《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案
一、單項選擇題（每小題1分，共18分）
1．在我國，“課程”這個(gè)詞的使用最早見(jiàn)于（ B ?。?/p>
Ａ 《學(xué)記》 ?。绿瞥 。盟纬 。摹∏迥?/p>
２．新課程改革的基本目標是（ D ?。?/p>
Ａ 實(shí)現“三個(gè)面向” ?。聦?shí)踐“三個(gè)代表”
Ｃ促進(jìn)國家發(fā)展 ?。耐菩兴刭|(zhì)教育
３．學(xué)校課程的兩種基本類(lèi)型一是學(xué)科課程，二是（ C?。?/p>
Ａ綜合課程?。嘛@性課程?。没顒?dòng)課程?。暮诵恼n程
４．在培養學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習能力方面具有十分重要價(jià)值的學(xué)習是（ B?。?/p>
Ａ接受學(xué)習?。掳l(fā)現學(xué)習?。米灾鲗W(xué)習
５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（ A?。?/p>
Ａ課程標準?。陆虒W(xué)大綱?。媒虒W(xué)計劃?。恼n程宗旨
６．當今的課程標準與以前的教學(xué)大綱有一個(gè)顯著(zhù)不同之處，那就是確立了（ B ?。?/p>
Ａ操作性目標?。麦w驗性目標
Ｃ過(guò)程性目標?。闹R性目標
７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類(lèi)所依據的是（ D?。?/p>
Ａ學(xué)科的性質(zhì) ?。陆虒W(xué)的組織方式
Ｃ教材設計的類(lèi)型 ?。慕滩牡挠媱澟c制作過(guò)程
８．“比較具體、明確、便于操作和評價(jià)，但學(xué)校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來(lái)表述”，這樣的課程目標是（ B?。?/p>
Ａ實(shí)用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開(kāi)性目標Ｄ表現性目標
９．國家教學(xué)大綱和課程標準規定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎知識、基本技能、基本學(xué)習能力和相應和思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（ A ?。?/p>
Ａ基礎目標?。绿岣吣繕恕。眉訌娔繕恕。捏w驗目標
１０，在當前，推動(dòng)學(xué)習方式變革的內在動(dòng)力是（ A?。?/p>
Ａ教育自身地需求 ?。聡掖罅Φ爻珜?/p>
Ｃ學(xué)生家長(cháng)的強烈要求 ?。慕處煹淖杂X(jué)行動(dòng)
１１，按照日本學(xué)者廣岡亮的說(shuō)法，適用于直接性地解決問(wèn)題，學(xué)習過(guò)程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（ A ?。?/p>
Ａ生活教材?。轮越滩模帽磉_教材
１２，新課程改革倡導，學(xué)生的學(xué)習方式要由“他主性”學(xué)習轉向（ B ?。?/p>
Ａ發(fā)展性學(xué)習 ?。伦灾餍詫W(xué)習
Ｃ探究性學(xué)習 ?。暮献餍詫W(xué)習
１３，認為“課程評價(jià)是評價(jià)者與被評價(jià)者、教師與學(xué)生一起共同建構的過(guò)程”，這種觀(guān)點(diǎn)屬于課程評價(jià)不同價(jià)值取向中的（ D?。?/p>
Ａ目標取向
１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（ C?。?/p>
Ａ五十年代所采用的蘇聯(lián)課程管理模式
Ｂ1992年國家教委頒布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計劃》
Ｃ1996年印發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》
Ｄ1999年教育部發(fā)布的《面向２１世紀教育振興行動(dòng)計劃》
15，在檔案袋評價(jià)的幾種不同類(lèi)型中，最具代表性和教育意義的是（
Ａ展示型?。挛募汀 。谜n堂型 ?。睦硐胄?/p>
16.校本研究伴隨著(zhù)英美國的“教師即研究者”運動(dòng)而興起于20世紀的（
A五十年代
17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實(shí)驗稿頒發(fā)于（
18.在以校為本教研制度的幾個(gè)核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（
A教師個(gè)人的自我反思
二、多項選擇題（每小題2分，共10分）
19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（
A教學(xué)大綱
D課程規格
20.教材作為一定學(xué)科的載體，它所具有的基本特質(zhì)是（
A典型性
21.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（
A教育實(shí)驗實(shí)習
D社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐
22.一個(gè)人學(xué)習方式的重要組成部分，是他的（
A學(xué)習動(dòng)機
23.在檔案袋評價(jià)中，理想型檔案袋的構成部分主要有（
A作品意義的說(shuō)明
三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）
24.課程基本功能:
25.活動(dòng)類(lèi)型校本課程是以學(xué)生親身體驗為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。文體類(lèi)可強身健體，培養學(xué)生體育意識和保健意識，開(kāi)發(fā)時(shí)要注意活動(dòng)方式的多樣性與大眾化。信息資訊類(lèi)教會(huì )學(xué)生獲取知識的方法。生活情趣類(lèi)課程有藝術(shù)情趣和休閑情趣。
26.基礎學(xué)力
27.地方課程是地方教育管理部門(mén)以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程理念下，根據地方社會(huì )發(fā)展及對學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。它是宏觀(guān)課程結構中的重要組成部分。
28.教科書(shū)評價(jià)的知識維度（教科書(shū)以什么理念作為指導思想去概括人類(lèi)的知識，或者說(shuō)選取什么樣的知識來(lái)作為教學(xué)的內容，能否將學(xué)生學(xué)習的必要知識以恰當的方式匯集起來(lái)，（是用來(lái)衡量?jì)热莘从硨W(xué)科基本結構和發(fā)展方向的水平，內容對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要性和典型性，內容及組織、表達方式的科學(xué)性，內容與學(xué)生生活環(huán)境的聯(lián)系程度，內容與其他學(xué)科的協(xié)調程度））
四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）
