我與高效課堂的距離
所謂“高效課堂”，就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面都有所突破，其教學(xué)效率在一定時(shí)間內遠高于平均水準的課堂教學(xué)。 相對“高效”而言自然也就是對目前課堂教學(xué)“低效”、甚至“無(wú)效”的一種反思和回應。
結合教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì )到，教學(xué)的高效通常源自?xún)蓚€(gè)方面：首先，是把好備課關(guān)，即教師在備課方面應當加以注意的問(wèn)題，主要包括對教材解讀深不深刻、對學(xué)生把握到不到位（就是我們常說(shuō)的備學(xué)生）、對教學(xué)目標定位準不準確等，這是制約課堂教學(xué)“高效性”的重要方面。
在多年的教學(xué)實(shí)踐的總結和反思過(guò)程中，我逐漸地對初中數學(xué)教學(xué)有了自己的認識和收獲。
因此在每節課上課前，我都要自己?jiǎn)?wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：這節課我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達到了要求？這課前四問(wèn)讓我明確了這堂課那些知識要講，那些內容不講，即“三講”、“三不講”。（“三講”即講易混點(diǎn)，講易錯點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。“三不講”即學(xué)生自己已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老了師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì )的不講）。還明確了有哪些學(xué)生基本不用引導通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )、掌握，哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會(huì )；哪些學(xué)生必須在教師的引導或是重點(diǎn)關(guān)注下才能達成目標的，這些在每節課前都要做到心中有數，課堂教學(xué)才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開(kāi)展。
只有把教材鉆研得越深，課上起來(lái)才會(huì )越簡(jiǎn)單、越得心應手，這就是老師常說(shuō)的“深入淺出”。 名師常把復雜的內容教得很簡(jiǎn)單，而平庸的教師卻會(huì )把簡(jiǎn)單的課越上越復雜，原因就在這里。
其次，是抓好教學(xué)關(guān)。如果說(shuō)備課是作戰前的戰略部署和準備,那么上課好比一場(chǎng)戰役。課堂教學(xué)有無(wú)效益，關(guān)鍵在于教師能否在有限的教學(xué)時(shí)間內（40分鐘），采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)計劃付諸實(shí)施，使不同的學(xué)生得到應有的發(fā)展或收獲。反之，即使教師備課備得很認真、詳細，課上教師教得很辛苦，學(xué)習內容也能完成；但學(xué)生不想學(xué)或學(xué)得很辛苦但沒(méi)有得到應有的發(fā)展或收獲，這就是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教學(xué)的高效性最終要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習上，教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標是看學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展。要想真正落實(shí)高效課堂，提高課堂教學(xué)的高效性，就必須做好有效教學(xué)，有效教學(xué)是有針對性的教學(xué)，教是為了不教。
課堂教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)各方面因素和條件的綜合體現。， 要上好一堂高水平的課，應集合以下幾方面構成因素。
?。ㄒ唬┝己玫膸熒P(guān)系——一堂好課的基礎
