作者：康超
摘 要：校企合作的教改方案突出的是職業(yè)教育具有職業(yè)性，依據現代職業(yè)教育的特點(diǎn)，認識到教改的必要性，有效地解決好校企合作的幾個(gè)問(wèn)題，該職業(yè)教育模式能夠適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，能滿(mǎn)足企業(yè)人力資源的需求，能滿(mǎn)足受教育者的就業(yè)和終身職業(yè)教育需求，能促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，是值得探索和實(shí)施的一種教改模式。
關(guān)鍵詞：校企合作/職業(yè)教育/教改
職業(yè)教育的培訓模式及發(fā)展目標，是當前社會(huì )各界非常關(guān)注的重大理論和實(shí)踐課題。2005年10月28日發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確提出職業(yè)教育改革和發(fā)展的目標是：進(jìn)一步建立和完善適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，滿(mǎn)足人民群眾終身學(xué)習需要要，與市場(chǎng)和離勞動(dòng)就業(yè)緊密結合，校企結合、工學(xué)結合，結構合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，由中國特色的現代職業(yè)教育體系。隨后不同級別的職教工作會(huì )議上都表達出國家發(fā)展職業(yè)教育的決心和國家對職業(yè)教育的重視達到了前所未有的高度，也表明了職業(yè)教育改革、探索日趨深化，也是為我國職業(yè)教育改革和發(fā)展存在的問(wèn)題尋求解決方式指明方向；傳統教育模式向現代型教育轉變，寬基礎、活模塊等靈活的新的教育模式?，F就中等職業(yè)教育改革中一種新模式——“校企合作”，本文嘗試做一次探尋。
職業(yè)教育改革是為了突出職教的職業(yè)性，要用勞動(dòng)就業(yè)作為標準來(lái)進(jìn)行評判。我國現階段的職業(yè)教育還是采用以學(xué)科教育為主的教學(xué)模式，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟下的就業(yè)需要，是一種沒(méi)有活力和前景的職教模式，成為經(jīng)濟發(fā)展的一大問(wèn)題，已經(jīng)到了必須解決的時(shí)期。解決問(wèn)題的關(guān)鍵是職業(yè)教育必須由學(xué)科教育向職業(yè)技能教育轉變，但也不能辦成純粹的崗位訓練，所謂職業(yè)技能是由職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能和基礎知識共同組成。原有的教學(xué)模式和辦學(xué)理念是無(wú)法達到目地，在具體的職業(yè)教育中，通過(guò)實(shí)際研究和總結，校企合作這一模式體現出了職教的職業(yè)性。，
一、 職業(yè)教育要用勞動(dòng)就業(yè)來(lái)評價(jià)
隨著(zhù)國家的改革開(kāi)放進(jìn)一步深化，我國職業(yè)教育也呈現出蓬勃的生機。職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)也發(fā)生了改變，由原來(lái)計劃經(jīng)濟時(shí)代的企業(yè)按行政強制規約接受畢業(yè)生就業(yè)，變成了現階段的市場(chǎng)經(jīng)濟下的企業(yè)按自己的標準選擇性的接受畢業(yè)生就業(yè)。企業(yè)和學(xué)校對畢業(yè)生的評價(jià)就會(huì )出現一些截然不同的結果，通過(guò)對筆者所在學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后和學(xué)校里的表現調查和對比：曾經(jīng)在學(xué)校里成績(jì)優(yōu)秀、在老師眼中稱(chēng)之為佼佼者，在企業(yè)里大多數表現平平，甚至有些人還被企業(yè)“炒了魷魚(yú)”。有一部分學(xué)生在學(xué)校成績(jì)一般，但在學(xué)校比較活躍，有的甚至遭到部分教師的非議；但他們在企業(yè)里的表現卻大出我們的意料，有的提干，有的在短短的兩三年之內年薪就超過(guò)5萬(wàn)元并得到企業(yè)老總的賞識。企業(yè)內部的要求和標準任何職業(yè)學(xué)校都是無(wú)法改變和調整，我們就只能改變學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)方法，才能培養出滿(mǎn)足就業(yè)需要的學(xué)生，才能適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，是面向社會(huì )、面向市場(chǎng)辦學(xué)，學(xué)校應找準自己在區域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，培養出實(shí)踐能力強，具有良好職業(yè)道德、面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)型和技能型人才。落實(shí)到學(xué)校的具體的辦學(xué)思路上是遵循“企業(yè)需要什么人才，我們就培養什么人才”辦學(xué)理念和“企業(yè)需要什么，我們就教什么”的教學(xué)理念。在這兩個(gè)理念帶動(dòng)下，才有可能推動(dòng)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)模式的改革，才能從根本上提高職業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，提升他們的就業(yè)機會(huì )，才能夠真正做到學(xué)校讓企業(yè)和社會(huì )滿(mǎn)意。、
