當代大學(xué)生價(jià)值取向和心理素質(zhì)的調查分析
摘要：隨著(zhù)社會(huì )科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會(huì )的價(jià)值觀(guān)念也處在急劇的變化之中，大學(xué)生面臨的社會(huì )環(huán)境和成長(cháng)過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題更加復雜多樣，同時(shí)大學(xué)生同樣要面臨的來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)習、生活、情感等各方面的壓力也越來(lái)越大。在樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，在實(shí)踐中努力創(chuàng )造和實(shí)現自己的人生價(jià)值，同時(shí)良好的心理素質(zhì)是社會(huì )對高素質(zhì)人才的基本要求。
關(guān)鍵詞：價(jià)值觀(guān) 心理素質(zhì) 德治教育
我們正處在價(jià)值觀(guān)念深刻變革的時(shí)代。在社會(huì )轉型期，人們的價(jià)值觀(guān)念趨于多元化，價(jià)值觀(guān)念多元化的直接后果就是造成人們社會(huì )行為的多樣性和社會(huì )選擇的不確定性。處于人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期的當代大學(xué)生，其價(jià)值取向自然會(huì )受到直接的影響。并由此必將會(huì )影響到大學(xué)生的身心發(fā)展。認真分析當代大學(xué)生的價(jià)值取向特征以及其身心發(fā)展規律、正確德育的客觀(guān)規律，建立與時(shí)俱進(jìn)、以人為本的全新教育理念和充滿(mǎn)活力的教育方法，引領(lǐng)當代大學(xué)生形成符合先進(jìn)文化前進(jìn)方向的社會(huì )主導價(jià)值觀(guān)，促使他們身心協(xié)調發(fā)展、健康成長(cháng)，在當前十分具有現實(shí)意義。
1 當代大學(xué)生的價(jià)值取向現狀分析
價(jià)值取向是指主體對價(jià)值追求、評價(jià)、選擇、認同的一個(gè)傾向性態(tài)度，也就是指一個(gè)人以什么樣的人生態(tài)度來(lái)對待社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值，并做出相應的選擇。就現代的大學(xué)生而言，他們多為獨生子女，在中學(xué)及以前的教育過(guò)程中，學(xué)習與升學(xué)的壓力，生活上對家庭的過(guò)多依賴(lài)等，使得他們在心理發(fā)展中存在很多問(wèn)題，生理與心理發(fā)展的不協(xié)調，個(gè)體需要與社會(huì )現實(shí)的矛盾，使他們進(jìn)入大學(xué)后有較多的不適感、失落感和彷徨感。同時(shí)，當代社會(huì )政治、經(jīng)濟、文化的劇烈變化，傳統與現代觀(guān)念的沖突，東西文化的交融與對抗，使社會(huì )價(jià)值觀(guān)念呈現出多元化和多樣性。社會(huì )價(jià)值觀(guān)念，個(gè)體心理發(fā)展水平以及家庭經(jīng)濟、文化背景等多方面因素，無(wú)不對當代大學(xué)生的價(jià)值取向帶來(lái)巨大的影響，突出表現在以下幾個(gè)方面：
1 自我意識增強。改革開(kāi)放后，尤其是隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和逐步完善，當代大學(xué)生的自我意識已逐漸增強，對自我需要的尊重，對自我價(jià)值實(shí)現的關(guān)注與追求，對自我價(jià)值主體地位的確認等，已成為當代大學(xué)生價(jià)值取向的重要因素。盡管從主流看，當代大學(xué)生并沒(méi)有忘卻社會(huì )主體，他們追求個(gè)人與社會(huì )的統一，追求社會(huì )價(jià)值與自我價(jià)值的統一，認同個(gè)人的發(fā)展、幸福、未來(lái)，與社會(huì )發(fā)展進(jìn)步和國家繁榮富強是分不開(kāi)的。但自我意識的增強，在少數人身上極化成以自我為中心的傾向已不容忽視。
2 競爭意識和效益意識增強。當代大學(xué)生由于受市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊，他們的生活中無(wú)處不體現著(zhù)競爭二字。例如，學(xué)生干部要競選，獎學(xué)金和各種表彰要競爭，就業(yè)崗位要競爭。為了在競爭中處于優(yōu)勢，他們有強烈的表現欲望，不再 “知足常樂(lè )”而趨于保守。他們通過(guò)競爭，得到鍛煉，也得到回報。比如，他們認為當上學(xué)生干部能夠鍛煉能力，培養管理素質(zhì)；爭取到獎學(xué)金和各類(lèi)獎勵證書(shū)，既能表現知識和能力水平，又可以緩解經(jīng)濟上的壓力，同時(shí)還能充分展示自身價(jià)值。但競爭是嚴酷的，有成功就有失敗，因而，不正當競爭或者說(shuō)競爭目的與手段的非同一性現象也時(shí)有出現。
3 民主法制意識增強。大學(xué)生崇尚民主、法制社會(huì )，并逐步學(xué)會(huì )用法制武器維護自身的合法權利。比如，他們關(guān)心高校收費的標準是否符合國家規定；實(shí)行繳費上學(xué)后，他們認為大學(xué)學(xué)習在一定意義上是一種經(jīng)濟行為，學(xué)生應該享有與之相當的服務(wù)，應該有自主選擇專(zhuān)業(yè)、選擇課程、選擇教師的權利，有自我管理的權利，服從學(xué)校統一安排不再是他們唯一的選擇；他們希望國家的民主法制建設進(jìn)一步完善，同時(shí)又不愿意個(gè)人的自由受到限制。民主法制意識的增強是當代大學(xué)生價(jià)值取向積極的表現，但往往也有不少學(xué)生不能正確理解和處理民主與法制、權利與義務(wù)的關(guān)系。
