容容 發(fā)表于 2007-3-6 23:09:00
怎樣聽(tīng)課評課
聽(tīng)課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽(tīng)課總是聽(tīng)課者以認真和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗參與為基礎；以看、聽(tīng)、想、記多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調作用為保證。
因為聽(tīng)課者一方面應具備一定的教學(xué)素養和經(jīng)驗；另一方面應掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)還要做些準備工作。
聽(tīng)課準備
一、 學(xué)識準備
1、 熟悉教學(xué)大綱，充分把握教材。
按大綱應做到五個(gè)弄清：①弄清教學(xué)目的任務(wù)；②弄清教學(xué)建議；③弄清規定的知識體系；④弄清限定的知識范圍和深度；⑤弄清新教學(xué)大綱的特點(diǎn)。
掌握教材應做到“三準一活”：三準是對本學(xué)科教材體系和教學(xué)內容認識準，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準，對課后訓練目的要求掌握準；一活是靈活地看教師組織和選擇教法。
2、 學(xué)習和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。社會(huì )在前進(jìn)，教改在深入，各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域都會(huì )涌現出許多新的教研成果，包括新的知識，新的方法，新的理論。
3、 學(xué)習教育理論。教育工作者借助教育理論可以更好地分析教育現象。理論學(xué)習包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育哲學(xué)和先進(jìn)教改信息等。
4、 積累聽(tīng)課評課材料。聽(tīng)課評課作為一門(mén)新興科學(xué)，是尚未開(kāi)墾的處女地，這方面材料還不多，這就需要聽(tīng)課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書(shū)中收集；另一方面邊聽(tīng)課邊總結。
二、 心理準備
1、 態(tài)度上的準備
聽(tīng)課要做到五心：誠心、虛心、專(zhuān)心、細心、公心。
2、 情緒上的準備
聽(tīng)課是一項艱苦的勞動(dòng)，它要求聽(tīng)課者不僅要聽(tīng)得懂，聽(tīng)得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考進(jìn)行分析評定，應盡可能排除一切干擾，精神飽滿(mǎn)，集中精力聽(tīng)好課。
三、 情況準備
1、要了解聽(tīng)課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習基礎，智力和班級管理情況；
2、要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。
四、 物質(zhì)準備
聽(tīng)課者不能徒手洗耳恭聽(tīng)，要帶好聽(tīng)課筆記、教科書(shū)、參考書(shū)等。帶筆要檢查是否有水。
聽(tīng)課要領(lǐng)
一、全身心投入
必須專(zhuān)心致志，全身心投入。同理，聽(tīng)課者要想獲得理想的聽(tīng)課效果，也要保持注意力的高度集中，為此，在聽(tīng)課中就要集中精力，全身心地投入。
二、掌握觀(guān)察要領(lǐng)
一節課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會(huì )了多少。所以聽(tīng)課應從單一聽(tīng)教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)看學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽(tīng)又看，聽(tīng)看結合，注重觀(guān)察。有人把聽(tīng)課又說(shuō)成看課，這是有一定道理的。
（1） 聽(tīng)什么呢？一聽(tīng)教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當；四聽(tīng)學(xué)生的討論和答題。五聽(tīng)課后學(xué)生的反饋。
（2） 看什么呢？一看教師的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學(xué)生學(xué)習是否得法，看教師實(shí)驗的安排及操作，看教師對學(xué)生出現問(wèn)題的處理是否巧妙……一句話(huà)，看教師主導作用發(fā)揮得如何。
二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習慣、讀書(shū)習慣、書(shū)寫(xiě)習慣是否養成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何……一句話(huà)，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。
（3） 想什么呢？不僅要邊聽(tīng)、邊看，還要邊想。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現現象的觀(guān)察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。在課堂上，學(xué)生答錯了，答得不完整，答得結結巴巴，這是正?，F象，正因為這樣他才要學(xué)習。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時(shí)，能加以引導，答得不完整時(shí)，能加以啟發(fā)。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。
聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評點(diǎn)。而在記錄本上的體現，左邊是實(shí)錄，右邊是評點(diǎn)。
課堂實(shí)錄包括：1、 聽(tīng)課年、月、日、學(xué)科、班級、執教者、課題、第幾課時(shí)等；2、 教學(xué)過(guò)程。包括教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，3、 以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）；4、 各個(gè)教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排；5、 學(xué)生活動(dòng)情況；6、 教學(xué)效果。一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。二是詳錄，比較詳細地把教學(xué)步驟都記下來(lái)。三是記實(shí)，把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。
課堂評點(diǎn)聽(tīng)課者對本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評估，以及提出的建議。包括： 教材處理與教學(xué)思路、目標 ；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵； 課堂結構設計； 教學(xué)方法的選擇； 教學(xué)手段的運用； 教學(xué)基本功； 教學(xué)思想；實(shí)驗等。
好的聽(tīng)課記錄應是實(shí)錄與評點(diǎn)兼顧，特別是做好課堂評點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。
評課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。說(shuō)服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應善于說(shuō)服自己。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)技術(shù)。是科學(xué)就有規律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規律和技術(shù)。本章來(lái)討論這一問(wèn)題。
當前評課中存在的問(wèn)題
科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應有的功能。反之不科學(xué)的評課會(huì )降低應有的作用。由于受種種因素的影響，目前在評課有問(wèn)題上，還存在許多不盡人意的地方，其表現如下：
1、 重聽(tīng)輕評
如果有些該評的課而不評，一方面執教者心里沒(méi)底；二是評課的作用沒(méi)得以發(fā)揮，聽(tīng)課也就失去了意義。
2、 敷衍了事
即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”。評課大部分是虛假的評議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。評議會(huì )上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評議只有三言?xún)擅嫒墩Z(yǔ)，評課冷冷清清。
3、 平淡膚淺
有的聽(tīng)課者聽(tīng)了一節課后，看不出什么問(wèn)題，筆記上沒(méi)寫(xiě)出什么，只是籠統地認為“這節課教得不錯”，或者說(shuō)“這堂課教是很差”。有的評課者雖提了不少意見(jiàn)，但多半是枝節問(wèn)題，教者板書(shū)如何，聲音大小，教態(tài)，拿教鞭的姿勢，圖表懸掛的高低等等?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問(wèn)題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒(méi)啥意思。
4、 面面俱到
