山 大 教 師
十年專(zhuān)注 只做教師
單選題：
1.維果斯基認為，人的高級心理機能的發(fā)展起源于（ ）。
A.初級心理機能
B.社會(huì )
C.人的本能
D.家庭
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B 在人的心理發(fā)展問(wèn)題上，維果斯基著(zhù)重強調了三點(diǎn):(1)高級心理機能的發(fā)展起源于社會(huì )文化歷史的發(fā)展，并受社會(huì )文化歷史發(fā)展的制約;(2)個(gè)體在與周?chē)h(huán)境的人交往過(guò)程中通過(guò)文字、語(yǔ)言、符號概念系統，從而在低級心理機能的基礎上逐新形成高級心理機能(3)高級心理活動(dòng)的最初形式是外部的物質(zhì)活動(dòng)，而高級心理活動(dòng)形成的機制就是外部物質(zhì)活動(dòng)向內部心理活動(dòng)的不斷轉化。
2.信息加工心理學(xué)將知識分為( )。
A.陳述性知識與策略性知識
B.陳述性知識與程序性知識
C.程序性知識與策略性知識
D.陳述性知識與緘默性知識
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B 安德森根據知識的功能將知識劃分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識也叫“描述性知識”，它是個(gè)人有意識的提取線(xiàn)素，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區別和辨別事物。這類(lèi)知識主要解決是什么的問(wèn)題。這種知識具有靜態(tài)的性質(zhì)。程序性知識也叫“操作性知識”，是個(gè)人沒(méi)有有意識的提取線(xiàn)索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類(lèi)知識主要用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題。這種知識具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。陳述性知識和程序性知識的關(guān)系：①陳述性知識是學(xué)習程序性知識的基礎；②陳述性知識為執行某個(gè)實(shí)際操作程序提供必要的信息；③程序性知識的掌握會(huì )促進(jìn)陳述性知識的深化；④陳述性知識常常是創(chuàng )造的基礎。
多選題：
3.關(guān)于影響人格形成和發(fā)展的因素， 下列說(shuō)法正確的有（ ）
A.童年經(jīng)驗是影響人格形成與發(fā)展的重要因素
B.主觀(guān)因素是人格形成與發(fā)展的內部決定因素
C.社會(huì )文化因素決定了人格的共同特征
D.遺傳決定了人格形成與發(fā)展的可能性
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ABCD 影響因素主要有：
（一）生物環(huán)境因素
（二）社會(huì )文化因素
（三）家庭環(huán)境因素
（四）學(xué)校教育因素
（五）個(gè)人主觀(guān)因素
4. 根據班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論，影響兒童道德學(xué)習的決定性因素有（ ）
A.行為主體的觀(guān)察
B.對榜樣的模仿
C.成熟
D.遺傳
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AB 班杜拉試圖用學(xué)習理論解釋兒童道德和社會(huì )行為的獲得、改變和維持等問(wèn)題，他認為，影響兒童道德學(xué)習的因素很多。但是,其中起決定作用的是行為主體的觀(guān)察或對榜樣模式的模仿。
判斷題：
5.懲罰是撤銷(xiāo)一個(gè)愉快的刺激，負強化是給予一個(gè)愉快的刺激（ ）。
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錯誤 負強化是撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，使行為頻率增強的強化。
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