但我們同時(shí)也應看到，一部分學(xué)生受社會(huì )上錯誤思想和不良傾向的影響，價(jià)值評判尺度逐漸向“實(shí)用、利己、享樂(lè )”偏移，產(chǎn)生了一些消極甚至錯誤的思想和行為。
在我們做的一份調查資料顯示：大學(xué)生中不文明行為不能接受的占47.3%，不到一半，持無(wú)所謂態(tài)度的占31%。這說(shuō)明新生對于大學(xué)和大學(xué)生這個(gè)文明層次比較高的社會(huì )和群體認識不足，他們在文明向上的境界要求上把自己混同于一般的社會(huì )群體，因此對自己的行為沒(méi)有意識到應有的、較高的文明規范程度。
在個(gè)人誠信方面，有47.6%的學(xué)生認為大學(xué)生畢業(yè)后不按時(shí)還貸不應該，21.6%的學(xué)生認為不按時(shí)還貸可以理解。這反映了部分新生還沒(méi)意識到僅僅在大學(xué)里被動(dòng)地接受教育是不夠的，還需要更多地主動(dòng)認識社會(huì )。融入社會(huì )必備的品質(zhì)之一就是誠實(shí)守信，誠實(shí)守信是人的第二身份，也是更重要的社會(huì )身份特征。沒(méi)有誠實(shí)守信就不會(huì )有集體意識、社會(huì )責任感和團隊精神，只有具備多方面的素質(zhì)，才能更好地適應社會(huì )。這部分同學(xué)是需要我們積極引導和特別重視的。
另外，我們還應該注意到，當代大學(xué)生主流的價(jià)值取向與社會(huì )主導價(jià)值觀(guān)的部分背離現象，不能回避這種背離帶來(lái)的消極影響。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1功利觀(guān)念。一方面，傳統文化倡導，青年人應該具有無(wú)私奉獻、重義輕利的道德風(fēng)尚，另一方面，社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟承認經(jīng)濟杠桿的作用，認同個(gè)人利益的合理地位，由此帶來(lái)人們對功利的追逐。因而傳統價(jià)值觀(guān)受到功利主義的強烈沖撞。
2信仰危機。當代大學(xué)生越來(lái)越關(guān)切現實(shí)和自身利益，他們在日常學(xué)習生活實(shí)踐中，更加注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇的實(shí)用性，注重今后的社會(huì )地位、愛(ài)情婚姻和生活的質(zhì)量。他們在理想和信仰的選擇上，更多的是采取實(shí)用主義態(tài)度，就業(yè)時(shí)往高收入單位擠，一段時(shí)間，“孔雀東南飛”成為當代大學(xué)生擇業(yè)時(shí)價(jià)值取向的集中表現。
3誠信和愛(ài)心的缺失。誠信和愛(ài)心是生存之本。當代大學(xué)生在誠信和愛(ài)心方面的缺失，表現也是另人擔憂(yōu)的，考試抄襲之風(fēng)在校園蔓延，假文憑、假證書(shū)屢見(jiàn)不鮮，對同學(xué)、對社會(huì )的冷漠，所有這些，暴露出的深度的問(wèn)題是他們價(jià)值取向出現了偏失。
4責任意識淡薄。責任意識淡薄反映在部分大學(xué)生身上已經(jīng)到了比較嚴重的地步，一些人我行我素，唯我獨尊，今朝有酒今朝醉。在生活上，不珍惜父母的辛勤勞動(dòng)、超現實(shí)消費，貪圖享受，沒(méi)有家庭責任；胸無(wú)大志，得過(guò)且過(guò)，不關(guān)心國家大事和社會(huì )的發(fā)展，沒(méi)有社會(huì )責任；在個(gè)人感情問(wèn)題上，不圖天長(cháng)地久，只圖曾經(jīng)擁有，缺乏對自己對他人的道義責任等，由此，也是引發(fā)了大學(xué)生心理素質(zhì)危機的源泉。
2 當代大學(xué)生心理素質(zhì)現況
所謂的心理是指人們對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)映象；心理是物質(zhì)高度的發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的機能。心理包括心理現象和個(gè)性心理特征。心理現象是指認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程；個(gè)性心理特征是指人們在興趣、能力、氣質(zhì)、性格上的特征。心理對物質(zhì)的反映具有客觀(guān)性、主觀(guān)性的社會(huì )性，其客觀(guān)性是指心理活動(dòng)是物質(zhì)世界的"復寫(xiě)、攝影、模寫(xiě)"。（《列寧全集》第１４卷第２２４頁(yè)）。人反映客觀(guān)事物與鏡子反映的客觀(guān)事物不一樣，鏡于是消極的反映，而人腦是能動(dòng)的反映。人腦的反映是受個(gè)人條件折射的，即受個(gè)人的經(jīng)驗和他全部的個(gè)人性格特征制約的。對同一事物具有不同經(jīng)驗的人或者具有不同性格的人來(lái)說(shuō)，其反映是不同的。
在現代社會(huì )快速發(fā)展的今天，競爭越來(lái)越激烈，無(wú)論是家庭、生活、學(xué)習和就業(yè)等等各方面都給人們帶來(lái)了極大的壓力。這一壓力不僅對步入社會(huì )的人造成影響，也對我們在校的大學(xué)生造成了影響。大學(xué)生在大學(xué)生活和學(xué)習中，由于不能很好地處理各方面的問(wèn)題，而出現心理問(wèn)題，給他們的正常學(xué)習、生活以及交往等帶來(lái)不利。而且大學(xué)生處在人生第二次“斷乳期”，在生理和心理上都會(huì )發(fā)生很大的變化。一旦處理欠妥，就會(huì )出現心理問(wèn)題，產(chǎn)生不可忽視的危害。特別是現在一部分大學(xué)生來(lái)自獨生子女家庭，從小受到家長(cháng)的溺愛(ài)，就讀大學(xué)對于他們而言是第一次獨立地生活，在人際交往上可能過(guò)于強調以“自我為中心”，與同學(xué)之間的交流、溝通不夠，出現交際困難。同時(shí)害怕遇到挫折，虛榮心又強烈，對一些細小問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行冷靜處理等，所以容易在心理上走向偏激。教育體制的誤導也是一個(gè)重要原因。