愛(ài)生。這是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的直接體現。愛(ài)生是人民教師的天職，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的感情基礎。愛(ài)生，首先要尊重學(xué)生、 信賴(lài)學(xué)生。其次，教師對學(xué)生要嚴格要求。嚴而有理、 以理服人，嚴而有方、 方法可行，嚴而有恒、 貫徹始終。第三，教育要公正地對待學(xué)生。只有公正地對待學(xué)生，教師的愛(ài)才會(huì )產(chǎn)生出更大的力量，給每個(gè)學(xué)生的道德心靈帶來(lái)有益的影響。最后，我覺(jué)得，教師的敬業(yè)精神和工作態(tài)度是建立良好師生關(guān)系的大前提?？傊?，建立良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、 友好的感情雙向交流，這才是教育獲得成功的保證。
（二）健康的學(xué)習心態(tài)——一堂好課的前提
培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。教師切忌對學(xué)生進(jìn)行譴責和奚落，防止學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。我們要幫助學(xué)生找出學(xué)習失敗的原因，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，增強他們學(xué)習的自信心。要知道，學(xué)生學(xué)習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗越多，他們的學(xué)習成績(jì)也就會(huì )越來(lái)越好。
（三）創(chuàng )新的教學(xué)設計——一堂好課的動(dòng)力
“創(chuàng )新思維的特征”和“創(chuàng )新設計的類(lèi)型””，是實(shí)現創(chuàng )新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)學(xué)習主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從哪些方面去思考，創(chuàng )新思維是創(chuàng )新設計的基礎，創(chuàng )新設計為創(chuàng )新思維的發(fā)展提供了平臺。
（四）精彩的開(kāi)講——一堂好課的起點(diǎn)
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何恰如其分地導入本堂新學(xué)內容，這是教者必須引起高度重視的。數學(xué)課常用的方法有：
1 、實(shí)例引入，然后上升到概念
2 、用例證法羅列現象，找出規律，導出公式
3、先用貼切的比喻形成感性認識，引導學(xué)生抽象思維導入理性認識
4、先復習已學(xué)過(guò)的與本堂相關(guān)的知識為本堂的教學(xué)埋下伏筆。
（五）濃厚的學(xué)習興趣——一堂好課的品味
教育最大的責任是培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自信、自尊、自強的良好品質(zhì)。教師要把學(xué)生學(xué)習文化知識同某種能引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結合起來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)機。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。面對學(xué)生們普遍存在的厭學(xué)心理，應該從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生們自己尋找學(xué)習的興趣，學(xué)習與快樂(lè )的結合點(diǎn)，做到樂(lè )中啟智，使學(xué)生自己主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以達到良好的教學(xué)效果。
（六）高潮疊起——一堂好課的標志
初中生興趣穩定性差，可塑性強，因此，教學(xué)中應發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，充分利用故事、成語(yǔ)、錄音、日常生活畫(huà)面、多媒體教學(xué)等手段，抓住課堂時(shí)機，巧妙設置教學(xué)高潮，不斷刺激學(xué)生，這樣對提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )起到事半功倍的效果。特別是重點(diǎn)內容的教學(xué)更是教學(xué)的高潮，這一部份內容要在老師的啟發(fā)下，千方百計調動(dòng)學(xué)生思維，要使學(xué)生集中精力聽(tīng)講，形成一個(gè)思維的高潮。這時(shí)，上課的老師精神要振奮，講述要清晰，語(yǔ)言要精煉，比喻要貼切。關(guān)鍵之處，最好以姿勢助說(shuō)話(huà)，以提高學(xué)生注意力。重點(diǎn)的概念、公式既要推理又要板書(shū)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，我們如能把握時(shí)機，運用恰當的手段和科學(xué)的教學(xué)方法，掀起一個(gè)個(gè)教學(xué)高潮，就能順利的完成我們的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量?！?nbsp;
