網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境的構成樣式 ――基層學(xué)校和教師的視角
作者：柳棟 惟存教育實(shí)驗室
一.引言
各地中小學(xué)校和老師們正在積極地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )應用的研究性學(xué)習實(shí)踐探索。在實(shí)踐中，人們往往有一個(gè)模糊的預期，認為基于網(wǎng)絡(luò )應用的學(xué)習就是什么活動(dòng)都要在網(wǎng)絡(luò )上展開(kāi)。于是不斷的實(shí)踐，不斷引發(fā)的疑惑。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)用少了，大家犯嘀咕：這是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)嗎？網(wǎng)絡(luò )技術(shù)用多了，大家又犯嘀咕：好像有“為了用網(wǎng)而用網(wǎng)”的意思。
我們或許要尋找一下這些問(wèn)題的答案：“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是什么？”“評價(jià)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的標準是什么？”“如何選用技術(shù)？”……
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)首先是教學(xué)活動(dòng)，而不僅僅是技術(shù)嘗試活動(dòng)，它的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為構成新型學(xué)習生態(tài)環(huán)境的有機因素，充分體現學(xué)習者的主體地位，以探究學(xué)習作為主要學(xué)習方式的教學(xué)活動(dòng)①。因此評價(jià)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的標準至少不首先是“是否運用了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)”，而更可能是“教學(xué)活動(dòng)是否達到了預期的教學(xué)目標”“技術(shù)是否很好地為實(shí)現這些教學(xué)目標服務(wù)了”……
由于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)目前尚處于摸索階段，實(shí)踐活動(dòng)有一定局限，開(kāi)展面和開(kāi)展數量都很有限。為了更好地、較為直觀(guān)地認識網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一事物，本文試圖從網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境構成的角度，作進(jìn)一步的探索。
二.常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境
什么是教學(xué)環(huán)境？
簡(jiǎn)而言之，就是影響教學(xué)活動(dòng)的各種外部條件②。在現代教育技術(shù)條件下，教學(xué)環(huán)境包含了以下兩個(gè)方面的要素，那就是各類(lèi)資源和遞授系統③。我們根據遞授系統集約化程度的高低，將現有的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)環(huán)境大致地分為以下三種：基礎型、集約型、高集成型
(一).基礎型
1.基本條件：
在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件
2.基本模型：
1).資源構成
A.教師、同伴、專(zhuān)業(yè)人士構成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò )信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍構成了知識資源。
2).遞授系統
A.傳統課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校實(shí)驗室……)。
B.常用網(wǎng)絡(luò )手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).只需要常見(jiàn)的通用軟件，對教師的技術(shù)準備和學(xué)校的硬件環(huán)境要求低，可以沒(méi)有校園網(wǎng)，環(huán)境建設
相對容易。
2).教師必須依托課堂互動(dòng)和常用網(wǎng)絡(luò )手段展開(kāi)教學(xué)組織。
3).信息技術(shù)主要作為資源和交流工具。
4.適用：
1).探究學(xué)習樣式的學(xué)習活動(dòng)①
2).教師個(gè)人運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段支持其常規的教學(xué)活動(dòng)，通
過(guò)電子郵件交流和遞交作業(yè)，運用電子郵件和家長(cháng)、其
他專(zhuān)業(yè)人士溝通，運用搜索引擎查詢(xún)相關(guān)教學(xué)信息資源.