大學(xué)是高中學(xué)生向往、追求的目標，也是他們放棄許多興趣愛(ài)好甘于在題海中跋涉的精神支柱。高中老師經(jīng)常把大學(xué)生活進(jìn)行美化，許多學(xué)生那個(gè)時(shí)候還不了解大學(xué)的生活和學(xué)習，就幼稚地認為只要上了大學(xué)就萬(wàn)事大吉，什么也不用做了。到大學(xué)后才發(fā)現自己原來(lái)只是一個(gè)“普通人”，彼此實(shí)力相當，優(yōu)越感的喪失使得一部分學(xué)生無(wú)法適應。而且考試壓力還是那么大，特別是英語(yǔ)，有些人因為過(guò)不了四級而十分苦悶。這種落差感會(huì )使許多學(xué)生無(wú)法忍受，在加上一些大學(xué)生對自己專(zhuān)業(yè)不感興趣，便產(chǎn)生抑郁、厭學(xué)情緒。不僅是學(xué)習上，就業(yè)、交往、家庭等都會(huì )對大學(xué)生帶來(lái)影響，有一些學(xué)生是來(lái)自農村的，家庭條件不是非常好，要靠國家貸款才能維持學(xué)業(yè)，為此他們容易產(chǎn)生自卑心理，而不愿意與他人交往，面對巨大經(jīng)濟壓力的同時(shí)，還要擔心學(xué)習成績(jì)和畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題?？紤]到這些，就容易出現情緒波動(dòng)等一系列不良狀況，出現心理障礙。
從以上可以看出目前大學(xué)生已成為心理弱勢群體，他們急需社會(huì )各界的重視和關(guān)心。據調查2005年上半年，北京有25名大學(xué)生非正常死亡，其中自殺10人。2003年，北京心理危機研究與干預中心發(fā)布信息，自殺已成為１５歲至３４歲人群的首位死因。2003年，衛生部發(fā)布數據，全國有3000萬(wàn)青少年存在不同程度的心理問(wèn)題，16%到25.45的大學(xué)生有心理障礙。中國犯罪學(xué)研究會(huì )會(huì )長(cháng)康樹(shù)華教授曾做過(guò)一項調查，結果顯示，近幾年青少年犯罪占社會(huì )刑事犯罪的比例上升到了70%至80%，其中大學(xué)生犯罪已上升到17%。在香港，每1000名大學(xué)生擁有一個(gè)專(zhuān)職心理輔導員，在內陸，每5000名大學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)心理輔導員，并且很多輔導員還是兼職的?？梢?jiàn)對大學(xué)生心理狀況的調查是十分有必要的，我們希望通過(guò)調查，幫助一些大學(xué)生認識到自己的心理問(wèn)題，并及時(shí)解決它，使他們早日走出心理障礙的陰影。
我們在這次調查中不僅對500名學(xué)生分別進(jìn)行了不同形式的調查，發(fā)放了350份問(wèn)卷，對學(xué)院各年級的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查，其比例是大一：大二：大三：大四為5：4：4：2。調查問(wèn)卷的設計主要是從大學(xué)生的生活、學(xué)習、交際、情感和家庭等方面著(zhù)手，經(jīng)過(guò)調查以及對問(wèn)卷數據的統計，我們對大學(xué)生的心理狀況有了大致的了解，現將情況作以下分析。
通過(guò)我們的調查發(fā)現，有58%的大學(xué)生承認自己常常出現心理障礙問(wèn)題，偶爾出現心理問(wèn)題的比例也達到30%。這表明，大學(xué)生已成為心理弱勢群體，多數人的心理都處于不健康或亞健康狀態(tài)。在調查過(guò)程中，我們還作了以下幾方面對比：第一，女生的心理健康狀況差于男生；第二、農村學(xué)生的心理健康狀況差于城市學(xué)生；第三、低年級學(xué)生的心理健康狀況差于高年級學(xué)生；第四、獨身子女的心理健康狀況差于非獨身子女。從整體上看，大學(xué)生在心理方面主要存在以下幾種問(wèn)題：
1.交際困難造成心理壓力
有一句順口溜是“踏著(zhù)鈴聲進(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上訴說(shuō)衷腸。”這反映了相當一部分大學(xué)生的交際現狀。因為當同學(xué)們進(jìn)入大學(xué)后，交往的范圍比以前有所擴大，有60%的人都認為會(huì )感到不知如何與人交往，不懂交往的技巧與原則。即使他們很想與別人交流，但卻不善于表露自己的感情，導致最終達不到溝通的目的。還有大部分的大學(xué)生性格都屬于內向型的，他們非常的膽小害羞，有36%的大學(xué)生都害怕到公共場(chǎng)所，也害怕接見(jiàn)陌生人，更有甚者是還8%的學(xué)生有自閉傾向，不愿與老師和同學(xué)交往。這使得他們感到孤獨無(wú)助，沒(méi)有朋友，也沒(méi)有傾訴對象。同時(shí)也為自己的無(wú)能害羞而慚愧、郁悶。由此可見(jiàn)，許多大學(xué)生都存在交際困難的問(wèn)題，這是造成他們心理不健康的重要因素。
2.學(xué)習與生活的壓力
大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對新的環(huán)境、教學(xué)模式不適應，在大學(xué)中又很少開(kāi)一些有關(guān)心理健康的講座。由于未能掌握大學(xué)的學(xué)習方法，而導致許多人考試不及格，學(xué)習的自信心下降，有的還得了考試恐懼癥，或產(chǎn)生其他一些問(wèn)題，造成心理失調。另外，一些大學(xué)生以前在高中是學(xué)校的佼佼者，而在大學(xué)則是普通的一員，這種落差感會(huì )使他們感到失落、自卑，從而導致心理失衡。根據調查統計，在大學(xué)學(xué)習中出現考試不及格的概率為32%。缺乏自信心的同學(xué)達到36%，還有一些就出現考試恐懼癥等現象。特別是那些高成就動(dòng)機學(xué)生始終關(guān)注自己的學(xué)業(yè)水平，目標較高，自己總感到?jīng)]有達到理想狀態(tài)，成績(jì)不夠理想，易產(chǎn)生緊張與焦慮的心理體驗。例如有一位希望自己“出類(lèi)拔萃”的學(xué)生在訪(fǎng)談中這樣問(wèn)道，“總以為付出就有回報，可無(wú)論如何努力，我總達不到預期效果，心里很難受，一直想繼續深造，但一看到現在的高數與英語(yǔ)成績(jì)，心就涼了一半”。這說(shuō)明學(xué)習的壓力對大學(xué)生的影響是十分大的。