（七）及時(shí)調控——一堂好課的關(guān)鍵
調控適當的課堂教學(xué)節奏非常重要，是新課程“三維目標”的關(guān)鍵，適當的課堂節奏應該張弛有度、疏密相間，突出學(xué)科特點(diǎn)，全面培養學(xué)生的素質(zhì)。調控課堂教學(xué)節奏是教師綜合素質(zhì)的體現，也是需要每位教師去不斷探索和追求的教學(xué)藝術(shù)。教師應該根據學(xué)科的特點(diǎn)，依據教學(xué)內容和自己的教學(xué)經(jīng)驗，機智地調控課堂教學(xué)節奏。1、對教學(xué)情境進(jìn)行有意識控制。對教學(xué)情境的控制,目的在于維持學(xué)生的學(xué)習欲望,保持學(xué)習興趣。針對中學(xué)生注意力難以持久的特點(diǎn),教師控制教學(xué)情境,就是不斷變換刺激角度。效果較明顯的方法有:制造懸念和組織討論。懸念可激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力。討論則可使學(xué)生思考,集中學(xué)生注意力,還可發(fā)展學(xué)生思維及說(shuō)理表達能力。 2、對知識的有效控制。它包含三項內容:知識數量的控制,知識難度的控制和知識傳輸速度的控制。從遷移的心理活動(dòng)看,集中注意于問(wèn)題的主要矛盾,有助于形成知識遷移。有的教師每節課只講20分鐘左右,但效果卻很好,原因就在于控制知識量,突出主要問(wèn)題,使學(xué)生很快形成知識遷移。知識的難度略高于學(xué)生的認識水平,知識教學(xué)才具有力量,這也是教師控制知識難度的準則。知識傳輸速度的控制,最理想的情況是教師傳輸知識的速度與學(xué)生接受知識的速度同步。 3、對學(xué)生思維進(jìn)行靈活控制。教師要啟發(fā)引導學(xué)生廣泛運用和發(fā)展各種思維,培養優(yōu)良的思維品質(zhì)。對一個(gè)數學(xué)概念、思想、方法的真正領(lǐng)會(huì )和理解,教師應用“多解一題”“一題多解”來(lái)控制學(xué)生的思維,使其進(jìn)一步深化。4、關(guān)注學(xué)生學(xué)習情緒并予以及時(shí)調控。
一堂好課永遠離不開(kāi)教師高超的“教學(xué)藝術(shù)”。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于對課堂教學(xué)藝術(shù)享受而留下難以磨滅的美好回憶。高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)源于教師的基本素養、刻苦的磨煉和不懈的追求。
一、作為教師，既要完成教學(xué)大綱中規定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，這就是教師備課的總要求。正所謂善教者學(xué)逸而功倍，不善教者學(xué)勞而功半，所以教師必須認真鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的和要求，做到心中有數，有的放矢。
1．上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節
學(xué)校教學(xué)工作，包括備課、上課、輔導、批改、考核等環(huán)節。上課環(huán)節是不可缺少的不可替代的中心環(huán)節。
2．上課是教師施教的重要途徑
教師對學(xué)生的施教途徑，包括課堂教學(xué)、課外輔導、作業(yè)指導、當面指導等，但上課是對學(xué)生施教的最重要途徑
3．上課是學(xué)生學(xué)習的主要形式
學(xué)生學(xué)習的形式，包括自學(xué)、聽(tīng)課、交流、作業(yè)等，其中聽(tīng)老師上課是最主要的學(xué)習形式。
4．上課是師生對話(huà)的互動(dòng)平臺
師生之間的對話(huà)是多場(chǎng)合的，但就教學(xué)對話(huà)而言，課堂教學(xué)對話(huà)是師生交流對話(huà)的主要平臺。
二、上課的要求1．教學(xué)目標明確
始終把握好本課的教學(xué)目標，做到突出明確。同時(shí)，注意課堂教學(xué)中生成的目標，使預設目標和生成目標有機聯(lián)系。
2．教學(xué)內容正確
