一、目前大學(xué)生的擇業(yè)心理狀況
（一）大學(xué)生的擇業(yè)認知狀況
大學(xué)生的擇業(yè)認知心理指的是大學(xué)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，對自己、對職業(yè)，對社會(huì )與擇業(yè)有關(guān)事物的認識、了解以及選擇職業(yè)過(guò)程中的推理與決策。大學(xué)生的擇業(yè)認知心理對選擇職業(yè)有著(zhù)重要的影響，甚至是決定性的影響。通過(guò)有關(guān)調查資料分析，目前大學(xué)生的擇業(yè)認知狀況有以下一些現象：
一是大學(xué)生自我評價(jià)較高，客觀(guān)上不能全面認識自己，同時(shí)缺乏科學(xué)認知的方法和手段，多數大學(xué)生對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、擇業(yè)能力并不了解。
二是大學(xué)生對職業(yè)的了解存在著(zhù)局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)的渠道和信息。所謂職業(yè)，就是在社會(huì )分工基礎上形成的能是他們獲得較為穩定的經(jīng)濟收入并需要特定的行為規范和知識技能的連續性活動(dòng)。職業(yè)具有規范性，其規范包括正式職業(yè)規范和非正式職業(yè)規范。正式職業(yè)規范包括職業(yè)道德規范、各種規章制度、規定說(shuō)明。非正式職業(yè)規范是對求職人員的一個(gè)隱性潛在要求，包括衣著(zhù)裝飾、禮儀習慣、勞動(dòng)素質(zhì)、就業(yè)意識等方面的要求。如果求職者都能熟悉多種職業(yè)規范，顯然可以把握許多就業(yè)機會(huì )。而大學(xué)生在畢業(yè)之前其社會(huì )經(jīng)歷主要是在學(xué)校，因而了解職業(yè)的機會(huì )和可能性很小，直接的親身感受就更少了。多數學(xué)生對職業(yè)的認識僅靠他人的輿論，因此，什么職業(yè)“熱”就向往什么職業(yè)，這種現象在大學(xué)生中具有普遍性。
三是大學(xué)生對社會(huì )的了解存在著(zhù)較多的想象成分，對影響擇業(yè)的因素認識不足。大學(xué)生受年齡和閱歷的局限，對社會(huì )的了解沒(méi)有全面、實(shí)際的體驗，因此，在擇業(yè)的思維認識過(guò)程中，對社會(huì )的就業(yè)形勢、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策等缺乏全面、正確的了解。有的把社會(huì )想象的比較美好，對社會(huì )的復雜情況及影響就業(yè)的因素知之甚少，因而其個(gè)人的擇業(yè)期望值往往偏高，脫離了社會(huì )的實(shí)際需求；有的把社會(huì )不利于擇業(yè)的因素看得太重，并且以點(diǎn)看面，進(jìn)而認為社會(huì )太復雜，擇業(yè)很困難。選擇到理想職業(yè)就更難，還有的同學(xué)既對社會(huì )無(wú)全面了解，但也沒(méi)有對社會(huì )明顯的偏頗認識，這類(lèi)學(xué)生既看不到有利于就業(yè)的社會(huì )因素，也不了解不利因素，因而在擇業(yè)認識方面是隨大流。
（二）大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)
大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)是指大學(xué)生對于職業(yè)選擇的心理狀態(tài)，主要表現有兩個(gè)方面。
一是大學(xué)生的擇業(yè)意識普遍增強。高校實(shí)行“雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)制度使得在校大學(xué)生對就業(yè)問(wèn)題表現出積極的關(guān)注。具體表現在關(guān)注的程度強烈、內容廣泛、形式明確、擇業(yè)時(shí)間提前。在八十年代后期，畢業(yè)班的學(xué)生在離畢業(yè)兩三個(gè)月的時(shí)間才逐漸關(guān)心畢業(yè)動(dòng)向問(wèn)題。九十年代初是最后一個(gè)學(xué)期才開(kāi)始關(guān)注畢業(yè)去向。而近幾年不僅在最后一學(xué)年甚至在入學(xué)就開(kāi)始關(guān)心畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，年級越高，關(guān)注的程度越強烈。他們不僅想了解就業(yè)政策、規定，而且很關(guān)注社會(huì )對大學(xué)生的需求形勢、對專(zhuān)業(yè)的需求狀況、各類(lèi)職業(yè)的基本情況，以及如何準備參加“雙向選擇”等具體內容。