二、傳統職業(yè)教育向現代職業(yè)教育的轉變
職業(yè)教育作為國民教育體系中重要的組成部分，在國家經(jīng)濟建設和發(fā)展中扮演重要的角色。在現實(shí)條件下，我國的職業(yè)教育在很多人眼中處于一種“次等教育”和“終結教育”，在一定程度還處于社會(huì )的邊緣狀態(tài)，辦學(xué)模式依然歸屬于傳統的學(xué)科教育，缺乏對人的技能培訓、人的素質(zhì)全面塑造，滿(mǎn)足不了市場(chǎng)經(jīng)濟下運作的企業(yè)的需要、社會(huì )發(fā)展的需要?，F代職業(yè)教育是以經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展出發(fā)、個(gè)人職業(yè)生涯的角度出發(fā)的終身教育，在實(shí)際教學(xué)中引導職校生的職業(yè)意識、培養職業(yè)素養、職業(yè)道德，承擔起教人創(chuàng )業(yè)的重要的歷史使命的職業(yè)教育形式。
傳統教育和現代教育是職業(yè)教育改革和發(fā)展存在的沖突與協(xié)調的問(wèn)題，只有解決好這一問(wèn)題，才能夠讓職業(yè)教育具有生命力和發(fā)展前景。傳統的職業(yè)教育在很大程度上已不適應經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步的需要，已暴露出諸多弊端，甚至已成為實(shí)現現代職業(yè)教育的目標的障礙，因此，職業(yè)教育的發(fā)展模式必須由傳統向現代轉變。教學(xué)模式的選擇，專(zhuān)業(yè)課程的設置，培養技術(shù)人才的評價(jià)標準，從事培訓的規模大小等，應以市場(chǎng)作為導向，既要適應企業(yè)的需要，又要滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人需要及學(xué)校發(fā)展的需要。在進(jìn)行職教改革要特別注意不能過(guò)分的強調單一的崗位培訓，忽視素質(zhì)教育。要充分利用可用的資源，推進(jìn)職業(yè)教育的改革——校企合作的辦學(xué)模式，增強職業(yè)教育的社會(huì )經(jīng)濟的服務(wù)能力。
三、校企合作的培訓模式剖析
校企合作在職教培訓中并不是一個(gè)新生物，他在上世紀我國計劃經(jīng)濟時(shí)代受行政強制規約下，很多的企業(yè)都參與進(jìn)職教過(guò)程中，為職教提供場(chǎng)所、協(xié)助學(xué)校制定教學(xué)計劃或是無(wú)償提供教學(xué)設備、接收畢業(yè)生就業(yè)等，但這些培訓模式僅停留在崗位培訓上，還不屬于現代的職業(yè)教育范疇?，F代的職業(yè)教育模式下的校企合作培訓出的畢業(yè)生應是：符合企業(yè)的標準和適應企業(yè)的發(fā)展；具有較強的職業(yè)意識、職業(yè)素養、職業(yè)道德、創(chuàng )業(yè)意識的新型職業(yè)人；能適應市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。下面就現代職業(yè)教育下的校企合作培訓模式的優(yōu)勢和應解決的問(wèn)題進(jìn)行闡述，便于在實(shí)施校企合作改革方案時(shí)引起關(guān)注。
（一）校企合作的優(yōu)勢
職業(yè)教育是以服務(wù)為目的，勞動(dòng)就業(yè)是評判職教的社會(huì )效應的一重大指標，校企合作同其他教學(xué)模式相比較具有明顯的優(yōu)勢。
1.有利專(zhuān)業(yè)規劃及專(zhuān)業(yè)課程的設置，切實(shí)做到職教應在區域經(jīng)濟和行業(yè)中定位，真正體現出“企業(yè)需要什么，我們教什么”的辦學(xué)理念。職業(yè)學(xué)校面向市場(chǎng)，向什么方向發(fā)展，是眾多職校決策者和廣大關(guān)注職教人士的話(huà)題，有的學(xué)校為了片面追求經(jīng)濟利益，忽視自己的優(yōu)勢亂開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)，導致強項專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)資源有剩余，新專(zhuān)業(yè)教學(xué)設備和師資力量不足，學(xué)生難以滿(mǎn)足個(gè)人需要，企業(yè)對接收的畢業(yè)生也不盡滿(mǎn)意，學(xué)校的發(fā)展也受到一定的阻礙。學(xué)校應看到自己的長(cháng)處，找準符合學(xué)校發(fā)展的方向， 走進(jìn)企業(yè)，認真分析與研究：企業(yè)的用人要求、企業(yè)所在行業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)理論知識與技能知識、企業(yè)在發(fā)展中需求的員工素質(zhì)等；依據企業(yè)的需要，打破傳統的教學(xué)安排模式，重新制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，做到真正的教學(xué)改革。