生活的壓力首先是一些來(lái)自農村的學(xué)生，他們因為家庭經(jīng)濟條件不好，家里無(wú)法負擔他們繁重的學(xué)費和生活費用，為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多大學(xué)生不得不向國家申請助學(xué)貸款，或者參加勤工儉學(xué)、校外兼職等活動(dòng)。這使得他們中有些虛榮心太強的人，經(jīng)不起貧困帶來(lái)的精神壓力，產(chǎn)生強烈的自卑感和羞愧心理，不敢面對貧困，與同學(xué)相處敏感而自卑，采取逃避、自閉的做法，有的同學(xué)甚至發(fā)展成自閉癥、抑郁癥而不得不退學(xué)。
其次是還有一部分大學(xué)生來(lái)自城鎮，并且是獨生子女，在家過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，到了大學(xué)，不知如何獨立生活，為此感到煩惱，心理積壓了許多的不滿(mǎn)和抱怨。最后，由于一些學(xué)生是單親家庭，父母離異本身就給小孩帶來(lái)極壞的影響，而且許多家長(cháng)又根本不關(guān)心小孩的身心發(fā)展和心理素質(zhì)狀況，這也會(huì )產(chǎn)生心理問(wèn)題。
3.就業(yè)壓力大
就業(yè)壓力是與高等教育改革密切相關(guān)的，大學(xué)教育正經(jīng)歷前所未有的深刻變革，大眾化教育趨勢的發(fā)展使大學(xué)生不再是天之驕子而必須進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生由于社會(huì )上客觀(guān)存在的不公平競爭、學(xué)校的社會(huì )影響、自身綜合素質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求不同而呈現不同的就業(yè)形勢，就業(yè)已成為一只看不見(jiàn)的手影響與引導著(zhù)大學(xué)生活。傳統專(zhuān)業(yè)學(xué)生、一般院校學(xué)生和無(wú)特長(cháng)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力更大。而作為大學(xué)生，都期待能找到一份適合自己的工作，但是近幾年來(lái)就目前社會(huì )就業(yè)情況和大學(xué)生自身情況來(lái)看，由于社會(huì )競爭的加劇，就業(yè)市場(chǎng)不景氣，失業(yè)率極高，許多大學(xué)生都面臨著(zhù)一畢業(yè)就失業(yè)的危險。而且調查顯示50%以上的大學(xué)生都認為就業(yè)帶給他們很大壓力。這無(wú)不造成大學(xué)生過(guò)重的精神負擔，使他們焦慮、擔憂(yōu)，而失去安全感和優(yōu)越感，許多心理問(wèn)題便隨之產(chǎn)生。在我們訪(fǎng)問(wèn)一些大學(xué)生時(shí)一位學(xué)生這樣說(shuō)，想到畢業(yè)以后不知道能干什么，心里就很焦慮。甚至在新生入學(xué)之初，就有學(xué)生就問(wèn)，將來(lái)我們專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢如何？我們能干什么？這些無(wú)不說(shuō)明就業(yè)壓力對大學(xué)生心理健康帶來(lái)的不良影響。
4.對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)性很強
一些大學(xué)生由于交際困難，不善言辭、性格過(guò)于內向等原因而在網(wǎng)絡(luò )的虛擬世界里尋求心理滿(mǎn)足感。另一方面也被網(wǎng)絡(luò )本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的依賴(lài)性越來(lái)越強，有的甚至染上網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉迷于虛擬世界，自我封閉，與現實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。我們的調查表明90%的人都會(huì )經(jīng)常去上網(wǎng)，而在這些人中聊天、玩游戲的達64%，只有一小部分的人上網(wǎng)是為了查找資料和做作業(yè)的。而且根據調查數據，我們發(fā)現，大學(xué)生最喜歡上網(wǎng)聊天和短信聊天這兩種方式。他們認為這樣可以不必面對真人，可以暢所欲言，沒(méi)有壓迫感，還十分的便捷。這種對網(wǎng)絡(luò )的沉迷，久而久之，會(huì )影響大學(xué)生正常的認識，交往，情感和心理，不利于大學(xué)生健康性格的塑造和健康人生觀(guān)的培養。而且迷戀網(wǎng)絡(luò )還會(huì )使人產(chǎn)生精神依賴(lài)性，在日常生活和學(xué)習中舉止失常、神情恍惚、胡言亂語(yǔ)、行為怪異。
5.難以排解情感危機和其他困難
如今大學(xué)生談戀愛(ài)已相當普遍，但大學(xué)生對情感方面的問(wèn)題能否正確認識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康狀況。而且根據調查顯示多數人并不反對大學(xué)生談戀愛(ài)，他們認為這是個(gè)人的自由和正常的人際交往需求，有利也有弊，只要把握好度就不會(huì )有太大的負面影響。雖然如此，但是調查中60%的學(xué)生都認為失戀帶來(lái)的傷害很大。許多人沒(méi)有正確的戀愛(ài)觀(guān)，不能正確對待戀愛(ài)問(wèn)題，因此戀愛(ài)失敗往往導致大學(xué)生心理失衡，有的甚至走向極端，造成悲劇?？傊?，情感危機也會(huì )造成心理不健康狀況。此外，大部分學(xué)生遇到困難或緊急情況都會(huì )感到不知所措，遭受失敗后也往往悲觀(guān)失望。他們沒(méi)有獨立能力，遇事不知如何處理，由此產(chǎn)生心理壓抑等癥狀。