二是大學(xué)生的擇業(yè)期望呈現多種矛盾。在就業(yè)制度上，既愿意走向人才市場(chǎng)，又希望政府能保證就業(yè)，現在有不少大學(xué)畢業(yè)生對“祖國需要就是我的志愿”的意識也很淡薄。認為在就業(yè)問(wèn)題上，應該無(wú)條件、無(wú)限制地讓畢業(yè)生走向人才市場(chǎng)，通過(guò)雙向選擇來(lái)滿(mǎn)足自己的擇業(yè)需要和職業(yè)興趣，而不應有任何約束和限制。同時(shí)也有部分學(xué)生還希望國家和政府應有保護措施，即如果選擇不到就業(yè)單位，國家還應安排就業(yè)，不能出現大學(xué)生的待業(yè)現象。在擇業(yè)競爭意識上，既想主動(dòng)競爭謀取理想職業(yè)，又擔心競爭失敗，遭受挫折。多數同學(xué)都有積極主動(dòng)的競爭意識，想通過(guò)個(gè)人的努力獲得理想的職業(yè)，但同時(shí)也有不少學(xué)生對憑自己的知識、能力在社會(huì )上進(jìn)行擇業(yè)競爭缺乏足夠的信心。還有的大學(xué)生認為社會(huì )上還未形成平等的競爭機制和環(huán)境，因此既想積極競爭又擔心不能公平競爭的心理現象比較突出；在專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上，既想發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，又有放棄專(zhuān)業(yè)、準備改行的心理準備，而準備改行的學(xué)生除了興趣發(fā)生變化的原因外，更主要的受社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)的需求量不一樣的影響；在擇業(yè)環(huán)境中，既反對拉關(guān)系、走后門(mén)等不正之風(fēng)，又積極找關(guān)系、托人情，希望能找到好的接受單位。由于社會(huì )用人制度的不完善，現在還存在優(yōu)生不能優(yōu)分，少數成績(jì)差的學(xué)生因某種特殊原因而就業(yè)單位好于成績(jì)好的學(xué)生的現象，這除了生源、專(zhuān)業(yè)、性別等原因，也不排除不正之風(fēng)的影響，所以多數大學(xué)生盡管對此有意見(jiàn)，但都想找門(mén)路、托關(guān)系，以求的一個(gè)理想的職業(yè)，由原來(lái)的反對憑關(guān)系找單位變?yōu)槔P(guān)系找單位。
（三）大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向
大學(xué)生從自己的需要出發(fā)，對某種職業(yè)形成的于自己有用或無(wú)用，重要或不重要，是好或不好，是有利或無(wú)利等等的較穩定的評價(jià)，就構成大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值去向。
由于每個(gè)學(xué)生的要求不同，思想觀(guān)念、生活閱歷、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面的不同，其擇業(yè)價(jià)值取向業(yè)存在著(zhù)差異。從大學(xué)生群體來(lái)講，因時(shí)代不同、地域不同等原因也會(huì )出現擇業(yè)價(jià)值取向的不同。根據調查資料分析，當代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向主要有四個(gè)特點(diǎn)：
一是在價(jià)值主體上個(gè)人取向增強。當代大學(xué)生在職業(yè)追求上更多地看重職業(yè)的個(gè)人價(jià)值，很少考慮職業(yè)的社會(huì )價(jià)值。大學(xué)生個(gè)體更多地考慮自身的利益，而很少考慮個(gè)人利益和國家利益的結合，這是價(jià)值取向上的一種失衡，是很值得我們注意的問(wèn)題。
二是在價(jià)值目標上注重經(jīng)濟價(jià)值。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，把經(jīng)濟收入因素放在重要的位置，而對未來(lái)專(zhuān)業(yè)知識的發(fā)揮卻看的較輕，甚至不顧，這反映出大學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值取向上首先追求經(jīng)濟利益。