教學(xué)中沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識、理論觀(guān)點(diǎn)和例證事實(shí)的錯誤，保證教學(xué)內容的科學(xué)性和前沿性。
3．教學(xué)過(guò)程完整
課堂教學(xué)從起始到結束，步驟相連，結構完整，符合人的認知規律。
4．教學(xué)方法恰當
精心選擇教學(xué)方法和手段，能夠運用學(xué)生喜歡的有效的多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。
三、上課的技能
（一）導入技能
1.以講導入——可以講述事實(shí)、補充資料、直講目的導入
2.以議導入——可以提出問(wèn)題、設置疑問(wèn)、組織討論導入
3.以看導入——可以由觀(guān)察實(shí)物、形象和圖畫(huà)導入
（二）講授技能
1.講述——用于傳授新知識，能夠保持知識德系統性、完整性和深刻性。
2.講解——用于解釋概念、詮釋名物、解答疑難。
3.講析——用于對教學(xué)內容進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合、歸納、演繹，作出理論評價(jià)。
（三）提問(wèn)技能
1.設計問(wèn)題：
（1）設計的問(wèn)題有一定的價(jià)值和意義，考慮到教學(xué)德目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)；
（2）設計的問(wèn)題具有科學(xué)性，即沒(méi)有知識錯誤，合于邏輯，題意明確，沒(méi)有歧義；
（3）設計的問(wèn)題大小適當，多少適量，難易適中，適合大多數學(xué)生；
（4）設計的問(wèn)題具有系統性，先后有序，連貫一致，有內在聯(lián)系；
（5）設計的問(wèn)題，以思考性為主，以記憶性為輔。
2.提出問(wèn)題：
（1）問(wèn)題要想全班學(xué)生提出，使全體同學(xué)都積極思考.提問(wèn)少數同學(xué)后，大家都能夠作出評價(jià)。
（2）要因人提問(wèn)。較難的問(wèn)題提問(wèn)優(yōu)等生，較易的問(wèn)題提問(wèn)后進(jìn)生，為后進(jìn)生創(chuàng )造成功的條件。
（3）要把握提問(wèn)的時(shí)機。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要在學(xué)生“心求通而未達，口欲言而未解”時(shí)提出，一起奧根據教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生接受情況提出。
3.運用要求：
（1）要創(chuàng )設良好的提問(wèn)環(huán)境，培養師生的親近之情，消除學(xué)生的緊張心理，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表和堅持自己的意見(jiàn)。
（2）教師之中保持和善謙遜的態(tài)度，不把提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的手段，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從表情、體態(tài)和姿勢上作出期待、信任和激勵的表示。
（3）正確對待意外情況。對意外的回答和一時(shí)不好判斷的，不要妄加評論，要有“師不必賢于弟子”的胸懷和氣度。
（4）要對學(xué)生的回答及時(shí)予以評價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生期盼結果和的求知心理
（四）研討技能
1.確定內容——提前確定要研討的內容，引導學(xué)生的思維指向。
2.指導自學(xué)——自學(xué)是研討的基礎，一定要是學(xué)生自學(xué)充分。
3.總結結果——對研討的內容、方法和結論要進(jìn)行總結。
（五）收束技能
1.以知收束——整理、歸納本章、節教學(xué)知識，使之條理化、系統化。
2.以能收束——安排學(xué)生復述、練習、操作，培養專(zhuān)業(yè)技能（能力）。
3.以德收束——結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。
四、上課的管理1．控制教學(xué)目標——始終把握好教學(xué)的方向和目標。
2．維護課堂紀律——運用多種方法維護好課堂紀律。
3．調節師生活動(dòng)——創(chuàng )設師生、生生對話(huà)、研討的環(huán)境和氣氛。
4．運用有效方法：
（1）組織教學(xué)活動(dòng)的常用方法：
（1）經(jīng)常教育學(xué)生做好上課準備工作，如學(xué)習用具的準備，學(xué)過(guò)知識的復習，新學(xué)內容的預習等。
