此文發(fā)《教育學(xué)文摘》2017年9月
當前中職職業(yè)教育的教育現狀與人才開(kāi)發(fā)策略研究
湖北省恩施市公共就業(yè)和人才服務(wù)局 于德慧 郵編：445000
隨著(zhù)經(jīng)濟、科技的發(fā)展，用人單位對技術(shù)人才的要求也越來(lái)越高，中職學(xué)校作為培養大量高素質(zhì)一線(xiàn)技術(shù)人才的搖籃，在教育中擔負重要的責任。中職院校在培養專(zhuān)業(yè)化人才的同時(shí)，還要想著(zhù)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以便使學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì )、服務(wù)于企業(yè)。本文主要對中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對其現狀對中職院校的發(fā)展前景進(jìn)行展望，并提出有利于中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的策略。 文網(wǎng)
1 中等職業(yè)學(xué)校教育中存在的問(wèn)題
1.1 師資力量相對比較薄弱
中職學(xué)校是以培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為主的學(xué)校，其對專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的要求都比較高。這就要求中職教師必須有較高的專(zhuān)業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)。但是由于中職是由普通學(xué)校和中等學(xué)校轉變而來(lái)的，這就決定了專(zhuān)業(yè)課的教師和實(shí)習實(shí)訓的指導教師是由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師或是與本專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系的教師轉變而來(lái)的。這些教師對中職學(xué)校新的知識和技能并不能很好地了解，再加上受自身素質(zhì)的限制，一些教師只能按照教材上內容進(jìn)行講解，并未考慮過(guò)所講內容是否符合實(shí)際，在一定程度上束縛了學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維不能得到更好的發(fā)揮，學(xué)生也只能掌握書(shū)本知識，而不能將理論知識更好地應用到實(shí)踐中去。
1.2 專(zhuān)業(yè)設置不合理
專(zhuān)業(yè)的設置對中職院校來(lái)說(shuō)是非常重要的，其是吸引生源、滿(mǎn)足社會(huì )需求及被人認可的關(guān)鍵。但是一些中職學(xué)校常為了吸引更多的生源，不顧本校的實(shí)際盲目追求相對較新的專(zhuān)業(yè)，常常會(huì )因為專(zhuān)業(yè)缺乏特色，而致使學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。一些中職學(xué)校不做市場(chǎng)調研，只是憑直覺(jué)設置新的專(zhuān)業(yè)，認為社會(huì )上缺乏什么人才，就應該設相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，結果往往是等到畢業(yè)生畢業(yè)了，相關(guān)人才已達到飽和的狀態(tài)；還有一些中職學(xué)校，在設備不齊全的情況下就設置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，結果學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)掌握，相關(guān)的技能也沒(méi)學(xué)到。大部分學(xué)生就是在沒(méi)有掌握相關(guān)技能的情況下，只能在企業(yè)中做一個(gè)普通的工人。這種盲目地設置相關(guān)專(zhuān)業(yè)的行為，不僅不利于中職學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)也會(huì )影響中職學(xué)校的聲譽(yù)。
1.3 校企合作的困境
現在的校企合作遠遠不能滿(mǎn)足對人才培養的需求，雖然現在的中職院校強調校企合作，但也只是思想上的重視，并沒(méi)有真正地落實(shí)。一些中職院校展開(kāi)多種形式的校企合作，然而實(shí)習只是流于形式，并沒(méi)有給學(xué)生真正的鍛煉機會(huì )。校企合作本是滿(mǎn)足各自需要的，學(xué)校希望通過(guò)和企業(yè)合作，能夠解決畢業(yè)生就業(yè)安置問(wèn)題，而企業(yè)則是需要中職學(xué)生能夠解決企業(yè)中存在的技術(shù)問(wèn)題，雙方都沒(méi)有將學(xué)生的技能培養放在首位。再加上現在的校企聯(lián)合，尚缺乏政府的支持和法律的保證，這就使中職學(xué)校和企業(yè)的合作很多時(shí)候流于形式，難以保證合作質(zhì)量，其時(shí)效性也顯得比較低。
2 中等職業(yè)院校的發(fā)展策略
2.1 加大對師資力量的投入
能否實(shí)現教學(xué)目標，使學(xué)生更好地適應企業(yè)的發(fā)展，很大程度上取決于教師的素質(zhì)。中職教育學(xué)校作為培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基地，要想使其更好地滿(mǎn)足現代化企業(yè)的需求，必須有以素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強、創(chuàng )新精神強的教師團隊做后備力量。中職院校要想擁有一支較強的專(zhuān)業(yè)化教師團隊，就要不斷地完善內部培訓體系，做好培訓計劃，優(yōu)化隊伍結構，以不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平及實(shí)踐教學(xué)能力。中職院?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展研修班、學(xué)術(shù)交流及項目資助活動(dòng)，培養一批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強、實(shí)踐能力較強的專(zhuān)業(yè)化教師團隊，使其發(fā)展成為中職院校的中堅力量；師范類(lèi)學(xué)校也應該開(kāi)設專(zhuān)門(mén)培養中職人才的專(zhuān)業(yè)，這種直接培養合格的職業(yè)教育教師，能夠為中職院校擴大師資隊伍，提供更大的方便，同時(shí)也有利于從中選取一批有一定知識水平、專(zhuān)業(yè)技能的高級技師作為指導中職學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓教師。要實(shí)行校企聯(lián)合，在企業(yè)設置實(shí)習、實(shí)訓基地，就需要教師深入企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行調查研究，并對學(xué)生進(jìn)行指導。此外，還應該加強教師的職業(yè)道德素質(zhì)培養，教師只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在強烈的責任感和使命感的推動(dòng)下更好地完成自己的工作，促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
