国产一级做a爰片在线看免费_ （51）讀寫(xiě)結合如何做

（51）讀寫(xiě)結合如何做

我的體會(huì )是閱讀如何才能成功。古人說(shuō)：“勞于讀書(shū)，逸于作文。”蘇霍姆林斯基也認為，教育的失敗歸根于閱讀失敗。閱讀成功取決于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀期待、閱讀技巧等。
1、閱讀興趣
閱讀興趣應該從低年級起培養，教師喜歡閱讀，把閱讀體驗傳遞給學(xué)生。教師指導學(xué)生如何購書(shū)，增加課外閱讀量，提前閱讀，產(chǎn)生閱讀期待。小學(xué)生隨著(zhù)年級升高，閱讀興趣會(huì )有所降低，所以閱讀應該高品位、多樣化，涉獵范圍寬廣，不局限于語(yǔ)文學(xué)科。這樣才能消除疲憊心理。更為直接有效的是閱讀直接為作文服務(wù)，或者應用于生活當中。于漪在回憶《我們當年的語(yǔ)文課》時(shí)談到：“我們高中的國文老師教古文在課堂上是大聲朗讀的……老師把書(shū)放在講臺上，根本未翻開(kāi)，他邊解釋邊朗誦……老師對教材熟極了，朗誦得出神入化……”可見(jiàn)，以前的語(yǔ)文老師閱讀是充滿(mǎn)激情的，教師就是作者，教師就是演員，需要把文章演讀得微妙維肖，如火如荼。有感情地朗讀可使文章中的閱讀對象形象化，情之所至，金石為開(kāi)，教師情感染了學(xué)生情，幫助學(xué)生端正了閱讀的態(tài)度，提升了語(yǔ)文閱讀的品位。
2、閱讀習慣
中學(xué)語(yǔ)文老師作文教學(xué)要求“設稿”，預設文章篇幅，內容及寫(xiě)作方法，強調構思，提倡真品，而作為現在小學(xué)高年級語(yǔ)文老師也要求學(xué)生作前寫(xiě)提綱，可是，絕大多數學(xué)生不愿擬作文提綱，原因主要是對列提綱的重要性認識不足，既偷懶又怕耽誤寫(xiě)作時(shí)間，所謂磨刀不負砍柴工，列提綱其實(shí)就是“磨刀”，是“認識升華”，有助于寫(xiě)作流暢，一氣呵成，省得丟三拉四，墜入云山霧海。教師在語(yǔ)文教學(xué)中理應把閱讀習慣作為習作積累的重要環(huán)節。
3、閱讀期待
閱讀課文期待應用“批注法”，該劃的劃，如中心句、修飾語(yǔ)；該圈的圈，如優(yōu)美詞句；該批的批，此處描寫(xiě)好在哪里；該略的略，次要內容只作為快讀內容；該改的改，如切實(shí)不合實(shí)際，可以進(jìn)行必要的修改，以自己的語(yǔ)言描述；該寫(xiě)的寫(xiě)，哪些內容不具體？可以進(jìn)行擴充，小讀者可根據自己的感悟在文章后面寫(xiě)上“擴充”的題眼。
4、閱讀技巧
在閱讀教學(xué)的技巧上提倡“大膽取舍法”，不能眉毛胡子一把抓。于永正老師也主張把閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單化，張偉老師主張“多退少補法”。校本教研時(shí)，教師應用“大膽取舍法”值得提倡。因為課改就得敢于改革課堂，只有從低級抓起，才能逐步體現課改的精神實(shí)質(zhì)。“大膽取舍法”其實(shí)就是尋找突破口，抓住教學(xué)重點(diǎn)。比如《觀(guān)潮》、《雷雨》都可以取潮來(lái)時(shí)與雷雨時(shí)為講解內容，舍掉潮前、潮后與雷雨前、雷雨后的教學(xué)內容。當然并不是有關(guān)“潮、雨”前后的內容置之不理，而是應用自學(xué)與想象的方法去拓展?！堵浠ㄉ芬徽n則把“收獲節”取之為教學(xué)專(zhuān)題，把其他內容舍去。圍繞“設立新節日”這一條線(xiàn)展開(kāi)，怎么過(guò)好收獲節？并把它作為作文小練筆，從而豐富了讀的內涵。
教師期待打破按部就班的教學(xué)課程計劃，防止逐篇單打獨斗，應讓學(xué)生掌握該課題的有關(guān)內容。首先把一學(xué)期的相關(guān)課文教學(xué)內容緊密連在一起教學(xué)，適當調整；再者，引進(jìn)課外閱讀，即與該主題有關(guān)的佳作或信息資料。為此，加強閱讀的系統性，提高閱讀期待值。文本之內容新舊不一，其內容是否具有時(shí)代性，或與生活是否相悖，這些有待于進(jìn)一步探究，因此，閱讀語(yǔ)文應當提出探究性問(wèn)題，對于有代表性問(wèn)題可確定為“新課題”，探究實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步驗證原來(lái)的結論是否正確，新的結論是否科學(xué)。

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