本周一的教職工例會(huì )上，校長(cháng)傳達了一份教育局關(guān)于規范辦學(xué)的文件，除了正常的要求廣大教師要甘于清貧、樂(lè )于奉獻之外，無(wú)外乎就是老一套的要求全體教師不要搞有償家教、不私自辦補習班等等對老師工作時(shí)間之外的限制，更為可笑的，是要求班主任在調整學(xué)生座位時(shí)必須征得學(xué)生家長(cháng)的同意并上報備案。從教師十不準到如今的種種近乎于畸形的規定和教育政策，管理和規范老師的教育行為到如此地步，實(shí)為廣大人民教師所不能理解，甚至覺(jué)得是教育的一種恥辱。就連最簡(jiǎn)單純真不過(guò)的孩子也疑惑了：老師都沒(méi)有了威信可言，他們還能管理好我們嗎？還值得我們信賴(lài)和依賴(lài)嗎？
對于教育主管部門(mén)對教師的管理，我理解的大意是這樣的：既然國家給發(fā)工資了，既然教師都有收入了，那就不要再干其它掙錢(qián)的營(yíng)生了，不要渴望與另一種公務(wù)員享有同等的待遇，不要與別的行業(yè)比工資的高低、不要非議現在房?jì)r(jià)的飛漲、不要抱怨青菜價(jià)格的不菲、不要談?wù)撟优逃M的昂貴、更不要傾訴贍養老人的壓力…… 作為教師，我們注定只能有一種覺(jué)悟，叫做甘于清貧、樂(lè )于奉獻，也注定了此生就只有一種下場(chǎng)：春蠶到死，蠟燭成灰！
其實(shí)，這些我們都已經(jīng)習慣了的。曾經(jīng)的臭老九也從沒(méi)有奢望過(guò)政府和人民能給予他們真正的尊重、理解和寬容。在長(cháng)期被管理的過(guò)程中，因為被貼上了為人師表的標簽，我們已經(jīng)養成了習慣性的服從、遵守、忍讓和謙恭。我們只能按照別人的意愿，用虛無(wú)的靈魂努力塑造著(zhù)“現實(shí)的魂靈”，用謙卑的心靈描繪著(zhù)孩子未知的前景。
其實(shí)這些，我們還是可以忍受的。70年代的教育，培養了我們相當大的心理承受能力，棍棒底下的說(shuō)教和家長(cháng)對教師的尊敬，讓我們與生俱來(lái)的對教師有著(zhù)虔誠的敬畏，這也讓我們能一直享受著(zhù)老師們自信的傳道授業(yè)，享受著(zhù)傳統教育帶給我們溫暖和強大。
但不知從什么時(shí)候開(kāi)始，社會(huì )和領(lǐng)導者在內心深處就已經(jīng)認定了教師是品行不端的壞人，教師在學(xué)校一定會(huì )打罵學(xué)生、教師就一定會(huì )向家長(cháng)索要錢(qián)物、教師也一定會(huì )是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)品行低下的……，被貼上這樣的標簽，再看他們出臺的一個(gè)又一個(gè)規定也就不足為怪了，再看由成年人導演的一步步惡化的師生矛盾，當然也就不足為奇了。
不知道社會(huì )到底是要一種什么樣的教育和教育成果！其實(shí)，孩子們的思想都是純真和干凈的，反倒一直是我們這些大人，打著(zhù)一切為了孩子的旗號，刻意的在孩子的內心給教師抹上了種種的不堪，抹不去也擦不凈的，從內心深處影響著(zhù)一代又一代人……
全社會(huì )都要反思的，不僅是教育本身的問(wèn)題，而是我們對教育這一職業(yè)的態(tài)度。對教育的虔誠和敬畏，才能救了教育，也能救了孩子和國家……
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