溱東鎮學(xué)校 姜元芳
數學(xué)思維能力是數學(xué)素養的核心能力，中小學(xué)階段是培養學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而中小學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生數學(xué)素養的過(guò)程中，重點(diǎn)應該放在培養學(xué)生的思維能力上。
現結合我從教多年的實(shí)踐，就數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力談一點(diǎn)粗淺的認識。
（1）教會(huì )學(xué)生聯(lián)想，培養學(xué)生思維的靈活性。在數學(xué)教學(xué)中常用到類(lèi)比聯(lián)想，由此及彼，由表及里，由淺入深，學(xué)會(huì )聯(lián)想是培養學(xué)生思維靈活性的重要途徑之一。
（2）運用同類(lèi)型題組比較，培養學(xué)生思維的深刻性。找出具有共同屬性的一組題，如中學(xué)數學(xué)中的一題多變，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)現共性，認清本質(zhì)特征，找出最佳解法。
（3）分類(lèi)討論的思想在教學(xué)中應用很多，如用二分法討論關(guān)于x的方程ax=b的解的情況，據此培養學(xué)生思維的縝密性。
（4）一題多解法可培養學(xué)生思維的廣闊性，激發(fā)學(xué)生思維。善于多方探求，不但能研究問(wèn)題本身，還能研究與其相關(guān)的其他問(wèn)題，提倡多角度，多層次的思維，如在課題教學(xué)中引導學(xué)生盡可能用多種方法求解，在培養學(xué)生求同思維的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，從而培養學(xué)生思維的廣闊性。
（5）引導學(xué)生歸納猜想，培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性。猜想可以幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。教師要引導啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，多提問(wèn)題，提問(wèn)是思考的結果也是創(chuàng )新的開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的許多不同的看法或新的見(jiàn)解，往往蘊藏著(zhù)智慧的萌芽，應予以肯定和大力鼓勵。牛頓說(shuō)“沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有大膽的發(fā)現?！苯?jīng)常讓學(xué)生歸納猜想，對培養學(xué)生思維的創(chuàng )造性十分重要。
總之，在教學(xué)中要構建學(xué)生思維活動(dòng)的空間，點(diǎn)燃思維的火花，鼓勵學(xué)生多方位、多角度思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的、有計劃地培養并逐步提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維能力達到新的更高的水平，以適應新課程改革的要求。
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