5.局限性：
1).常用網(wǎng)絡(luò )手段和網(wǎng)絡(luò )資源沒(méi)有在一個(gè)統一的界面中集約
呈示，學(xué)習者運用不夠便利。對低年齡的學(xué)習者，容易造成不必要的時(shí)間浪費。
2).學(xué)習過(guò)程無(wú)法很好地自動(dòng)記錄，不利于教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理。
(二).集約型
1.基本條件：
1).在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。
2).學(xué)校至少具備一間網(wǎng)絡(luò )教室（3-4位學(xué)生一臺電腦），教
室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。如果沒(méi)有這樣的教室，那么聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)
的電子閱覽室也可以采用。如果具備校園網(wǎng)，那么要其
實(shí)現的主要功能還是互聯(lián)網(wǎng)接入，學(xué)校內部網(wǎng)絡(luò )共享。
3).教師或學(xué)校自建的互動(dòng)學(xué)習類(lèi)教育特色網(wǎng)站（含直接
與主題學(xué)習緊密關(guān)聯(lián)的互動(dòng)學(xué)習討論區）。
2.基本模型：
1).資源構成
A.教師、同伴、專(zhuān)業(yè)人士構成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò )信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍，以及在學(xué)習網(wǎng)站上發(fā)布的學(xué)習者各類(lèi)學(xué)習產(chǎn)品和交流內容構成
了知識資源。
2).遞授系統
A.傳統課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校實(shí)驗室……)。
B.教師或學(xué)校自建的互動(dòng)學(xué)習類(lèi)教育特色網(wǎng)站以及專(zhuān)用BBS。
C.常用網(wǎng)絡(luò )手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).可以選用低廉的市場(chǎng)化虛擬主機服務(wù)，或者省市級
教育行政部門(mén)提供的免費虛擬空間發(fā)布互動(dòng)學(xué)習網(wǎng)站，
學(xué)校無(wú)需Web發(fā)布服務(wù)器，對校園網(wǎng)的要求簡(jiǎn)單，技術(shù)
支持要求不高。
2).教師至少可以用類(lèi)似Word的文本處理軟件制作一個(gè)簡(jiǎn)
單的教學(xué)頁(yè)面發(fā)布，即便形成較具規模的學(xué)習網(wǎng)站，在
制作和維護上也容易入門(mén)（反對過(guò)于重視華麗的界面，
忽視內容和功能的整體設計與建設），教師的工作重點(diǎn)
在教學(xué)活動(dòng)方案的設計和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，環(huán)境建設
難度適當。
3).教師必須依托課堂互動(dòng)、互動(dòng)學(xué)習網(wǎng)站和常用網(wǎng)絡(luò )手段展開(kāi)教學(xué)組織。
4).教師或學(xué)校自建的互動(dòng)學(xué)習網(wǎng)站成為集約的信息交流中介，極大地便利了教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，可以作為
探究學(xué)習的基本平臺。
5).信息技術(shù)主要作為資源、交流工具和展示手段，以及教師教育信息代理服務(wù)的呈示空間。
4.適用：
1).探究學(xué)習樣式的學(xué)習活動(dòng)①。
2).正式起步的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)實(shí)踐探索，以及Webquest等網(wǎng)絡(luò )主題探究學(xué)習活動(dòng)。
5.應用實(shí)例：
1).上海市虎林路小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀實(shí)踐。
習客
www.seekercn.com2).福州八中的網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略研究。
史海泛舟
www.laoluo.net3).上海寶山中學(xué)設計與工藝課程
新e代設計與工藝教學(xué)網(wǎng)
www.enewage.org4).上海月浦新村小學(xué)的學(xué)科主題探究活動(dòng)。
小學(xué)生做研究
www.yuexiao.com/xxss/index.htm6.局限性：
1).囿于互動(dòng)學(xué)習網(wǎng)站的規模限制，適合教師群體較為個(gè)別化的實(shí)踐探索。當實(shí)踐規模較大時(shí)，需要相同
類(lèi)型的學(xué)習網(wǎng)站站群支持。
2).囿于技術(shù)的投入程度，當以學(xué)校為單位成規模地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的時(shí)候，對過(guò)程性學(xué)習記錄、評價(jià)和課
程管理方面支持不足。
(三).高集成型
1.基本條件：