3 引起大學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉變及心理不健康的原因綜合分析
3.1大學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉變原因分析
是奉獻還是索??？學(xué)問(wèn)、金錢(qián)、官職、舒適、悠閑、享樂(lè )、刺激、冒險，利人還是利己，是信奉集體主義還是信奉個(gè)人主義？等諸方面因子，作為一種價(jià)值取向，都在大學(xué)生眼前眩耀、閃動(dòng)，供大學(xué)生挑選和確定。大學(xué)生處于多重選擇和誘惑之間，并且因不可兼得，甚至無(wú)從選擇而焦灼迷茫。
在傳統的農業(yè)社會(huì )中，人們重視人與人之間的聯(lián)合進(jìn)而與自然界抗爭，因而形成了“重遵從，重感情，少獨立性，少理性，少自我判斷和創(chuàng )新”的觀(guān)念。計劃經(jīng)濟體制也形成了“重依賴(lài)，少獨創(chuàng )，重情感和崇拜，少獨立思考和理性分析”的觀(guān)念。市場(chǎng)經(jīng)濟是競爭的經(jīng)濟，它需要人們靠自身的力量競爭，結果是優(yōu)勝劣汰。它要求人們的觀(guān)念從依賴(lài)向獨立創(chuàng )新轉化，從重祟拜和感情向重獨立思考和理性分析轉化。許多大學(xué)生在這種轉化中，增強了主體意識。他們積極進(jìn)取，努力學(xué)習科學(xué)文化知識，全面提高自身素質(zhì)，改變了過(guò)去崇尚空談的陋習，以客觀(guān)效果和實(shí)際效益作為評價(jià)人和事的尺度。他們能夠擺正個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系，把個(gè)人成才融合在社會(huì )發(fā)展的潮流中，追求自主、自立、自信、自強，關(guān)切合法的正當的個(gè)人利益，講究平等、競爭、互利和創(chuàng )新。這些觀(guān)念的形成其本質(zhì)是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，是積極向上的，這是市場(chǎng)經(jīng)濟對大學(xué)生人生價(jià)值選擇上的積極影響，也是大學(xué)生經(jīng)過(guò)探索中的困惑產(chǎn)生的一種理性追求，是大學(xué)生價(jià)值取向的主流?？床坏竭@個(gè)基本點(diǎn)，對這種觀(guān)念的轉化處處責難，就會(huì )犯歷史性的錯誤。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的健康發(fā)展和整個(gè)社會(huì )的全面進(jìn)步，特別需要建立新時(shí)代的價(jià)值觀(guān)體系。正確處理競爭與協(xié)作、自主與監督、效率與公平、先富與后富、經(jīng)濟效益與社會(huì )效益等關(guān)系，增強理性思維，并將理性認識轉化為理性行為。只有這樣，才能培養出符合市場(chǎng)經(jīng)濟需要，能夠擔負起振興中華、實(shí)現四化的人才。
發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟有利于解放和發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，增強社會(huì )主義國家的綜合國力，提高人民的生活水平，也有利于增強人們的自立意識、競爭意識、效率意識、民主法制意識和開(kāi)拓創(chuàng )新精神，同時(shí)市場(chǎng)自身的弱點(diǎn)和消極方面也會(huì )反映到精神生活中來(lái)。作為市場(chǎng)經(jīng)濟價(jià)值取向主要內容的效益、功利、自主等極有可能向功利主義、拜金主義、利己主義等這類(lèi)消極的價(jià)值觀(guān)傾斜。社會(huì )上出現的短期行為、假冒偽劣、見(jiàn)利忘義等現象反映出了市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響。有些大學(xué)生在這種消極價(jià)值觀(guān)的影響下，認為“人生的目的就是為了追求個(gè)人的幸福和快樂(lè )”，“人生的價(jià)值在于擁有金錢(qián)、地位和權力”，“為賺錢(qián)可以不擇手段”，“遇到危險情景，不必多管閑事”。也有些同學(xué)依然留戀過(guò)去那種“輕松、悠閑”的缺乏競爭的環(huán)境，把與世無(wú)爭、難得糊涂、活得瀟灑看做是人生價(jià)值的最佳選擇。他們并不執著(zhù)為什么活著(zhù)，而在乎怎樣活著(zhù)。學(xué)業(yè)不思精勤，生活傾向享樂(lè )。吸煙、酗酒、不得體的兩性交往等現象都折射出這些大學(xué)生缺乏競爭意識、害怕艱苦、感情欲求膨脹的價(jià)值取向。大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程，是認識社會(huì )、認識人生、認識自我的綜合過(guò)程。因此，我們必須充分認識到市場(chǎng)經(jīng)濟對大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)的形成所產(chǎn)生的負面影響，采取相應的價(jià)值導向教育，幫助和引導他們樹(shù)立遠大理想，培養高尚的道德情操，追求更有意義的人生價(jià)值。
3.2 引起大學(xué)生心理不健康的原因透視
大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，我們通過(guò)對大學(xué)生的學(xué)習、生活、情感、人際交往、家庭情況等方面的詳細調查發(fā)現，大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問(wèn)題不僅與他們自身心理發(fā)展狀況有關(guān)，也與他們所處的社會(huì )環(huán)境以及教育分不開(kāi)。大學(xué)生的年齡一般在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年期，由于心理發(fā)展不成熟，情緒不穩定，易造成心理沖突，如理想與現實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴(lài)的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾如果得不到有效解決，久而久之便會(huì )形成心理障礙。特別是當代大學(xué)生所處的環(huán)境，他們?yōu)榱嗽诩ち业母呖几偁幹腥?，幾乎是全身心投人學(xué)習，家長(cháng)的過(guò)度保護、學(xué)校的應試教育使這些學(xué)生心理脆弱、缺乏挫折承受力。在交往、學(xué)習、生活、情感、就業(yè)等方面遇到小小的挫折一些人就難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。我們認為導致大學(xué)生心理問(wèn)題頻頻出現的具體因素有：
