shí)施中,出現了部分教師過(guò)分刻意追求“課堂效果”,制造課堂熱鬧氣氛的現象,讓學(xué)生時(shí)而分組討論、時(shí)而提問(wèn)和回答問(wèn)題,學(xué)生舉手踴躍,或者穿新鞋走老路,思品課堂教學(xué)依然停留在填鴨式的枷鎖中,沒(méi)有真正實(shí)現使學(xué)生主體性充分展示的互動(dòng)形式的教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)改革出現形式化、低效化,學(xué)生的潛能沒(méi)有得到很好的發(fā)揮,學(xué)生沒(méi)有獲得更好的發(fā)展。因此,我們一線(xiàn)教師很有必要思考和研究如何提高思品課堂活動(dòng)有效性這個(gè)問(wèn)題。

　　二、課堂教學(xué)改進(jìn)的策略

　　1.活動(dòng)內容要精選

　　首先要精選活動(dòng)內容,不能重復。比如導入環(huán)節,可以直接出示新聞材料讓學(xué)生猜測;材料分析部分可選用近期發(fā)生的新聞事件,讓學(xué)生有話(huà)說(shuō);還可以制作誠信卡和誠信宣誓兩個(gè)活動(dòng),升華學(xué)生的情感。

　　2.設問(wèn)要符合學(xué)生

　　在問(wèn)題的設置上要具有可操作性,要從學(xué)生的角度出發(fā)設置問(wèn)題,讓學(xué)生看到這個(gè)問(wèn)題要有話(huà)可說(shuō)。比如材料分析的活動(dòng),可以直接通過(guò)分析材料來(lái)得出結論,舉例說(shuō)明在日常生活中不誠信的例子,讓學(xué)生從自己已有的生活實(shí)際中舉例說(shuō)明,再讓學(xué)生由此鋪陳開(kāi)來(lái)。

　　3.評價(jià)要多樣化

　　教師的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)需要增加點(diǎn)內容,不能太單一,如果花樣多點(diǎn),有利于調節課堂氣氛。比如有學(xué)生回答很積極時(shí),給他鼓勵,激勵其他同學(xué)。

　　初中思品課堂活動(dòng)有效性的提高,必須關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,讓學(xué)生“因趣而動(dòng)”,提高課堂活動(dòng)的有效性

　　《思想品德課程標準》明確指出:“初中學(xué)生正處于身心發(fā)展和學(xué)習參與社會(huì )公共生活的重要階段,處于思想品德和價(jià)值觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導。”為此,在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中,就要真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,努力把基本觀(guān)點(diǎn)和原理融入生活題材之中,結合應用性常識,注重貼合社會(huì )生活實(shí)際,選取能夠體現初中生感同身受的生活事例,能夠反映初中生所遇到的各種現象和實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)思品課的學(xué)習去感受生活、體驗生活,充分發(fā)揮思品課的價(jià)值引導作用,使思想品德課教學(xué)收到實(shí)效,使學(xué)生有興趣投入活動(dòng)并感悟。同時(shí),在活動(dòng)形式上要注意形式的多樣化。如,讓學(xué)生閱讀材料、分析材料和觀(guān)看視頻或聆聽(tīng)故事相交叉,或者把材料編成小品等活動(dòng)讓學(xué)生親身實(shí)踐、加深感悟。

　　二、活動(dòng)應符合學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生“自覺(jué)而動(dòng)”,提高課堂活動(dòng)的有效性

　　有效的教學(xué)活動(dòng)要走進(jìn)學(xué)生的生活和內心世界,因此,要按照學(xué)生的認知和心理特征設計問(wèn)題,才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入活動(dòng)中。設問(wèn)的好與否直接影響到活動(dòng)的效果。因此,符合學(xué)生實(shí)際的設問(wèn)不僅能調動(dòng)學(xué)生積極思維,而且由淺入深的設問(wèn)能使學(xué)生的認識和感悟不斷地提升,對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到推波助瀾的作用。

　　三、活動(dòng)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),提高課堂活動(dòng)的有效性

