一、激勵學(xué)生確立目標
每個(gè)人都有自己的理想，并為之奮斗。學(xué)生在學(xué)習中也有自己實(shí)現的目標。有的學(xué)生有自己長(cháng)遠的目標，將來(lái)能成就一翻事業(yè)，成為一位對社會(huì )有用的人；有的目標就是考上重點(diǎn)高中，然后考一所好的大學(xué)；有的想把某一門(mén)功課學(xué)好，證明自己比別人強；也有的是希望把每一次考試都考好；也有的就是希望自己的能力能得到大家的肯定等。為了提高目標對學(xué)生的激勵作用，在學(xué)習中就要引導學(xué)生確立自己的目標。確立目標時(shí)不能定的太遙遠、不能太簡(jiǎn)單、不能太難。比如數學(xué)成績(jì)很好的學(xué)生，幫助他確立的目標應該是爭取考第一名等。而對一位后進(jìn)學(xué)生，確立的目標不是期末考出好的成績(jì)，而是要求他從每一節課，每一次作業(yè)中來(lái)確立。認真搞清楚每一節課學(xué)習的內容，作業(yè)能及時(shí)訂正，或者能把作業(yè)都做正確。有的學(xué)生就是希望他能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習，能考出好的成績(jì)，然后再努力。確立目標應該符合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠做的到。就像王金戰“三步優(yōu)秀法”的后兩步——降低難度，體驗成功；加大難度，再次成功。
二、充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能
學(xué)生在學(xué)習中通過(guò)自己的努力，總希望了解到自己的學(xué)習成績(jì)到底是進(jìn)步還是退步，進(jìn)了多少，退了多少。所以學(xué)生在改變自己的學(xué)習方式后，總希望及時(shí)獲得反饋信息。所以在每次作業(yè)和單元考試中，不能簡(jiǎn)單就把作業(yè)發(fā)到學(xué)生手上，也不能只是把考試的卷子發(fā)還給學(xué)生，必須要認真對待作業(yè)和考試，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。對于考的理想的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P，對于考的不理想的學(xué)生也要幫助分析考的不理想的原因，并肯定學(xué)生在學(xué)習中值的肯定的地方。在課堂上，學(xué)生的表現也要給予公平、真實(shí)、及時(shí)的評價(jià)。一位平時(shí)不認真的學(xué)生，某一節課特別認真，思考發(fā)言很積極，這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)給予評價(jià)。當學(xué)生回答錯誤的時(shí)候，應該先分析錯誤的原因，并幫助糾正學(xué)生的錯誤，同時(shí)給予學(xué)生鼓勵，有勇氣發(fā)表自己的見(jiàn)解。對于學(xué)生中的一些表現，教師在課外和學(xué)生交流的時(shí)候，也注意對學(xué)生的學(xué)習和行為進(jìn)行積極的評價(jià)。甚至可以通過(guò)別人的口來(lái)表?yè)P學(xué)生，向家長(cháng)表?yè)P學(xué)生取得的進(jìn)步。從同學(xué)、老師、家長(cháng)中獲取信息，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。例如我班同學(xué)林某，從任課老師和周?chē)瑢W(xué)那里得知該生腦子很機靈，小學(xué)成績(jì)也不錯，但是進(jìn)入中學(xué)后成績(jì)一直上不去，文理科偏科現象很?chē)乐?，結果我利用一次該生期中數學(xué)成績(jì)100分的機會(huì )，對其進(jìn)行全班表?yè)P，讓他樹(shù)立信心，最后一學(xué)期下來(lái)他是本班進(jìn)步很快的同學(xué)之一。
三、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容
王金戰在書(shū)中講到“差生是怎么產(chǎn)生的？一個(gè)學(xué)生反復遭遇失敗的打擊，就變成了差生。怎樣轉變差生？讓他反復體驗成功的喜悅，積累進(jìn)步的成果。如何讓差生體驗成功？不斷地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。”學(xué)習好，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵，甚至還應對他們的缺點(diǎn)乃至錯誤給予包容。就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(cháng)或領(lǐng)導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒(méi)有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì )心存感激，會(huì )更加自責、內疚，這樣心理情感人們都可以理解。例如我班的學(xué)生楊某，自進(jìn)入中學(xué)以來(lái)學(xué)習成績(jì)一直在班級倒數，日常的行為習慣很差，但是該生平時(shí)愛(ài)好閱讀科普讀物，復述故事的能力很強，于是在語(yǔ)文課上我經(jīng)常會(huì )安排他起來(lái)講個(gè)故事等，我適時(shí)進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，提高他的學(xué)習熱情，就像王金戰所說(shuō)：“鼓勵要抓準時(shí)機，在孩子做對事情、做好事情的一剎那，及時(shí)送到位。錯過(guò)了這個(gè)興奮點(diǎn)，就無(wú)效了。”雖然成績(jì)總是不理想，但其他同學(xué)對于他的這個(gè)本領(lǐng)還是很佩服的。
作為一個(gè)教師，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會(huì )激勵學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認識到當學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認可；當學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵；當學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持，我想只要這樣做，激勵教育才能產(chǎn)生預期效果。
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