課堂是學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據教材的特點(diǎn)，教者在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)課程資源，合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)創(chuàng )造的樂(lè )趣。在課堂上，力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習的空間還給了學(xué)生，不僅培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，同時(shí)體驗了成功的快樂(lè )。真正體驗到學(xué)習是快樂(lè )的。
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀(guān)察，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念"做中學(xué)、玩中學(xué)"的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的"說(shuō)教"，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現了"學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――體現了"自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新"的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。這充分調動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。通過(guò)這節課的教學(xué)，主要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。在游戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。培養學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。
歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內容。本節課，教師創(chuàng )設了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)（飛機――汽車(chē)――輪船），學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì )全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。查看更多文章，請訪(fǎng)問(wèn)小學(xué)課堂網(wǎng) www.xxkt.cn一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據數字的規律，接著(zhù)寫(xiě)出后面的數，這樣在課的一開(kāi)始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現這些數字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流?？梢?jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程，獲得學(xué)習的主動(dòng)權。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數學(xué)課程標準》指出的"動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。"因為"數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程".
四、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？吳老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿(mǎn)挑戰和快樂(lè )。
五、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
練習中先設計了每組三題的練習比較，主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了"小螞蟻背糧食"和"保護糧倉"的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)關(guān)愛(ài)他人、保護弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出："學(xué)習是主動(dòng)的過(guò)程，對學(xué)生學(xué)習內因的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習活動(dòng)本身的內在動(dòng)機……" 拓展練習環(huán)節從內容上講，涉及了語(yǔ)言自然、音樂(lè )、社會(huì )生活、數學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨運的這些練習，充分體現了教師"從生活中來(lái)，到生活中去"的數學(xué)理念，體現了層次性、針對性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習積極性挺高，處處體驗著(zhù)成功的快樂(lè )。
美國的教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà)：“告訴我，我會(huì )忘記；分析給我聽(tīng)，我可能記??；如果讓我參與，我就會(huì )真正理解。”而體驗學(xué)習正是充分展示了以人為本的教育理念。日前，筆者有幸參加了鹽城市2006年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)展評活動(dòng)，有幸觀(guān)摩了我市優(yōu)秀青年教師王平同志執教的《認識噸》一課。這節課教師引導學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)展。筆者愿意與同行一起分享王老師給我們帶來(lái)的體驗學(xué)習的數學(xué)課堂。
一、情境創(chuàng )設，體驗數學(xué)生活化。
師：你們知道在我國的歷史上和你們年齡相仿的名人有哪些？
學(xué)生有的說(shuō)孔融，有的說(shuō)駱賓王，還有的說(shuō)曹沖。
師：那么你們知道曹沖稱(chēng)象的故事嗎？請會(huì )講這個(gè)故事的同學(xué)來(lái)給我們講這個(gè)故事。
學(xué)生講故事。
師：那么你們知道小象的體重到底是多少呢？
生：不知道。
師：其實(shí)那次曹沖一共稱(chēng)了四次，每次稱(chēng)得的情況圖下表，你能根據這個(gè)表知道大象的重量是多少嗎？
稱(chēng)的次數
第一次
第二次
第三次
第四次
石頭的重量（單位：千克）
300
280
300
120
學(xué)生列式計算后回答。
師：大象的體重是1000千克，怪不得那么多人想不出辦法來(lái)。其實(shí)很重很重的物體還有很多，我們一起來(lái)看看。
課件出示：河馬體重3000千克，鯊魚(yú)體重4000千克，集裝箱能裝20000千克，輪船載重量是80000千克，火車(chē)載重量是120000千克。
師：看了這些事物，你覺(jué)得還用千克作單位怎么樣？
生：太麻煩了。
師：那怎么辦？
生1：用一個(gè)比千克大的單位。
生2：用噸作單位。因為1噸=1000千克。
師：哦，你怎么知道噸的？
生2：我在書(shū)上看到過(guò)。
「賞析」
活動(dòng)一、體驗一1千克的重量
學(xué)生在小組內一次掂一千克的洗衣粉。
師：有什么感覺(jué)？
生：太輕了！
活動(dòng)二、體驗10 千克的重量
師：10千克你們抱得動(dòng)嗎？
生很有信心的：能。
學(xué)生依次抱10千克的大米。
師：有什么體會(huì )？
生1：有點(diǎn)沉！
生2：我有點(diǎn)抱不動(dòng)了！
活動(dòng)三、體驗100千克的重量
師：10袋這樣的大米有多重？
生：100千克。
師：100千克搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）估計要幾個(gè)人才能搬得動(dòng)？
有的說(shuō)3人，有的說(shuō)5人，還有的說(shuō)10人。
學(xué)生先后由3人、5人、6人、7人、8人、9人直到10人合作才將100千克的大米搬起。
師：對于100千克有什么體會(huì )？
生：太沉了！
生：很重！
活動(dòng)四、體驗1噸
師：一噸需要幾袋這樣的大米？（10袋），搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）
學(xué)生小組內互相背一下，繼續感受重量。
師：像你們這樣體重的小朋友，大約多少人的體重是1噸？
生：我的體重是30千克，大約需要33人。
生：我的體重是40千克，大約需要25人。
生：我的體重25千克，大約需要40人。
師：據國家統計顯示，我們這樣的小朋友的平均體重是25千克，也就是說(shuō)40個(gè)小朋友的體重大約是1噸。
師：老師的體重估計一下大約是多少？
生：50千克。
師：是啊，那么多少個(gè)老師的體重就是1噸呢？
生：20個(gè)。
師：想象一下，一噸重的物體從天而降，會(huì )是怎樣的感覺(jué)？
請教室里40個(gè)同學(xué)一起跳躍。
師：有什么感覺(jué)？
生：我感覺(jué)腳下的地板在顫抖！
生：我感覺(jué)像是一聲驚雷！
師：看來(lái)1噸真的很重。
說(shuō)一說(shuō)：
一頭奶牛重500千克，幾頭這樣的奶牛重1噸？
一桶油重200千克，幾桶這樣的油重1噸？
一袋水泥重50千克，幾袋水泥的重量是1噸？
「賞析」
看了樂(lè )老師的"位置的表示方法"一課，感到這是一節比較成功的課。主要體現在以下幾個(gè)方面：
1，新課引入比較自然，符合兒童的認知規律，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望；
2，練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結合；
3，本課較好地體現了信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用；
4，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練，體現了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人；
胡老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融合在一起，并在整堂課中倡導學(xué)生自主發(fā)展，自主探究，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好的學(xué)習氛圍。
胡老師首先用擲骰子這個(gè)情境引入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生兩人一組，擲數點(diǎn)塊，添表格。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在自己親手實(shí)踐與同學(xué)的合作中，初步感知規律。然后，全班同學(xué)交流，但學(xué)生仍然沒(méi)有發(fā)現明顯的規律。隨后，教師讓學(xué)生再次實(shí)踐20次，拿到前面來(lái)交流，讓學(xué)生得出結論：實(shí)踐的次數越多，得到的結論越精確。
最后，師生共同總結出點(diǎn)數出現的機會(huì )不均等，點(diǎn)數出現可能性的大小與組成它的算式有關(guān)。組成的算式越多，可能性越大。
整堂課層次清晰，始終體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的現代教學(xué)理念。，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習氣氛非?；钴S，值得我學(xué)習的地方有很多。
聯(lián)系客服