1許多大學(xué)生來(lái)自于農村，自己有較強的自卑感和害羞感，因此不敢也不愿與他人交往，害怕遭到別人的歧視和拒絕。這種交際困難的存在是造成大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素。
2一些學(xué)生是獨生子女或者來(lái)自城市，家長(cháng)對他們過(guò)分溺愛(ài)和過(guò)度保護，使他們養成了自私任性的性格，缺乏集體感與合作精神，導致他們在獨立生活和為人處世方面 的能力比較差。
3由于應試教育制度和家長(cháng)對子女的期望過(guò)高，使得許多大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力和學(xué)習上的壓力，過(guò)于憂(yōu)慮自己的學(xué)習成績(jì)，過(guò)于擔心將來(lái)找不到合適的工作。
4大學(xué)學(xué)習與高中的學(xué)習的方法不一樣，大學(xué)老師的授課方式與高中老師也有差別，許多學(xué)生沒(méi)有掌握方法，不能適應大學(xué)的教學(xué)模式，容易產(chǎn)生學(xué)習上的壓力。
5由于家庭和學(xué)校教育不當，對學(xué)生的身心發(fā)展狀況不夠重視，大學(xué)生中出現了一些逃避現實(shí)而在網(wǎng)絡(luò )中尋求滿(mǎn)足感以彌補心靈的空虛的情況。
6多數大學(xué)生都不能真正地理解戀愛(ài)，更沒(méi)有樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，一旦出現情感危機，就會(huì )采取一些不正確或偏激的方式解決，由此引發(fā)心理障礙。
另一方面，從生理因素講：當代大學(xué)生一般處于青年的早期和中期，正值青春發(fā)育期，在此期間，其形態(tài)、生理、內分泌、行為，智力等方面表現著(zhù)一系列的急劇變化。尤其是由于性激素分泌旺盛，又會(huì )通過(guò)反饋增強或減弱下丘腦變化。大腦皮層之間出現了不平衡狀態(tài)，影響青年的情緒，在行為上表現為易沖動(dòng)。隨著(zhù)青年學(xué)生生理發(fā)育趨于成熟，而生理成熟不受自然因素、社會(huì )因素、人際關(guān)系等環(huán)境的教育和影響，必然進(jìn)一步促進(jìn)其心理意識、情感、意志、人格等特征的發(fā)展變化。這主要表現為成人感和獨立意識增強，精力充沛，思維敏捷，朝氣蓬勃?？傮w而言，當代大學(xué)生的身心健康狀況是良好的。但是由于他們的心理成熟程度一般落后于生理成熟程度，認識能力落后于活動(dòng)能力，自制能力差，缺乏自我保健能力，由此也會(huì )造成一系列矛盾，從而引起各種心理沖突，表現出某些不良的心理狀態(tài)。例如：獨立自主與遵守紀律的矛盾；要求別人尊重自己與自己尊重別人的矛盾等等。研究表明：大學(xué)生在不同程度上都客觀(guān)地存在著(zhù)心理障礙，就中國大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理障礙也是比較嚴重的。
4 解決上述問(wèn)題的方法和途徑
4.1從根本流轉當前大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)方法的探討
要從根本流轉當前大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，首先必須將道德教育落到實(shí)處，提高學(xué)校道德教育的針對性、形象性和指導性。中共中央國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一，就是以基本道德規范為基礎，深入進(jìn)行公民道德教育，以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。
思想道德及人格的形成和完善，是通過(guò)思想道德教育與自我道德錘煉共同建設實(shí)現的。道德教育活動(dòng)不僅僅是思想道德課上的事，應持之以恒，滲透到學(xué)生的生活學(xué)習中。如幫助和引導學(xué)生根據個(gè)人實(shí)際，制訂個(gè)人發(fā)展計劃，明確發(fā)展目標，把自己的發(fā)展成才和祖國的前途命運聯(lián)系起來(lái)，增強其學(xué)習的主動(dòng)性和堅持度。幫助和引導學(xué)生發(fā)展公民觀(guān)念，強化責任意識。幫助和引導學(xué)生完善生命結構，在自尊自愛(ài)中追求自強自立等。只有將德育工作真正落實(shí)到學(xué)校的一切工作中、落實(shí)到學(xué)生的一切活動(dòng)中，使學(xué)生在真實(shí)的道德生活中錘煉自己的道德意志，感受到道德修養境界的實(shí)質(zhì)性提升，才能體驗到“詩(shī)意人生”。“在把人看成完整生命存在的基礎上，實(shí)現認知和情感的協(xié)調、融合，促成外在的教育與激發(fā)學(xué)生內在德性成長(cháng)需要的整合，突顯道德教育的統攝性、全時(shí)空性、滲透性、實(shí)踐性、主動(dòng)性和內在性，才能體現道德教育的實(shí)效性和魅力”。