2.有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，形成了企、學(xué)生、校三方互贏(yíng)的格局。按企業(yè)要求制定教學(xué)計劃，應用新的教學(xué)模式，加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)知識培訓，同時(shí)也注重了學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德的塑造，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有較好的綜合素質(zhì)去適應社會(huì )發(fā)展。筆者所在的學(xué)校與廣東一些模具廠(chǎng)合作，每年派遣老師到企業(yè)和企業(yè)的管理層和技術(shù)部門(mén)溝通，有時(shí)甚至把他們請進(jìn)學(xué)校作指導，目的在于及時(shí)了解企業(yè)的需求和企業(yè)對員工要求理念，我們用得到的信息不斷地修正教學(xué)計劃，通過(guò)幾年的努力，我們?yōu)槟＞咝袠I(yè)輸送了大量滿(mǎn)意的技術(shù)員工，學(xué)生經(jīng)過(guò)兩三年的工作，大部分在企業(yè)里成為技術(shù)骨干，有的甚至被提干，也獲得了不菲收入，企業(yè)獲得了適應企業(yè)的員工，學(xué)校得到了應有的社會(huì )效應。
（二）校企合作需解決的問(wèn)題
校企合作作為教改的一種模式，有他獨特的優(yōu)勢，利于企業(yè)的需要、利于學(xué)生的成長(cháng)，但要辦好這一模式，必須解決好如下幾個(gè)問(wèn)題。
1.如何把要求企業(yè)參與變成企業(yè)主動(dòng)參與。國家在計劃經(jīng)濟時(shí)代在行政規約下參與職業(yè)教育，在市場(chǎng)經(jīng)濟下，國家制定的規約性的文件缺乏可操作性，再加之企業(yè)對現階段對職業(yè)教育不關(guān)注的另一個(gè)重要原因：現在的職業(yè)教育沒(méi)有突出其職業(yè)性。要想企業(yè)主動(dòng)參與，長(cháng)時(shí)間等待國家的出臺新的政策，學(xué)校的就不會(huì )持續發(fā)展；只有我們主動(dòng)出擊，定期派派遣了老師走進(jìn)企業(yè)了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)向和新技術(shù)，指派老師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習企業(yè)管理，讓我們的職業(yè)教育具有職業(yè)性特點(diǎn)，培養出優(yōu)秀的技術(shù)人員來(lái)吸引企業(yè)，因為企業(yè)發(fā)展需要這樣的人，能滿(mǎn)足企業(yè)的要求，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性就會(huì )提高，自然會(huì )主動(dòng)性參與職業(yè)教育。
2.加強職業(yè)教育師資隊伍建設。職業(yè)教育中任何一種模式都離不開(kāi)從事職業(yè)教育的教師，他們在職教中起著(zhù)不可忽視的作用。如果沒(méi)有一支適應市場(chǎng)經(jīng)濟下的職業(yè)教育的師資隊伍。任何一種教改都不會(huì )有明顯的效果，對教師的具體要求是：必須具有一定所從教行業(yè)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗；必須具有從事跨學(xué)科的特殊教育能力，環(huán)境教育能力，職業(yè)意識、道德的教育能力；必須具備從事職業(yè)教育的敬業(yè)精神和職業(yè)道德；必須具備不斷提高業(yè)務(wù)水平的意識；必須不斷的了解從教行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；必須要不斷的把新的教學(xué)理念和方法運用到實(shí)際教學(xué)中。
3.學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中應注重寬礎?，F代技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)教育要做到受教育者在社會(huì )中能夠可持續發(fā)展，做到受教育者終身有業(yè)；而不是短暫的頂崗就業(yè)，隨著(zhù)企業(yè)的技術(shù)更新而失業(yè)的教育。所以除了強調專(zhuān)業(yè)技能的培訓，還應加強與專(zhuān)業(yè)知識相關(guān)的基礎知識教學(xué)，讓學(xué)生具有在今后的職業(yè)生涯中不斷提高專(zhuān)業(yè)技能能力，做到真正意義的職業(yè)教育是“終身教育”。
4.修訂學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)制度，全面塑造學(xué)生做人。目前大多數職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)制度的指導思想是以學(xué)科教育，重知識和崗位能力，缺乏對學(xué)生的整體評價(jià)，尤其是作為職業(yè)人的意識和道德、技能創(chuàng )新能力的評價(jià)，導致的結果是高分低能，學(xué)校的優(yōu)異生在企業(yè)里表現平平，使得我們的職業(yè)教育離企業(yè)要求較遠，企業(yè)對職業(yè)教育取得的成就也表示淡漠。
辦好職業(yè)是我們這些從事職業(yè)教育人義不容辭的責任，為了讓受教育
者最大程度的滿(mǎn)足需求，成為真正意義的職業(yè)人，為了讓企業(yè)對職業(yè)教育有一個(gè)新的認識，我們只有不斷地深化職業(yè)教育改革，校企合作是值得我們探索和實(shí)施的一種教改方案。
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