（2）進(jìn)教室后，要先收回學(xué)生浮動(dòng)散亂的心緒，集中學(xué)生的注意力，可用目光、表情、動(dòng)作提醒學(xué)生安靜下來(lái)聽(tīng)課。
（3）開(kāi)講前，可進(jìn)行考勤、檢查作業(yè)、復習提問(wèn)、說(shuō)明本節課的教學(xué)目的任務(wù)等工作，動(dòng)員學(xué)生與教師配合共同完成教學(xué)任務(wù)。
（4）對新內容的教學(xué)，為防止學(xué)生注意力的渙散，要避免教師的單一講授，可運用多種教學(xué)方法交替教學(xué)，如講解、提問(wèn)、背誦、復述、討論、練習、板書(shū)、聽(tīng)說(shuō)等，不斷調控學(xué)生的注意力。
（5）對一節課的教學(xué)要善始善終，作好教學(xué)總結?？偨Y工作要在教師指導下由學(xué)生去作，既可訓練學(xué)生的總結概括能力，又可調動(dòng)學(xué)生的積極性。結束教學(xué)一般不要拖堂，教師要在學(xué)生起立，自己還禮后走出課堂。
2．維護課堂紀律的常用方法：
（1）正面提醒法。對于違犯課堂紀律的學(xué)生從正面提醒他該做什么，給一個(gè)具體行動(dòng)方向，通過(guò)行為矯正控制其錯誤行為。
（2）安排工作法。課堂學(xué)習中有余暇往往會(huì )發(fā)生紀律問(wèn)題，因此，對于可能提前完成學(xué)習任務(wù)的同學(xué)要預先布置一些感興趣的工作，使其無(wú)暇違紀。
（3）提問(wèn)警示法。對于不注意聽(tīng)講低頭做其他事情的學(xué)生，可在向全班發(fā)問(wèn)后點(diǎn)名讓其回答，起到警示教育作用。
（4）個(gè)別談話(huà)法。對于違紀的學(xué)生，可在不影響正常教學(xué)的情況下踱到學(xué)生面前，小聲個(gè)別談話(huà)，給予溫和的批評教育。
（5）復述常規法。對于違紀的學(xué)生，可令其復述課堂紀律的有關(guān)規定，使其認識錯誤，及時(shí)改正。
（5）無(wú)言控制法。對于違紀的學(xué)生，可用目光、表情、手勢、動(dòng)作、走近學(xué)生等非語(yǔ)言控制方法提醒、警示、監督學(xué)生，心照不宣地到達批評教育的目的。
（6）停止學(xué)習法。對于違紀嚴重或情緒非常，一時(shí)不易平靜的學(xué)生，可勸其離開(kāi)教學(xué)現場(chǎng)停止學(xué)習，以保持課堂教學(xué)的繼續進(jìn)行。
五、寫(xiě)教后記
從教學(xué)理論和行為操作兩個(gè)層面，總結本次教學(xué)的得和失；從學(xué)生的學(xué)習情緒，總結教學(xué)方法、手段的優(yōu)劣，旨在提高教學(xué)技藝，開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
通過(guò)有效的教學(xué)行為得以實(shí)現課堂高效
1、對于“情境”的創(chuàng )設。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。如何在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生情感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，是我們每個(gè)教師共同探討的新課題，我認為應該以學(xué)科知識為載體，遵循學(xué)生的心理發(fā)展特征，激發(fā)學(xué)生的情感，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的有效性。
一、巧妙設置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣
學(xué)習的動(dòng)力來(lái)自于濃厚的興趣。創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，正是一節課高效的開(kāi)始。數學(xué)來(lái)源于生活，但是枯燥性也是師生共同的認識。正因為如此，初中數學(xué)課的情景創(chuàng )設更是必不可少的。”
誠然“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”在當前的課堂教學(xué)中比比皆是，很多教師在操作中也能注意到運用的火候，數學(xué)課堂不要過(guò)分追求“觀(guān)賞價(jià)值”，但對這句話(huà)的理解更不能斷章取義。“不能單純依賴(lài)模仿與記憶”并不表示完全不要，換句話(huà)說(shuō)：適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。低年級的教學(xué)中我們用得較多的是創(chuàng )設絢麗多彩、生動(dòng)有趣的童話(huà)情境，中高年級則采用現實(shí)生活情境。應該注意的是“情境”應該突出的是能使學(xué)生產(chǎn)生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，能激起他們的好奇心、求知欲的情境，這樣才能使教學(xué)過(guò)程始終在動(dòng)態(tài)平衡中前進(jìn)，才能有機會(huì )實(shí)現真正意義上的有效教學(xué)。例如，