1).在學(xué)?；蚣彝ブ?，學(xué)生和教師都具備上網(wǎng)條件。
2).學(xué)校具備一定規模的校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，不僅能夠高速聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，而且還能夠實(shí)現校內Web發(fā)布、數據
庫服務(wù)等功能。
3).學(xué)校具備若干間網(wǎng)絡(luò )教室（3-4位學(xué)生一臺電腦），教室聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，每周每位學(xué)生在這樣的教室上
課的時(shí)間至少1課時(shí)。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的電子閱覽室全日向學(xué)習者開(kāi)放。
4).具有專(zhuān)門(mén)設計的大型課程活動(dòng)平臺軟件（建議購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)公司設計生產(chǎn)的產(chǎn)品，學(xué)校要防止無(wú)視條件限
制盲目強調自主開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件）。
5).更好的條件是學(xué)生、教師或學(xué)校自建有一批專(zhuān)題資訊類(lèi)教育特色網(wǎng)站。
2.基本模型：
1).資源構成
A.全體教師、同伴、專(zhuān)業(yè)人士構成了智慧資源。
B.網(wǎng)絡(luò )信息資源和教科書(shū)、其他書(shū)籍，以及在學(xué)習網(wǎng)
站上發(fā)布的學(xué)習者各類(lèi)學(xué)習產(chǎn)品和交流內容構成了
知識資源。
2).授遞系統
A.傳統課堂(包括學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)校實(shí)驗室……)。
B.專(zhuān)用課程平臺――集成了各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )檔案袋，即時(shí)任務(wù)
提示、活動(dòng)流程提示、短消息溝通，集中的專(zhuān)題學(xué)習
社區，智慧資源列表、知識資源導航等等手段。
C.學(xué)生、教師或學(xué)校自建的專(zhuān)題資訊類(lèi)教育特色網(wǎng)站。
D.常用網(wǎng)絡(luò )手段，如電子郵件等。
3.特點(diǎn)：
1).專(zhuān)用課程軟件幫助學(xué)校將各類(lèi)教育資料、資源環(huán)境、
遞授環(huán)境串聯(lián)整合為一個(gè)高度集成的教學(xué)環(huán)境③。
2).教師依托課堂互動(dòng)、專(zhuān)用課程平臺、專(zhuān)題資訊網(wǎng)站
和常用網(wǎng)絡(luò )手段展開(kāi)教學(xué)組織。
3).學(xué)習者依托專(zhuān)用學(xué)習平臺記錄各類(lèi)學(xué)習信息、異步交
流……，各類(lèi)資訊分類(lèi)呈示，便于我們運用檔案袋
法和蘇格拉底對話(huà)法開(kāi)展學(xué)習評價(jià)。
4).教務(wù)管理部門(mén)通過(guò)平臺收集各類(lèi)信息用于課程管
理……。
5).信息技術(shù)在這里整合了各種典型技術(shù)手段，實(shí)現了課程平臺的功能。
4.適用：
1).綜合課程中的研究性學(xué)習、研究型課程等課程。
2).以學(xué)校、區域為單位成規模地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
5.應用實(shí)例：
北京師大附屬實(shí)驗中學(xué)，上海市上海中學(xué)、嘉定一中等學(xué)校開(kāi)展的基于網(wǎng)絡(luò )應用的研究性學(xué)校課程。選
用了優(yōu)異教育科技研發(fā)的《中國基礎教育研究性學(xué)習網(wǎng)絡(luò )平臺》(免費試用空間
www.uestudy.com)作為課
程平臺。
6.局限性：
1).對硬件環(huán)境配置和系統運行穩定性要求高，學(xué)校需要投入一定資金建設硬環(huán)境，需要一定水平的信息
技術(shù)人員以保證系統和平臺的穩定運行。
2).學(xué)校需要整體規劃和組織建設，以保證整個(gè)課程能夠順利開(kāi)展，因為這是一個(gè)整體性的教學(xué)行為變
革。
三.結語(yǔ)
通過(guò)幾類(lèi)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境構成的描述，使得我們對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)較為直觀(guān)的認識。網(wǎng)絡(luò )僅僅是教學(xué)環(huán)境中的一個(gè)組成部分。教師在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的時(shí)候要同時(shí)依托傳統課堂、網(wǎng)絡(luò )平臺等途徑實(shí)施教學(xué)組織。至此，我們可以說(shuō)：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)不一定要事事在網(wǎng)上。
根據上述分析，我們可以看到技術(shù)的選用沒(méi)有一個(gè)統一的標準，而是要根據我們的教學(xué)要求、可供支配的人力資源、物質(zhì)資源等具體情況而定。
