以校本研究為載體 促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展
在學(xué)校發(fā)展和教師的成長(cháng)過(guò)程中，校本教研作為一個(gè)嶄新的亮點(diǎn)，越來(lái)越顯示其巨大的作用，成為學(xué)校有特色發(fā)展的一個(gè)恰當的突破點(diǎn)。因此，從我校實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展具有學(xué)校特色的校本教研活動(dòng)，把學(xué)校建設成為學(xué)習型的單位，無(wú)疑能在教師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，更可以為學(xué)生的健康發(fā)展提供必要的平臺。
一、樹(shù)立校本教研的全新理念
我校作為一所普通的城鎮初級中學(xué)，在校學(xué)生2500余人，占地面積也只有20余畝左右，各方面條件也不怎么優(yōu)化。隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，教育對學(xué)校、對教師提出了更高更新的要求，深入開(kāi)展以校為本的教學(xué)研究，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
什么是校本教研？教育部朱慕菊副司長(cháng)解釋道：以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，它是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。此次新課程的改革與推進(jìn)采取的是一種“自上而下”的行政模式，為了解決課改過(guò)程中不斷出現的具體問(wèn)題，則需要“自下而上”的教研機制來(lái)補充。開(kāi)展“以校為本”的教學(xué)研究是保證新課程實(shí)驗向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
我們也認為校本教研不是正式的學(xué)術(shù)研究，而是“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”的教學(xué)研究，它不是完全的教學(xué)工作或理論學(xué)習，而是一種教師的專(zhuān)業(yè)社會(huì )化和學(xué)校有特色發(fā)展的途徑。同時(shí)，我們也想借校本教研活動(dòng)，得到上級教研部門(mén)、兄弟學(xué)校的支持，在各校際之間建立一種新的教研模式，用以營(yíng)造有利于共同發(fā)展的教學(xué)氛圍。
二、校本教研的具體實(shí)施
學(xué)校成功的內在潛質(zhì)，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研究集體。確切地說(shuō)，就是教師通力合作形成的支持教與學(xué)的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革的力量。以往更多地關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展，如今，在新課程背景下，應當強調同伴互助、合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍，加強教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話(huà)、溝通與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。
[第一步]把“校本教研”的理念貫徹到每位教師的思想中。
校本教研，其實(shí)早已存在于我們的教學(xué)實(shí)踐中，只是以前沒(méi)有這么明確地提出，重視程度不夠，許多活動(dòng)的開(kāi)展只處在自發(fā)的朦朧狀態(tài)?，F在的關(guān)鍵是讓廣大教師認識、理解和接受它，使教師真正意識到校本教研的必要與實(shí)效，讓教師們自覺(jué)參與到研究中來(lái)。
[第二步]積極探索，建設有特色的校本教研制度
關(guān)于制度建設，首先是理論學(xué)習制度。專(zhuān)家提醒：“要引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題，不要小看理論思維。”理論的指導是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習，更加指向實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。其次是建立對話(huà)交流制度——信息交換、經(jīng)驗共享、深度會(huì )談、專(zhuān)題研討。再次是建立課題研究制度，校本研究盡量本土化，逐步形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。
1、理論學(xué)習制度
學(xué)校為教師開(kāi)創(chuàng )了各種理論學(xué)習的機會(huì )：每個(gè)學(xué)期派一定數量的教師外出考察學(xué)習；積極組織開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)——示范課、觀(guān)摩課、聽(tīng)評說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課競賽等；學(xué)校加強教師計算機、粉筆字和普通話(huà)“三項技能”的培訓；鼓勵教師自我充電，讓教師擁有自由購買(mǎi)教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍的權力，而且每學(xué)年有一定資助費鼓勵教師征訂教育類(lèi)雜志；教師擁有隨時(shí)借閱教育期刊的權力，學(xué)校還特地安裝寬帶網(wǎng)，辦公室配置電腦，為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供了豐富的資源支持。
