日本遠程教育不盲目地搞規?；?、工業(yè)化模式，不流于表面形式，而是將遠程教育作為形成終身化學(xué)習社會(huì )的突破口和制高點(diǎn)，根據社會(huì )實(shí)際需求，注重在多層次上、以多種形式靈活開(kāi)展。放送大學(xué)與全日制大學(xué)的遠程教育做法既各具特色，各有側重，又積極開(kāi)展教學(xué)與科研合作，充分實(shí)現資源互惠共享，推進(jìn)各高校間學(xué)分互換和學(xué)歷認可，為學(xué)習者可以充分選擇和利用適合于自己的時(shí)間與空間，進(jìn)行更為有效的個(gè)別化多樣化學(xué)習提供切實(shí)有效的教育支持。
我國遠程教育的體制模式與日本遠程教育相類(lèi)似。我國廣播電視大學(xué)類(lèi)同于日本放送大學(xué)，我國部分全日制大學(xué)也有遠程教育類(lèi)同于日本的通信制教育。日本遠程教育中嚴謹務(wù)實(shí)、講究實(shí)效、靈活多樣的理念和做法值得我國遠程教育工作者思考和借鑒。我國廣播電視大學(xué)和全日制高校之間應加強遠程教育方面的交流與合作，一方面提高廣播電視大學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和影響力度，另一方面突破形成各高校之間封閉辦學(xué)、重復建設的制度弊端，整合我國遠程教育的人力物力等教學(xué)資源，充分發(fā)揮效益，為我國教育的整體發(fā)展和學(xué)習化社會(huì )的實(shí)現提供更為廣闊的空間。
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