　　首先,活動(dòng)的取材和設置無(wú)論在教學(xué)目標的達成上還是學(xué)生的認知能力上都要做到由點(diǎn)到面、由淺入深,層層遞進(jìn)。如,教學(xué)《誠信是金》時(shí),老師在導入時(shí)直截了當點(diǎn)出主題,使學(xué)生容易理解和認識,然后再進(jìn)一步到對相關(guān)的材料分析上,這時(shí)學(xué)生不僅認識到“什么是誠信”,同時(shí)也要分析“為什么要講誠信以及怎樣做一個(gè)誠信的人”,教師在第三節課上就用“全運會(huì )興奮劑事件和視頻”“90后考生高考宣言”的材料分析、討論和發(fā)言這樣的活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)。再是到課堂大討論:“小節無(wú)大害”活動(dòng)環(huán)節,解決了學(xué)生的疑難問(wèn)題,突破了本節課的難點(diǎn)。因此,教師一定要分層設計好導入新課的活動(dòng)、新課過(guò)程中的活動(dòng)及新課結束鞏固的活動(dòng)和主題升華的活動(dòng),各活動(dòng)環(huán)節應是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。其次,教師精妙的語(yǔ)言引導使活動(dòng)層層遞進(jìn),當然這就需要教師語(yǔ)言精練、不過(guò)多重復,指向明確,適當啟發(fā),當學(xué)生碰到困難時(shí),教師要機智應對。

　　四、教學(xué)目標的達成,是有效的課堂活動(dòng)的歸宿

　　活動(dòng)無(wú)論有多么豐富多樣,活動(dòng)環(huán)節有多么緊促,學(xué)生有多么活躍,最終要看課堂的三維目標完成得如何,這是課堂活動(dòng)開(kāi)展的落腳點(diǎn)也是歸宿。課堂教學(xué)目標可以是預期性的,也可能是生成性的。由于教師較好的組織好了各活動(dòng)環(huán)節,預期的教學(xué)目標還是完成得相當好的。由于課堂活動(dòng)參與的人數較多,每個(gè)人對活動(dòng)問(wèn)題的理解、自身的經(jīng)驗、知識背景、思維方式、所處的文化環(huán)境等各不相同,因而活動(dòng)過(guò)程和結果具有生成性和非預期性,我們更希望學(xué)生能在預期目標之外合理生成新的目標和新的結果,這種新生成的目標和結果是學(xué)生思想認識和情感提升的表現,它比預期目標更有價(jià)值,我們不能也不應忽略這種有價(jià)值的思維成果。

　　五、激勵評價(jià)促使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展,是課堂活動(dòng)有效性的落腳點(diǎn)

　　關(guān)注人的發(fā)展已成為現代教育理念,新課程標準的核心思想是注重學(xué)生創(chuàng )新思維和獨立思考能力的發(fā)展、注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。因此我們組織課堂活動(dòng)都是為了學(xué)生能在活動(dòng)中不斷地反思、完善和提高自我。為此,我們應注重指導和評價(jià)的及時(shí)性,積極引導學(xué)生體驗活動(dòng)過(guò)程,對認知與收獲及時(shí)總結反思,學(xué)會(huì )尊重和分享他人的成果,采用多元的評價(jià)方法引導學(xué)生自評、互評和他評。比如:教師用鼓勵的語(yǔ)言,贊賞的眼神、手勢,同學(xué)認同的鼓掌等,讓學(xué)生獲得積極的、明確的認可和鼓勵,享受成功的體驗。通過(guò)評價(jià)激勵,更多的學(xué)生從活動(dòng)中獲得自信,在活動(dòng)中發(fā)展技能,在活動(dòng)中習得知識和經(jīng)驗,提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性。

　　有效性是課堂活動(dòng)的生命線(xiàn),只有有效的活動(dòng)才有存在的意義,因此在設計課堂活動(dòng)時(shí)還要注意避免一些不可取的活動(dòng),如:低思維的課堂活動(dòng)、目標重復的課堂活動(dòng)、矯揉造作的課堂活動(dòng)、無(wú)興奮點(diǎn)的課堂活動(dòng)、無(wú)關(guān)主題的課堂活動(dòng)、過(guò)多的課堂活動(dòng)等。只有這樣課堂活動(dòng)的實(shí)效才會(huì )真正體現出來(lái)。

　　借助領(lǐng)雁工程的平臺,我利用有效的課堂觀(guān)摩技術(shù),對課堂活動(dòng)的有效性做了一些探索。課堂教學(xué)的有效性是教師所追求的,學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性是教師所關(guān)注的,以思想品德課的活動(dòng)有效性達成思品課堂教學(xué)的有效性,對課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)有效性的研究要把握好以學(xué)生為主體,從學(xué)生方面來(lái)反映教師的教,通過(guò)教師的反思改進(jìn)教學(xué),加強教師課堂提問(wèn)的指向性和課堂活動(dòng)對學(xué)生情感體驗,使學(xué)生課堂活動(dòng)的有效性真正地發(fā)揮出來(lái)。