在教學(xué)計算時(shí)，本人就很少通過(guò)創(chuàng )設生活情境引入，更多時(shí)候則是通過(guò)對復習算式中某些數的改變，既揭示新知，又有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰自我的熱情，從而引導學(xué)生自覺(jué)投入到新的數學(xué)學(xué)習和研究過(guò)程中來(lái)，效果也很好，而且節省時(shí)間，真正提高了數學(xué)課堂的效益。今天滿(mǎn)懷激動(dòng)地去母校----溪口中學(xué)上了“隨機事件的概率”這堂課，引入課上我創(chuàng )設了如下現實(shí)情境：在二戰中美國曾經(jīng)宣布，一名優(yōu)秀數學(xué)家的作用超過(guò)10個(gè)師的兵力。這句話(huà)有一個(gè)非同尋常的來(lái)歷，1943年以前，在大西洋上英美運輸船隊常常受到德國潛艇的襲擊，當時(shí)英美兩國限于實(shí)力，無(wú)力增派更多的護衛艦，一時(shí)間，德軍的“潛艇”搞的盟軍焦頭爛額。為此，有位美國海軍將領(lǐng)專(zhuān)門(mén)去請教了幾位數學(xué)家，數學(xué)家運用概率分析后認為，艦隊與敵潛艇相遇是一個(gè)隨機事件，從數學(xué)角度來(lái)看這一問(wèn)題，它具有一定的規律性。建議美國海軍將艦隊的編隊規模增大。美國海軍接受了數學(xué)家的建議，命令艦隊在指定海域集合，在集合通過(guò)危險海域，然后各自駛向預定港口。結果奇跡出現了：盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率由原來(lái)的25%下降為1%，大大減少了損失，保證了物資的及時(shí)供應。你知道是什么原因使盟軍艦隊遭襲被擊沉的概率減少嗎？
作為新老師我本以為這個(gè)情境趣味性很強，也可以用來(lái)說(shuō)明數學(xué)的應用價(jià)值，可以說(shuō)是一個(gè)很生活化的數學(xué)例子，可是課后回想才發(fā)現，拿它在這堂概率課上當引入，幾乎前面所有的內容都與本節課無(wú)關(guān), 干擾的信息過(guò)多，導致課堂時(shí)間和學(xué)生的思維過(guò)多地糾纏于無(wú)意義的人為設定中，遠離了本節課的主題，同時(shí)案例的引入時(shí)間過(guò)長(cháng)大大降低了本節課的課堂教學(xué)效率。
關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。
“養豬說(shuō)”：飼養員不應該代替“豬”吃食，而只應該把豬養肥；“育兒說(shuō)”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。
“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著(zhù)得到了解放。
2、教學(xué)手段多樣化輔助教學(xué)。1多舉些生活中的例子，比如商品打折，激發(fā)學(xué)生的熱情； 2借助一些道具，向學(xué)生展示； 3可以借助一些視頻資料給學(xué)生直觀(guān)的感受數學(xué)，現在的數學(xué)軟件有很多種，也很好用的。多媒體教室，我想現在基本都是這樣了吧。 數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了他有一定的枯燥性，正因為如此，才更需要教師想盡辦法在短時(shí)間內突破重難點(diǎn)，老師教得輕松而有效，學(xué)生學(xué)得輕松而自信，何樂(lè )而不為呢。例如
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì )引起我更多的思考、更多的關(guān)注、更多的實(shí)踐、更多的改進(jìn)、更多的超越。正如魏校長(cháng)所言：“找不到的差距是最大的差距，發(fā)現不了的問(wèn)題是最大的問(wèn)題。”我將以在教學(xué)之路在實(shí)現真正意義上的新課標所倡導的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這將是我們孜孜不倦的追求
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