對于高校來(lái)說(shuō)，應該抓好校風(fēng)建設，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，培養全面發(fā)展的人。校風(fēng)具有潛在的教育功能，它的核心是學(xué)風(fēng)，是全體教職員工與學(xué)生一起改革創(chuàng )新、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，是治學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。學(xué)校各部門(mén)應和學(xué)生一道營(yíng)造一個(gè)寧靜而又力爭上游的學(xué)習環(huán)境。重視圖書(shū)館、教室、機房和校園環(huán)境的建設；充分發(fā)揮各類(lèi)講座、社團在素質(zhì)培養方面的作用；充分利用多種學(xué)習途徑和學(xué)校較豐富的學(xué)習資源；大力培養和宣傳具有科學(xué)的創(chuàng )新精神，敢于實(shí)踐、善于實(shí)踐的教師和學(xué)生；大力培養和宣傳學(xué)校涌現的具有健康人格、社會(huì )主義榮辱觀(guān)，具備艱苦奮斗、頑強拼搏精神的教師和學(xué)生。使學(xué)生在奮發(fā)向上的環(huán)境中受到熏陶，在刻苦學(xué)習、創(chuàng )新發(fā)展中培養自身堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，成為有文化、有思想、全面發(fā)展的人。
采取有力措施加強和改進(jìn)學(xué)校的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。首先，在經(jīng)費及其他條件不足的情況下，我們要克服困難，積極創(chuàng )造條件，如與企業(yè)、科研院所掛鉤等，使學(xué)生能有更多機會(huì )進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)習活動(dòng)。將所學(xué)理論與實(shí)踐相結合，能提高學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識和參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，既能鍛煉和提高學(xué)生綜合能力，也是很好的德育實(shí)踐機會(huì )。
其次，社會(huì )實(shí)踐是校園學(xué)習的有機延伸，是大學(xué)生充分了解國情、了解社會(huì )，檢驗自身，適應環(huán)境的重要機會(huì )和手段。通過(guò)實(shí)踐，充分地發(fā)現自我、展現自我，對大學(xué)生的情感陶冶具有良好的作用。通過(guò)實(shí)踐，能夠培養誠實(shí)守信的意志品質(zhì)，增強歷史使命感和社會(huì )責任感，培養團隊精神，鍛煉各方面的能力。因此，學(xué)校有關(guān)方面應采取有力措施加強和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)?？梢灾贫ㄒ恍┆剟顧C制，對在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中表現突出的個(gè)人或集體給予獎勵，可考慮將學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)計入必修課中，取得一定學(xué)分才可能畢業(yè)，鼓勵同學(xué)們積極投身到各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中去。將這一活動(dòng)有效落實(shí)，使之能在大學(xué)生的政治思想教育活動(dòng)中發(fā)揮更加積極的作用。
另一方面高校應該完善、加強心理輔導機構高校應大力加強對學(xué)生心理健康的輔導、咨詢(xún)，除了學(xué)生工作人員經(jīng)常性深入學(xué)生當中，要善于及時(shí)了解、發(fā)現學(xué)生中的心理問(wèn)題，還應通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生心理輔導講座、開(kāi)展團體心理咨詢(xún)和心理訓練、加強對大學(xué)生的心理咨詢(xún)等，防患于未然，積極做好大學(xué)生的思想引導工作。
加強法制教育和誠信教育相結合，積極提高學(xué)生思想品德和社會(huì )公德意識進(jìn)一步加強學(xué)生法制觀(guān)念，在學(xué)生中加強民主法制教育，提高學(xué)生的法律意識，確立良好的社會(huì )公德規
范。結合法制教育，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展以“誠實(shí)守信”為重點(diǎn)的教育活動(dòng)，建立大學(xué)生誠信檔案，充分發(fā)揮大學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養自我教育的能力，提高學(xué)生思想道德水平。充分發(fā)揮教師在教育中的作用，把德育和專(zhuān)業(yè)教育相結合，實(shí)行全員育人。德育是智育的大前提，也是全體教職員工的共同任務(wù)。教育工作者首先要能夠以身作則，言傳身教，以教師的人格魅力在潛移默化中影響和感化學(xué)生。
4.2 解決大學(xué)生出現心理問(wèn)題的危害和提高大學(xué)生心理素質(zhì)的途徑
大學(xué)生心理不健康的表現是多方面的，但是不管是哪種形式的心理問(wèn)題，都會(huì )給大學(xué)生帶來(lái)不良影響。它會(huì )使大學(xué)生產(chǎn)生不安、封閉、抑郁、自卑、苦悶的心理，在大學(xué)生活中不知道如何去與他人交流，遇到學(xué)習、生活、情感、家庭以及其他方面的問(wèn)題都在心理積壓著(zhù)，從而會(huì )使他們對生活失去了樂(lè )趣，變得十分的討厭大學(xué)生活，也會(huì )因此變得不喜歡現實(shí)生活中的自己，認為自己過(guò)于無(wú)能。在學(xué)習上對學(xué)習失去了信心，害怕考試，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，致使逃課現象屢見(jiàn)不鮮，對未來(lái)也沒(méi)有了信心和斗志。在交往方面會(huì )更加的自我封閉，不合群，形成孤僻冷傲的性格。為了能宣泄內心的苦悶，只好在網(wǎng)絡(luò )中尋求安慰，對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生了依賴(lài)。