29.教材改革的指導思想是什么？
答：正確處理知識、兒童和社會(huì )的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生發(fā)展為本的思想（學(xué)生發(fā)展離不開(kāi)學(xué)科體系的教學(xué)；學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性越來(lái)越明顯，但仍離不開(kāi)教師的指導、輔導與教導；智能的發(fā)展依賴(lài)于知識的傳授；學(xué)生的智力、人格發(fā)展不能等同）；正確處理繼承和創(chuàng )新的關(guān)系（長(cháng)久保留基礎知識）；正確處理基礎性與層次性的關(guān)系（二者有機地統一）；正確處理加強領(lǐng)導與分級管理的關(guān)系，統一性和多樣性的關(guān)系（多樣化與統一性的統一）。
30.研究性學(xué)習體現了哪些課程理念？
重視學(xué)生的自主活動(dòng)，強調學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)習環(huán)境的設計，注意學(xué)習方式的改變；關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生裝主動(dòng)探究，在探險究中體驗成功與快樂(lè )；提供開(kāi)放的學(xué)習空間，在承認學(xué)生智力多元的基礎上，發(fā)展學(xué)生多方面的智力潛能；教學(xué)過(guò)程中師生共同參與探究活動(dòng)，共享學(xué)習經(jīng)驗。
31.同以前的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標準有哪些優(yōu)越性？
答：1、課程標準著(zhù)眼于未來(lái)國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著(zhù)眼于內容規定；
2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關(guān)注知識和技能目標的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)；
3、課程標準突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎；
4、教學(xué)大綱強調教師的教，課程標準注重學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)習的過(guò)程與方法；
5、課程標準提出了多元評價(jià)建議；
6、課程標準為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評價(jià)留下了創(chuàng )造空間；
7、課程標準的內容更加豐富，它體現了課程改革的新思想和素質(zhì)教育的要求。
32.自主學(xué)習有哪些基本特征？
答：基本品質(zhì)是主動(dòng)性；核心品質(zhì)是獨立性；是一種元認知監護的學(xué)習
33.談?wù)勈裁词钦n程的三級管理模式？
答：三級管理模式是指：國家制定課程發(fā)展總體規則，確定國家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)，制定國家課程標準，宏觀(guān)指導課程實(shí)施。省級教育行政部門(mén)根據國家對課程的總體設置，規定符合不同地方需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開(kāi)發(fā)和選用，學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)和選用適合本校特點(diǎn)的課程。
五、論述題（每小題11分，共22分）
34.結合教學(xué)實(shí)際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實(shí)現的培養目標。
基礎改革的具體目標：①課程功能的改革：從知識傳授到引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做事，形成正確的價(jià)值觀(guān)。②課程結構的改革：綜合實(shí)踐課為必修課。③課程內容的改革：內容與學(xué)生生活、現代社會(huì )科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和紅，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能。④課程實(shí)施的改革：倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養學(xué)生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。⑤課程評價(jià)的改革：轉變評價(jià)功能、改變評價(jià)方式。⑥課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學(xué)生的適應性。
35.在當前的新課程改革當中，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)可以有哪幾個(gè)基本途徑？
答：課程資源按空間分布分為三個(gè)部分：校內的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。
開(kāi)發(fā)時(shí)有五方面的基本途徑：①開(kāi)展當代社會(huì )調查，不斷地跟蹤和預測社會(huì )需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定或提示有效參與社會(huì )生活和把握社會(huì )所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質(zhì)；②審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現自己目標的過(guò)程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗、教與學(xué)的方式與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的各種課程素材，以及開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)施條件③研究一般青天少年以及特定受教育學(xué)生的情況，以了解他們已具備或尚須具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)計劃的基礎。④鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環(huán)境、各種機構、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專(zhuān)門(mén)人材等資源，不但可以而且應該利用，使之成為學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的財富。⑤建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。
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