此外，學(xué)校還爭取一切機會(huì )為教師創(chuàng )造理論學(xué)習的條件，如：盡可能每學(xué)期都外請專(zhuān)家來(lái)校講座；省、州、市、學(xué)校教育教學(xué)研究網(wǎng)站和師生博客，為教師學(xué)生們提供了豐富多彩的理論學(xué)習交流平臺……學(xué)校還提倡每位教師每學(xué)期閱讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，讀書(shū)筆記一萬(wàn)字，這些理論學(xué)習制度，保證了我校教師理論層面的大幅提升。
2、對話(huà)交流制度
校本教研強調教師在自我反思的同時(shí)，開(kāi)放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋技巧、相互交換心得的研究團隊。在同伴、專(zhuān)家的互動(dòng)中，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。
學(xué)校鼓勵教師在集體中形成研究氛圍，要求每位教師制定“個(gè)人三年成長(cháng)規劃”；教師可結合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某一典型案例或教學(xué)細節，用新課程的理念和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行剖析；開(kāi)展隨堂聽(tīng)課評課活動(dòng)，全體行政人員下班級聽(tīng)課，細化評課和反思過(guò)程，不流于形式，以查找問(wèn)題，總結經(jīng)驗和提出改進(jìn)意見(jiàn)為主，與教師進(jìn)行面對面的溝通，爭取在觀(guān)念的碰撞和交流中達成共識；師徒結對，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)，學(xué)校請經(jīng)驗豐富的好教師帶徒弟，并特地請城區各學(xué)科的名師來(lái)校結對帶徒，實(shí)實(shí)在在地指導徒弟教學(xué)研究；學(xué)校也專(zhuān)門(mén)為校內教師開(kāi)辟了“教育教學(xué)論談”的機會(huì )，教師們可以把自己在教改過(guò)程中的體會(huì )、感悟、思考以講故事的形式發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站和個(gè)人博客上，系統地發(fā)掘本校教師資源，達到資源共享；隔周進(jìn)行的教研組活動(dòng)，內容豐富，如集體備課、教學(xué)反思與交流、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課評課、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等等，強調教師獨立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，不人云亦云，強調教師個(gè)人的消化吸收，不做結論，各取所需。
3、課題研究制度
鼓勵教師參與課題研究，不斷提高教師教科研水平。目前，學(xué)校有3個(gè)省級課題，4個(gè)州級課題正在進(jìn)行研究，每個(gè)教研組根據自身學(xué)科特點(diǎn)和人員結構等確定校內研究的課題，通過(guò)有目的、有計劃的開(kāi)展課題研究，使教師既豐富了教育理論知識，又提高了教育實(shí)踐能力和教育科研能力。學(xué)校征集優(yōu)秀教學(xué)設計和優(yōu)秀論文，評獎后編成冊子，有利于更好地交流；學(xué)校還鼓勵教師積極參加省校本研究，每年有近百篇教學(xué)論文、教育敘事和教學(xué)案例等在湖北省校本研究網(wǎng)上發(fā)表。
為了調動(dòng)教師參與校本教研的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開(kāi)展，學(xué)校制定了《教育教學(xué)考核評價(jià)與獎勵辦法》、《教育科研成果獎勵方案》等制度。
三、我們的思考
我們深深感到“校本教研”的實(shí)施使教師由過(guò)去的閑散變?yōu)楝F在的充實(shí)，由過(guò)去的工匠型變?yōu)楝F在的專(zhuān)業(yè)型，由過(guò)去的只重教書(shū)，不重教研變?yōu)楝F在的既重教書(shū)育人又重教育研究的新型教師，學(xué)校教研氛圍日益濃厚，校園精神文化得到充分發(fā)揚光大，教師課堂行為發(fā)生了變化，由過(guò)去的滿(mǎn)堂灌填鴨式變?yōu)楝F在的開(kāi)放探究式。課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，學(xué)生的潛能得到最大發(fā)揮，應該說(shuō)達到我們預期的目的了。但如何來(lái)評價(jià)校本教研的有效性？如何來(lái)評價(jià)教師的參與度？如何找到日常工作和科研工作的有效結合點(diǎn)？如何讓師生融入校本教研、體驗校本研究的快樂(lè )……這些都是我們亟待解決的問(wèn)題。
聯(lián)系客服
