導
讀
期末將至，各校都進(jìn)入了緊張的復習階段。課堂也以復習課為主，走訪(fǎng)一些課改學(xué)校發(fā)現還是存在不少共同的問(wèn)題：要么采用做題加教師講解方式，更有甚者只有單純的教師講解，小組合作流于形式，沒(méi)有發(fā)揮應有的作用；要么，走入另外一個(gè)極端，上課流程和新授課不無(wú)二致，課堂的時(shí)效性、知識系統性、目標達成度難以確保。
針對復習課的種種問(wèn)題，也同時(shí)為合作學(xué)習“正名”，復習課中學(xué)習小組不但可以應用而且能起到教師單純講授達不到的效果。要上好一節課復習課，首先要避免各種常見(jiàn)的誤區。
走
出
誤
區
（一）
復習課與新授課存在的誤區
1.方向相同
2.流程功能相同
3.導學(xué)案的邏輯相同
復習課是“回頭看”，著(zhù)重舊知的鞏固強化、查漏補缺并梳理成體系；新授課則是“往前看”，關(guān)鍵是新知識的探索和思維的開(kāi)拓。
方向不同就意味著(zhù)，流程設計、導學(xué)案的編寫(xiě)邏輯也有所區別，道理十分簡(jiǎn)單，但是到了合作學(xué)習課堂中，老師們就還是按照新授課的思路操作，反而沒(méi)有發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，一味注意流程成為桎梏。
“三級建?！闭n程改革體系，強調初期關(guān)注技術(shù)，導學(xué)案、課堂流程、小組建設等都要真正落地，這是課堂高效的技術(shù)支撐；中期建議關(guān)注學(xué)科分化和課型的分化；后期則是強調學(xué)科和教師的個(gè)性化，鼓勵建立屬于學(xué)科自己的流程模式、有教師自身特色個(gè)性化課堂。
所有，明白了合作學(xué)習的內在邏輯，很容易走出在復習課和新授課導學(xué)案編寫(xiě)、流程設計這些方面的誤區，而具體的細節操作下面會(huì )詳細說(shuō)明。
（二）
復習課學(xué)習小組無(wú)用論
新授課上學(xué)習小組作用重在討論交流探索新知，而復習課重點(diǎn)發(fā)揮層層把關(guān)作用。復習課，從形式和流程達成復習課的學(xué)習目標：形式上，通過(guò)小組長(cháng)、學(xué)習對子組織形式保障知識的落實(shí)，通過(guò)自學(xué)、對學(xué)、小組群學(xué)、展示質(zhì)疑，一步步把遺漏點(diǎn)補充、質(zhì)疑點(diǎn)明確、重難點(diǎn)強化，并成為合乎認知邏輯的知識體系。
如果說(shuō)重復是記憶之母，有規律的重復無(wú)疑跟更加利于把“短時(shí)記憶”轉化為“長(cháng)時(shí)記憶”，那我們課堂一次次的有目的性的、不同角度的“重復”（這里的重復不是指單純的教師或學(xué)生的重復，而是課堂上不同人員、不同時(shí)機、不同目的重復一個(gè)知識點(diǎn)），這樣的訓練量不是單純老師講一遍效果不可比擬的。
拋開(kāi)上面從教育心理學(xué)層面的分析，在調動(dòng)學(xué)生積極性、保障學(xué)生高參與度上，復習課應用學(xué)習小組其效果也是顯而易見(jiàn)的。
策
略
：
如
何
上
好
一
節
復
習
課
一
正確處理好復習課和新授課的
關(guān)系是上好復習課的前提
復習課 | 新授課 | |
方向 | 回頭看 | 往前看 |
作用 | 1.鞏固強化；2.查漏補缺； 3.梳理（專(zhuān)項/體系） | 1.探索新知； 2.開(kāi)拓思維 |
認知邏輯 | 體—面—線(xiàn)—點(diǎn) | 點(diǎn)—線(xiàn)—面—體 |
要求 | 快、準、實(shí)、整 | 緩、多元 |
側重點(diǎn) | 失 | 得 |
小組作用 | 層層把關(guān) | 研討 |
展示 | 失 | 得 |
上圖較為最直觀(guān)的體現了兩者的關(guān)系，新授課和復習課相互區別而又相互補充的辯證關(guān)系：新授課一定要“放”，讓學(xué)生充分的討論、碰撞、質(zhì)疑、對抗，而有些問(wèn)題的答案又是多元的、開(kāi)放的，不用過(guò)分計較“一城之失”，這樣的新授課才是能真正提升學(xué)生的綜合能力；而復習課，我們就得“收”了，很多問(wèn)題必須明確，有些答案也要統一，彌補學(xué)習新授課時(shí)種種缺陷和不足，加強記憶，防止遺忘，促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成和完善?？梢哉f(shuō)，新授課是復習課的先導、復習課是新授課的提升，明確兩者的關(guān)系，老師在設計本節課的側重點(diǎn)、分配時(shí)間、編寫(xiě)導學(xué)案等方面就更加游刃有余。
二
策略
復習課的主要任務(wù)是復習鞏固所學(xué)的知識、查漏補缺，使學(xué)生加深對已有知識的理解，并把知識系統化、條理化。那么，我們一般都是采取分輪復習的方式：
1．平推式復習：速度要快，關(guān)鍵是建立系統，作用是再熟悉知識；
2．專(zhuān)項式復習：要慢，關(guān)鍵是梳理和歸類(lèi)，要借助導學(xué)案；
3．練習式復習：要精，關(guān)鍵是訓練學(xué)生綜合應用能力，還是自編題目為主，選擇一題多點(diǎn)的典型題目，切忌采用題海戰術(shù)。
那么，這里就有兩個(gè)關(guān)鍵導學(xué)案和學(xué)習小組的怎么在復習課上發(fā)揮作用？
導學(xué)案編寫(xiě)
自學(xué)部分：新授課的出現頻率的易錯點(diǎn)、本節重點(diǎn)、難點(diǎn)再現；
梳理脈絡(luò )體系（可通過(guò)表格、知識樹(shù)、思維導圖等）
當堂訓練：典型綜合性例題
2. 學(xué)習小組在復習課中的作用
獨學(xué)：通覽，自查；
對學(xué)：把關(guān)；
群學(xué)：把關(guān)，補充；
展示：明確，強調；
質(zhì)疑：明確，補充。
總之，復習課要備好課標、備好教材、備好學(xué)生，更要處理好和新授課之間的關(guān)系。相信通過(guò)老師們不斷的實(shí)踐，并注意總結、反思和提升，上好一節復習課并不難。
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