| 1 發(fā)表于《人民教育》2009.7 教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)個(gè)人反思，離不開(kāi)同伴互助，也離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。然而，基層學(xué)校的教師往往缺少名師的引領(lǐng)，其成長(cháng)的過(guò)程非常艱難。我在村小整整待了十個(gè)年頭，這方面體會(huì )可謂“刻骨銘心”。幸運的是，我結識了《人民教育》這個(gè)朋友，伴隨著(zhù)“名師人生”欄目里那些素不相識的“名師”一路走來(lái)。在行進(jìn)的征途中，我一直思考著(zhù)，如何更好地開(kāi)發(fā)這些名師的教育資源，以便更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 一、首先是研讀名師的成長(cháng)經(jīng)歷 翻開(kāi)一期又一期《人民教育》，我們會(huì )驚喜地發(fā)現許多熟悉的名師，比如李吉林、于漪、吳正憲、華應龍等。在細細品讀名師們的奮斗經(jīng)歷中，我不僅知道了“愛(ài)乃師德之源”，也知道了“高效地上好每一節課”是教師的生存之本，還知道了“終身學(xué)習”是教師的成長(cháng)之基。每當我懷著(zhù)崇敬、虔誠的心態(tài)拜讀他們的成長(cháng)經(jīng)歷時(shí)，總能感受到：有一種精神在跳動(dòng)，它的名字叫“自強不息”；有一種力量在流動(dòng)，它的名字叫“拼搏進(jìn)取”；有一種智慧在涌動(dòng)，它的名字叫“享受教育”。 二、其次是欣賞名師的課堂教學(xué) 學(xué)習名師，欣賞他們的課堂教學(xué)藝術(shù)是必要的。我曾有機會(huì )現場(chǎng)觀(guān)摩過(guò)吳正憲、華應龍、黃愛(ài)華、徐斌等名師的課堂。那種“身臨其境”的感覺(jué)，讓我零距離地感受到課堂的無(wú)窮魅力。如果說(shuō)研讀他們的成長(cháng)經(jīng)歷，感受到的是文字的優(yōu)美，那么走進(jìn)他們的課堂，享受到的就是藝術(shù)的唯美。但這種外出親臨名師課堂的機會(huì )還是比較少的。不過(guò)，我們真得感謝互聯(lián)網(wǎng)，它讓我們在網(wǎng)上零距離觀(guān)摩到名師的課堂。我在欣賞他們高超的教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，也在對課堂教學(xué)中不合理的細節進(jìn)行質(zhì)疑。在觀(guān)摩名師課堂的同時(shí)，培養質(zhì)疑名師的精神，會(huì )進(jìn)一步加快自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。 第三、閱讀名師的教育論著(zhù) 一般來(lái)講，名師的教育論著(zhù)是其實(shí)踐的總結和理論探索相結合的成果。它里面既有先進(jìn)的教學(xué)思想影響著(zhù)我們，又有行之有效的方法指導著(zhù)我們。為此，我經(jīng)常通過(guò)多種途徑購買(mǎi)名師們的著(zhù)作，甚至是引領(lǐng)他們成長(cháng)的書(shū)籍。雖然我一直任教小學(xué)數學(xué)，但我覺(jué)得教育思想是相通的，教學(xué)藝術(shù)是共融的。為此，我廣泛地閱讀不同學(xué)科的書(shū)籍。深刻體會(huì )到他們成長(cháng)的艱辛、成才的艱難、成功的艱苦，也體悟到他們思想的深邃、思考的深刻、思維的深入。 10年來(lái)，我通過(guò)研讀名師的成長(cháng)經(jīng)歷、欣賞名師的課堂教學(xué)、閱讀名師的教育論著(zhù)等三種途徑，充分利用和開(kāi)發(fā)了“名師資源”，收獲了豐碩的果實(shí)。如今，我已從一名教學(xué)新手成長(cháng)為縣骨干教師，剛剛又被評為南通市教壇新秀。我慶幸，是名師們指引了我的航向，給予了我的力量，增強了我的信心。我一定會(huì )與“名師人生”為友，努力追尋一個(gè)鄉村小學(xué)教師的“教育烏托邦”。 |
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