三是在地域選擇上，普遍向往經(jīng)濟文化發(fā)達地區，其普遍趨勢是邊遠地區的學(xué)生向往內陸，內陸的向往沿海地區，農村的向往城市，中小城市的向往大城市，而不愿到邊遠貧困地區工作，加劇了艱苦貧困地區人才缺乏的狀況。根據教育部高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的統計，99年全國高層次名牌大學(xué)畢業(yè)生到京、津、滬工作的畢業(yè)生總數的25%（研究生占40%），而到十個(gè)邊遠省區工作的本科畢業(yè)生只占3.2%。僅教育部所屬高校到深圳就業(yè)的就達兩千多人，比98年增加了一倍。
四是在對行業(yè)的選擇中，盡管對行業(yè)選擇上可能引各地經(jīng)濟發(fā)展狀況不同而有一定的差別，但總的標準是大都把經(jīng)濟利益、個(gè)人發(fā)展、社會(huì )地位等幾個(gè)方面作為重要因素來(lái)考慮，這也是九十年代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值取向的最突出的特點(diǎn)。
二、對改善當代大學(xué)生擇業(yè)心理狀況的思考
（一）提高對畢業(yè)生擇業(yè)工作的認識，大力加強大學(xué)生的思想教育工作，引導大學(xué)生把個(gè)人理想與國家需要結合起來(lái)，把大學(xué)生的成才意識納入到社會(huì )總體發(fā)展需要的軌道上。要加強對學(xué)生的職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)政策教育、擇業(yè)價(jià)值取向的引導、個(gè)體社會(huì )化所需素質(zhì)鍛煉的引導、正確成才意識和成才道路的引導。通過(guò)教育和引導，使大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和正確的擇業(yè)觀(guān)，使之既有個(gè)人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會(huì )、為集體奉獻的精神；既有正確的職業(yè)理想，又有良好的職業(yè)道德；既有正確的成才意識，又有正確的成才途徑；既了解國家的就業(yè)政策規定，又了解社會(huì )的發(fā)展趨勢；既要追求個(gè)人的自我實(shí)現，又要努力為社會(huì )多作貢獻?？傊?，教育引導大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中正確處理好國家、集體、個(gè)人之間的關(guān)系應是擇業(yè)指導中進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)。這不僅是國家、社會(huì )發(fā)展的需要，也是大學(xué)生個(gè)體正確認識社會(huì )、適應社會(huì )、保持良好擇業(yè)心理的需要和基礎。
（二）廣泛開(kāi)展職業(yè)教育和擇業(yè)指導，幫助大學(xué)生充分認識職業(yè)，掌握擇業(yè)方法和技巧。進(jìn)行職業(yè)教育的主要內容應包括建立職業(yè)意識、認知職業(yè)的科學(xué)方法和途徑、職業(yè)對任職者的素質(zhì)和能力要求、職業(yè)聲望的評價(jià)方法、職業(yè)功能等；進(jìn)行擇業(yè)指導的主要內容應包括職業(yè)和職業(yè)的分類(lèi)、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)地位、職業(yè)需求信息、職業(yè)報酬條件、職業(yè)自然條件、擇業(yè)程序和決策方法。
（三）積極開(kāi)展大學(xué)生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀(guān)認識自己，做到正視現實(shí)、敢于競爭、放眼未來(lái)。做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節中的心理準備。促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。有條件的學(xué)?？筛鶕睦韺W(xué)的理論對大學(xué)生進(jìn)行與擇業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測量、社會(huì )適應性測量，幫助大學(xué)生更客觀(guān)的認識自己、分析自己的優(yōu)勢及不足，指導學(xué)生如何提高自身素質(zhì)和提高適應社會(huì )的能力，樹(shù)立終身接受教育的觀(guān)念。以便更合理地進(jìn)行人職匹配及科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)決策。對有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行指導和咨詢(xún)，以調適其心理狀態(tài)。