由于這些心理問(wèn)題的存在對大學(xué)生造成了嚴重的危害，不利于大學(xué)生朝著(zhù)良性方向發(fā)展，為了使大學(xué)生能早日走出心理障礙的陰影，擁有健康的身心并且能健康的成長(cháng)，我們提出了改進(jìn)措施：
首先大學(xué)生應該提高思想意識，學(xué)會(huì )自我認識。因為自我認知在人的心理健康中起著(zhù)十分重要的作用，它制約著(zhù)人格的形成、發(fā)展，在人格的培養中有著(zhù)強大的動(dòng)力功能。所以大學(xué)生要努力拓寬生活范圍，增加生活閱歷，打破自我封閉的思想，積極參加社會(huì )實(shí)踐和社交活動(dòng)，這樣有助于自我認知，促進(jìn)大學(xué)生心理健康。通過(guò)這種方式，可以減少心理問(wèn)題的產(chǎn)生，同時(shí)也可以使同學(xué)們意識到心理問(wèn)題對我們自身成長(cháng)和成材的不利影響，當出現心理問(wèn)題時(shí)不能逃避，要敢于正視它，自己無(wú)法解決時(shí)，應該主動(dòng)尋求幫助，如向親人和朋友傾訴，向心理醫生咨詢(xún)等，以便對癥下藥，早日從心理障礙的陰影中解脫出來(lái)。
心理問(wèn)題的產(chǎn)生與大學(xué)生自身的性格和學(xué)習有關(guān)，要學(xué)會(huì )做好前期的預防工作。所以作為大學(xué)生一定要注重自身的學(xué)習，多看一些心理健康方面的書(shū)籍，要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，調節自己的心情，為自己減緩壓力。
對于人際交往中的障礙，只要努力尋找克服這類(lèi)現象的調控措施，比如遵守交往的原則，在人際交往過(guò)程中必須遵守一定的原則，這樣才能達到和諧、友愛(ài)、互助的積極效果。這些原則包括平等原則、互利原則、信用原則、相容原則。另外還要增加自信和學(xué)會(huì )恰當的角色扮演。只要不斷增強自己在交往方面的心理素質(zhì)，就能有效地改善自己的社會(huì )性交往，更好地處理人際關(guān)系，使自己得到更全面的發(fā)展。
建立健全大學(xué)生信息網(wǎng)。在傳授網(wǎng)絡(luò )應用知識的同時(shí)，注意加強網(wǎng)絡(luò )素質(zhì)教育，宣傳網(wǎng)絡(luò )使用的道德規范，使學(xué)生上網(wǎng)時(shí)能夠進(jìn)行比較好的自我管理。因為網(wǎng)絡(luò )知識缺乏是影響大學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )的主要障礙，也是造成大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )產(chǎn)生依賴(lài)而出現心理問(wèn)題的原因。
大學(xué)生的許多心理問(wèn)題都與家庭環(huán)境有關(guān)，家長(cháng)與子女的關(guān)系最為密切，父母的溫暖和理解可降低和緩解子女的焦慮情緒。因此家長(cháng)應該做到以平等的地位與子女交流溝通，了解他們的心理狀況，并且在子女成長(cháng)的各個(gè)時(shí)期注重對子女的正確引導和心理能力的培養。不論是家庭還是學(xué)校，都要加強對大學(xué)生的理想信念教育，增強大學(xué)生的責任意識。
雖然壓力最終要靠自己解決，但正確及時(shí)的疏導可以促使大學(xué)生盡快走出這一陰影，早日以健康的心態(tài)面對學(xué)習、工作和生活。這就向學(xué)校提出了要求：高校應該多對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行調查了解，為學(xué)生建立心理檔案，對有心理問(wèn)題或可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)講座，心理健康教育課等各種方式為學(xué)生提供有效的心理咨詢(xún)和解決心理問(wèn)題的服務(wù)。心理問(wèn)題在不同年級的男女生中存在各自的差異，在開(kāi)展大學(xué)生心理教育與心理咨詢(xún)時(shí)，應針對不同年級、不同性別而有所不同。對個(gè)別心理問(wèn)題特別嚴重的學(xué)生，可進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導，向他們提供各種幫助，提高其心理素質(zhì)。
雖然學(xué)習十分重要，但也要重視對大學(xué)生的文化娛樂(lè )以及體育活動(dòng)等方面的鍛煉，使他們能接觸更多的事和物，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。積極組織開(kāi)展健康的校園文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生的業(yè)余文化生活。要創(chuàng )造條件，培養大學(xué)生廣泛的興趣和高遠的志向。使他們不斷地擴展視野，增長(cháng)才干，陶冶情操，鍛煉他們的意志品質(zhì)，增強集體主義精神。改進(jìn)社會(huì )實(shí)踐教育方式，通過(guò)公益性的服務(wù)活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐教育等，培養學(xué)生勤儉節約、熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果的習慣、從而樹(shù)立勞動(dòng)觀(guān)念，克服不良的生活習慣。建設良好的學(xué)習環(huán)境。良好的環(huán)境能使人心曠神怡，精神愉悅，減少心理沖突。欲求良好的心境，必須有良好環(huán)境。要通過(guò)創(chuàng )造和提供良好的環(huán)境，使大學(xué)生專(zhuān)心致志地學(xué)習，在高雅、健康的心態(tài)下學(xué)習。
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