本文作者：呼全勝 來(lái)源：語(yǔ)言文字報
筆者曾對我校小學(xué)六年級168名學(xué)生做《你喜歡怎樣的語(yǔ)文課堂》的問(wèn)卷調查，結果表明，喜歡教師知識豐富、能開(kāi)闊學(xué)生視野的達到了93％。在對我校23位語(yǔ)文教師進(jìn)行的《怎樣的語(yǔ)文課堂才有實(shí)效》問(wèn)卷調查中，認為教師的素養、教學(xué)目標的合理制定及課堂中不要作秀分別達到了96％、95％和91％。當然，這些數據并不能涵蓋全部情況，但由此也可看出，老師從提升自身素養、結合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標、杜絕課堂上的作秀表演等多方面著(zhù)手，才能不做無(wú)用之功，教真實(shí)語(yǔ)文。
提升教師自身素養。語(yǔ)文到底還是實(shí)實(shí)在在的，需要老師有一定的技能、技巧，需要老師有扎實(shí)的基本功，一堂熱熱鬧鬧的課不一定就是好課。因此，要提高課堂教學(xué)效率，提升自身素養，教師在課堂上要不做無(wú)用之功。例如，在課堂教學(xué)中，多媒體的應用要適時(shí)適度。誠然，多媒體的應用豐富了學(xué)生的課堂生活，增長(cháng)了學(xué)生的見(jiàn)識，充實(shí)了學(xué)生的頭腦，但用多媒體來(lái)代替老師的講授和學(xué)生的思考則近似緣木求魚(yú)，其效果可想而知。一些老師在課文重點(diǎn)、難點(diǎn)處使用課件，在感情升華處還輔以動(dòng)畫(huà)、影像，好像不用課件，就不足以體現“教改”的特征，然而，鋪天蓋地的課件是否能夠替代學(xué)生對文本的理解呢？顯然是不可能的，這就是無(wú)用之功。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，課堂上老師要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間和時(shí)間，使學(xué)生多一些自主學(xué)習的體驗。在課堂上，只有當老師自身的學(xué)養、經(jīng)驗、智慧、情感與學(xué)生要獲得的知識、技能一同進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教學(xué)才能富有實(shí)效，每一節課才可能成為師生不可重復的生命歷程。
制定恰當的教學(xué)目標。教學(xué)目標是課堂的靈魂。無(wú)論哪一門(mén)學(xué)科，課堂教學(xué)都是一種有目的、有計劃的活動(dòng)。有些老師備課時(shí)，只把教參中的教學(xué)目標照搬到課時(shí)計劃里，沒(méi)有圍繞教學(xué)目標認真設計教學(xué)流程，也不知道采用哪些方法和手段，如何引導學(xué)生親身體驗知識？還有的老師誤解了課堂教學(xué)“大容量”的含義，教學(xué)目標太多或不切合學(xué)生實(shí)際，也等于沒(méi)有目標。在教學(xué)過(guò)程中，一些老師補充內容過(guò)多或過(guò)雜，超出學(xué)生吸收能力，表面上講了很多內容、課堂氣氛不錯，課后學(xué)生頭腦卻空空如也。這樣的課堂因為急于求成而導致教學(xué)低效。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標的制定是否恰當，對提高課堂教學(xué)實(shí)效至關(guān)重要。
教學(xué)《深山風(fēng)雪路》一課，有位教師制定了如下教學(xué)目標：一是學(xué)習通過(guò)感悟人物的言行和心理來(lái)體會(huì )人物品質(zhì)的方法；二是了解郵遞員老呂在荒涼險峻的山間郵路上默默工作的事跡，對老呂不計個(gè)人得失、無(wú)私奉獻的精神產(chǎn)生敬佩之情；三是有感情地朗讀課文。三個(gè)目標從認識、技能、情感三方面展示了本課的教學(xué)意圖，既體現出一定的層次性,又有一定的連貫性，便于學(xué)生語(yǔ)文知識和技能及情感的形成。
杜絕無(wú)效作秀表演。俗語(yǔ)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭n堂教學(xué)與舞臺表演不一樣，舞臺表演看的是那一分鐘，即結果；而教學(xué)更應該看的是臺下的十年功，即過(guò)程。語(yǔ)文課堂應該是真實(shí)的課堂，要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生不明白，老師要從學(xué)生的疑難處入手，讓學(xué)生從不懂到懂，從不明白到明白，這才是實(shí)實(shí)在在的課堂。老師要始終明確課堂是為誰(shuí)服務(wù)的，正如賈志敏老師所說(shuō)，要做到“目中有人，更要做到目中無(wú)人”?！澳恐杏腥恕笔侵附處熞靼鬃约菏沁B接教材與學(xué)生的紐帶，眼中要有學(xué)生；“目中無(wú)人”是指老師要明白自己的課不是上給評委和聽(tīng)課老師看的。有的老師為了上好一堂公開(kāi)課，刻意隱藏許多東西，在臺上“作秀”“表演”，語(yǔ)文課的真實(shí)感蕩然無(wú)存。試問(wèn)，學(xué)生又能從中學(xué)到什么呢？這樣的課堂上，老師做的就是無(wú)用之功。
一位老師執教《“諾曼底號”遇難記》一課，以自己高超的朗讀技巧，指導學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物思想情感，表現“諾曼底號”遇難危機到來(lái)時(shí)的緊迫和危險。尤其是朗讀船長(cháng)和機械師、大副等人的這一段，十分形象地表現了船長(cháng)的威嚴、鎮靜、果斷、忘我的性格和品質(zhì)，以及船員訓練有素、互相合作的精神，課后掌聲雷動(dòng)，但是高年級閱讀教學(xué)的目標是什么？通過(guò)默讀領(lǐng)會(huì )課文的主要內容和人文內涵，提高閱讀思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達能力。朗讀是一個(gè)重要教學(xué)目標，但已經(jīng)不是重點(diǎn)，因為這時(shí)候朗讀已經(jīng)自動(dòng)化，成了閱讀教學(xué)的一種訓練手段。到了高年級，仍滿(mǎn)足于學(xué)生讀好課文、獲得零星的感悟是遠遠不夠的。這節課如能根據學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言轉換訓練和開(kāi)放式質(zhì)疑問(wèn)難的訓練，才是小學(xué)高年級比較理想的閱讀課。在這節課里，老師有意回避了語(yǔ)文應有的語(yǔ)言文字訓練，單純地追求現場(chǎng)的氛圍，其教學(xué)效果顯得有些得不償失。由此看來(lái)，杜絕作秀表演，還課堂的本來(lái)面貌，對于提高課堂實(shí)效是何等重要。
教學(xué)無(wú)痕，潤物無(wú)聲。我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，就是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提高其語(yǔ)文素養。為此，語(yǔ)文老師不但要努力提升自身素養，結合學(xué)生實(shí)際制定恰當切實(shí)可行的教學(xué)目標，還要杜絕課堂上的作秀表演。我們要遠離一些浮躁、無(wú)效的課堂形式，少做、最好不做無(wú)用之功，多做一些務(wù)實(shí)的探索，如此才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。
（作者系中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗小學(xué)教師）
↓↓↓更多新聞?wù)堻c(diǎn)擊閱讀原文進(jìn)入真語(yǔ)文網(wǎng)
聯(lián)系客服