對一節的評議應該人整體上去分析評價(jià)，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側重。即根據每一次的聽(tīng)課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。
5、 參評面窄
評議會(huì )上評的少，看的多。為了避免冷場(chǎng)，組織者只好指名道姓發(fā)言，由于發(fā)言面不廣，且大多屬于被動(dòng)發(fā)言，因此，評課場(chǎng)面冷清，難以形成各抒己見(jiàn)，暢所欲言的熱烈氣氛。
6、 以偏概全
還有一種傾向，評課時(shí)只評教師的一兩節課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價(jià)的。
7、 評“新”棄“舊”
眼下冠以“新方法”“新結構”“新課型”的課多起來(lái)了。于是，凡是有“新”東西的地方就門(mén)庭若市，評課時(shí)認認真真，而對傳統的東西不屑一顧。顯然這也是不妥當的。
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，可能有以下幾個(gè)方面。
1、認識不足，評議不到位
有的評議者不明確評課的目的意義，評課又怕得罪人，怕影響講課教師晉級評優(yōu)，所以評議時(shí)只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)。也有的問(wèn)題來(lái)自講課教師身上，他們認為自己課提不足，是掉自己的價(jià)，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見(jiàn)就頂牛。
2、評議方法不當，效率低。
評課是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，有規律可循。如果不講方法盲目地評課，自然效果就不好。
3、缺乏嚴密組織，隨心所欲
評課效果不好，還與評課沒(méi)有組織好有密切的關(guān)系。有些聽(tīng)課評課，組織人員事前沒(méi)有具體要求和管理，評課也是盲目性，隨意性，松松垮垮。
4、缺少素養，認識不到位
出現上述評課問(wèn)題還與評課者的理論素養低，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課不能做到居高臨下的分析有密切的關(guān)系。
評課原則
1、 實(shí)事求是原則
2、 坦率誠懇原則
3、 兼顧整體原則
4、 講究方法原則
評課標準
評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應有質(zhì)量標準一樣。什么是一節好課的評價(jià)標準，因為學(xué)科不同，年級不同，地區不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標準。
一節課的評價(jià)標準
一、教學(xué)目的（體現目標意識）
1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確
3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終
3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終
二、教學(xué)程序（體現主體意識）
1、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵
4、給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展
5體現知識形成過(guò)程，結論由學(xué)生自悟與發(fā)現
三、教學(xué)方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際
3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效
4從實(shí)際出發(fā)，運用現代教學(xué)手段
四、情感教育（體現情感意識）
1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創(chuàng )造新能
力
重學(xué)生動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
五、教學(xué)基本功（體現技能意識）
1、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、板書(shū)工整、美觀(guān)、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚
4、能熟練運用現代化教學(xué)手段
5、變和調控課堂能力強
六、教學(xué)效果（體現效率意識）
1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好
2、學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習生動(dòng)，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學(xué)生負擔合理，短時(shí)高效
七、教學(xué)特色（體現特色意識）
1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
綜合評析法
所謂綜合評析法就是指評課者對一節課從整體上做出全面、系統、性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內容：
1、 從教學(xué)目標上分析
2、從處理教材上分析
3、從教學(xué)程序上分析
4、從教學(xué)方法與手段上分析
5、從教學(xué)基本功上分析 （既不就事論事也不空談理論）
6、從教學(xué)效果上分析
7、從教學(xué)個(gè)性上分析
8、從教學(xué)思想上分析
作出綜合性評析意見(jiàn)
一、從 教學(xué)目標上分析
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
二、處理教材上做出分析
怎樣聽(tīng)課評課
因素 結果
得分率
權重
排序
教學(xué)目標具體全面
0.9536
0.1450
4
教學(xué)內容科學(xué)準確重點(diǎn)突出
0.9377
0.1517
1
教學(xué)方法靈活
0.9557
0.1472
2
教學(xué)狀態(tài)自然規范
0.9119
0.1382
6
教學(xué)手段運用恰當
0.9189
0.1408
5
寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中
0.8739
0.1303
7
從上面的統計分析看出“教學(xué)內容科學(xué)準確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、 教學(xué)程序上分析
（一）看教學(xué)思路設計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。
我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
（二）看課堂結構安排
教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。
1、計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當?？从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
3、計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間太少現象。
4、計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。
5、計算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。
（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
（二）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（四）看現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。
當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1、一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。”3、一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有指示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4、一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1、 看板書(shū)
好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱
扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2、 看教態(tài)
據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的
面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3、看語(yǔ)言
教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言
有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看教法
看教師運用教具，操作投影議、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是
教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
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箬語(yǔ) 發(fā)表評論于2007-3-7 15:06:00
談?wù)摰暮苋?也很有見(jiàn)解.特別是教學(xué)效果來(lái)說(shuō),重要看學(xué)生是關(guān)鍵,也是教師教學(xué)素養、能力的最好挑戰。
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