2.2 發(fā)展特色教育
中職學(xué)校是以育人為本，培養高素質(zhì)一線(xiàn)技術(shù)人才為主的，在發(fā)展特色教育的過(guò)程中，應該始終以培養高素質(zhì)技術(shù)人才為主線(xiàn)，把提高教育質(zhì)量作為發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)，要創(chuàng )辦出讓社會(huì )、家長(cháng)滿(mǎn)意的中職院校。在設置專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，應該從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循培養技能型人才的規律，不能因為社會(huì )缺少什么專(zhuān)業(yè)就設置什么專(zhuān)業(yè)。在設置專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，應該進(jìn)行深入的市場(chǎng)調查，要看其專(zhuān)業(yè)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念，是否能滿(mǎn)足社會(huì )的需求。要本著(zhù)對社會(huì )負責、對家長(cháng)負責、對學(xué)生負責的原則開(kāi)展特色教學(xué)，設置特色專(zhuān)業(yè)，保證中職院校的持續發(fā)展。況且中職學(xué)校涉及的范圍比較廣，包括教育、教學(xué)、職業(yè)、藝術(shù)、專(zhuān)業(yè)技能等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，中職院校想將這些專(zhuān)業(yè)全都設置出來(lái)，也不現實(shí)。因此，中職院校應該根據自身的實(shí)際情況及社會(huì )需求，以市場(chǎng)為導向，發(fā)展學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)，并將其發(fā)展成為品牌專(zhuān)業(yè)，合理對其進(jìn)行規劃，使特色專(zhuān)業(yè)成為學(xué)校的招牌，以此保證中職院校的可持續發(fā)展。
2.3 加強校企合作
針對當今校企合作現狀，企業(yè)和學(xué)校應該加強交流與合作，把人才的培養放在關(guān)鍵位置。企業(yè)應該給中職學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習的崗位，使其能夠在其崗位上將自己所學(xué)的知識和技能在實(shí)踐中能夠得到充分的發(fā)揮和利用。企業(yè)也應該參與到中職教學(xué)中來(lái)，只有參與到其中來(lái)，才可以保證中職教育特色和質(zhì)量。因此，學(xué)校應該和企業(yè)進(jìn)行溝通，了解企業(yè)需求，以便在以后的教育中能夠以企業(yè)實(shí)際應用為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更好地滿(mǎn)足企業(yè)的需求，這樣企業(yè)也能為畢業(yè)生提供更多的實(shí)習崗位。要想更好地推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的合作，還需要政府給予一定的支持。教育作為公益事業(yè)，僅靠市場(chǎng)機制是無(wú)法將教育中的資源物品進(jìn)行更好的優(yōu)化的，還需要政府的支持和協(xié)調。政府應該制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，以保證中職院校教育工作順利地開(kāi)展。同時(shí)還要對校企合作進(jìn)行規范，以保證校企聯(lián)合的有序進(jìn)行。
2.4 培養職場(chǎng)能力
職業(yè)教育與普通全日制學(xué)校不同的是， 職業(yè)教育更加注重培養學(xué)生的職場(chǎng)能力：主要是指職場(chǎng)上熟練完成工作任務(wù)，創(chuàng )造性解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的意想不到問(wèn)題的能力。職場(chǎng)能力主要體現在三個(gè)方面：即職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力。職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，不隨工作崗位的變化而變化，是伴隨人終身的可持續發(fā)展能力。它涉及到表達交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習、創(chuàng )新革新、外語(yǔ)應用等。通用管理能力涉及到自我發(fā)展管理能力、團隊建設管理能力、資源使用管理能力、運營(yíng)績(jì)效管理能力。通用生產(chǎn)能力涉及到熟練操作、安全生產(chǎn)、減少損耗、產(chǎn)品符合規格與創(chuàng )新等內容。
關(guān)于《國家中長(cháng)期教育發(fā)展規劃綱要》中也提出，要堅持能力為重，優(yōu)化知識結構，豐富社會(huì )實(shí)踐，強化能力培養；著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì )知識技能，學(xué)會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )生存生活，學(xué)會(huì )做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )，為學(xué)子在今后的成功就業(yè)，成就事業(yè)打下堅實(shí)基礎。
3 小結與反思
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，中等職業(yè)學(xué)校原來(lái)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代化企業(yè)發(fā)展的需要。中職學(xué)校作為大量輸出一線(xiàn)高素質(zhì)人才的源泉，應該針對現代化的發(fā)展要求，逐漸改變原來(lái)不適合時(shí)代發(fā)展的教育模式，從社會(huì )現實(shí)、企業(yè)實(shí)際出發(fā)，有針對性地培養高素質(zhì)的一線(xiàn)技術(shù)人才，以便更好地適應企業(yè)的發(fā)展，更好地為社會(huì )服務(wù)。一本教材、一支粉筆、一塊黑板，這是我們最傳統的教學(xué)模式，但是在新時(shí)代新背景的要求下，這些已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對人才的需求。相反，一臺電腦、一只鼠標、一個(gè)鍵盤(pán)、一根網(wǎng)絡(luò )成為了新興IT職業(yè)教育的標志，國家對IT職業(yè)教育的重視程度達到了新的高度，明確了職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展重要基礎和教育工作戰略重點(diǎn)的地位。在改革創(chuàng )新中繼續推進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，是重大的時(shí)代課題。
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