美麗批評，成就精彩——給批評裹上一層“糖衣”
俗話(huà)說(shuō):“燈不撥不亮,人不勸不善”，如果說(shuō)贊揚是撫慰心靈的陽(yáng)光，那么，批評就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實(shí)地認識自己從而不斷進(jìn)步。在班主任工作中，尤其離不開(kāi)對學(xué)生的批評教育，因為學(xué)生正處在生理和心理的突變階段，有時(shí)不能控制自己的言行，難免出現不當行為。這時(shí)，就需要老師及時(shí)提出批評，然而，這種批評教育也要講究藝術(shù)，才能讓學(xué)生心服口服，真正達到教育目的。
有人說(shuō)：“寬容無(wú)錯，但學(xué)生出現錯誤時(shí)不批評一定有錯；批評無(wú)錯，但批評時(shí)粗暴和缺乏真誠一定有錯。”我要說(shuō)：只有讀懂了這句話(huà)的人，才能說(shuō)真正懂得了批評的藝術(shù)。下面把自己在班主任工作關(guān)于批評的方法和技巧做一小結，與大家共同交流。
首先，尊重、愛(ài)護學(xué)生是開(kāi)展批評工作的基本原則。
批評是一劑苦口的良藥，但首先要以“愛(ài)”和“尊重”為前提，良藥才能充分發(fā)揮療效。
現在的學(xué)生，無(wú)論大小，自尊心都特別強，犯了錯誤，教師批評的度很難把握，說(shuō)深了吧，怕傷害學(xué)生，給學(xué)生心理造成負面影響；說(shuō)淺了吧，又怕學(xué)生認識不到錯誤的嚴重性，說(shuō)了等于白說(shuō)。如何做到一語(yǔ)中的，切實(shí)能打動(dòng)學(xué)生？需要教師在教育過(guò)程中不斷總結，不斷摸索，總的來(lái)說(shuō)只要教師以尊重、愛(ài)護學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，平時(shí)多和學(xué)生接觸，讓自己走進(jìn)學(xué)生的心靈，并在批評學(xué)生時(shí)注意一下尺度，學(xué)生還是能接受的，要切忌暴怒之下的口不擇言！簡(jiǎn)單、粗暴的訓斥，往往使學(xué)生自尊心受損，產(chǎn)生逆反心理，批評只有在關(guān)心、尊重的土壤里才能開(kāi)出燦爛的花朵！
第二、批評往往要從充滿(mǎn)稱(chēng)贊和真誠的“好話(huà)”開(kāi)始；
俗話(huà)說(shuō)：好話(huà)一句暖三春。和顏悅語(yǔ)，無(wú)論于日常生活，還是國家大事，都有不盡的受用。充滿(mǎn)智慧的“好話(huà)”，才會(huì )有“動(dòng)之以情曉之以理”的妙用。
對一個(gè)屢教難改、多次犯錯的學(xué)生，教師若把他視為“不可雕的朽木”，一批評就訓斥，說(shuō)得一無(wú)是處，這樣勢必事與愿違，促其破罐破摔，與老師“冷戰”到底。倘若我們能從該生身上發(fā)現些閃光點(diǎn)，以此為突破口，能制造友好的氣氛，使學(xué)生的情緒安穩、平靜下來(lái)，這種狀態(tài)下接受后面的批評，效果想必甚佳。
著(zhù)名教育家陶行之先生在批評一位淘氣的男同學(xué)時(shí)，發(fā)現他早已經(jīng)在等候，陶先生掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎勵你的，因為你比我按時(shí)到了。”接著(zhù)又摸出一塊糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明很尊重我。”男生將信將疑地接過(guò)糖，陶先生又說(shuō)“據了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，說(shuō)明你有正義感。”接著(zhù)掏出第三塊糖給他，這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認錯，再獎你一塊，咱們的談話(huà)也該結束了。”
所以，在批評學(xué)生前，給學(xué)生充分的肯定，能使他們從批評中看到了老師的誠心和愛(ài)心、看到了自己的錯誤，找到了努力的方向，才會(huì )有信心改正錯誤。
第三，批評學(xué)生更要注意場(chǎng)合，尤其忌諱在課堂上當眾批評學(xué)生；
批評的目的是為了使學(xué)生能夠認識并改正錯誤，但人都是好面子的，更不愿意自己的隱私暴露在別人面前，所以，不論老師指責如何正確，只要有第三者在場(chǎng)，便容易令被批評者產(chǎn)生怨恨、反感的情緒，使他覺(jué)得自尊心受損，顏面盡失。
不少教師習慣在課堂上批評學(xué)生，認為課堂上人多，批評具有威懾力。曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，他人聰明，學(xué)習成績(jì)也不錯，就是管不住自己，上課愛(ài)講話(huà)，老師想使他全面發(fā)展，于是就經(jīng)常當眾批評他的缺點(diǎn)，結果引起了他情感上的對立，缺點(diǎn)不但未改，自覺(jué)性反而更差，成績(jì)也一落千丈。相反，有一位差生，學(xué)生成績(jì)差，還是一伙小淘氣的頭兒。老師私下找他談心，先指出他說(shuō)話(huà)算數、有能力、有威信等長(cháng)處后，對他說(shuō)：“如果你不僅僅是團結那幾個(gè)哥們兒，而是團結全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹(shù)立威信就好了。”結果，那次談話(huà)后，他竟判若兩人，帶領(lǐng)“小淘氣們”在班上做好事，積極上進(jìn)，后來(lái)被同學(xué)們選為班干部。所以，批評學(xué)生一定要注意選擇適當的場(chǎng)合和方式，最好要在私底下單獨面對面進(jìn)行，切忌在課堂上當眾批評學(xué)生。
那么，學(xué)生在課堂上犯錯就不管不問(wèn)嗎？當然不是，及時(shí)糾正在課堂上犯錯的學(xué)生是非常必要的，但不宜直接批評，可采用眼神暗示、聲調調控、走動(dòng)告誡等方式。這樣既能照顧到犯錯學(xué)生的情面，又能使絕大多數學(xué)生渾然不覺(jué)，收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教育效果。如果學(xué)生在課堂上出錯較為嚴重，或有的問(wèn)題不宜當堂處理，教師則可以利用課余時(shí)間，和學(xué)生在校園里一邊散步一邊談，聊家常，講道理。在這樣的情境下，學(xué)生心里不會(huì )有什么壓力，對教師也不會(huì )有戒備之心。在這種和諧的氣氛中批評教育學(xué)生，責備的話(huà)應是誠懇的，是充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的，或非常憂(yōu)慮的，學(xué)生從中會(huì )感受到教師在愛(ài)護自己，對自己有誠意，也就能誠懇地接受教師的批評。
第四、批評教育工作也要講究剛柔相濟；
剛柔相濟是班主任在批評學(xué)生時(shí)，要根據學(xué)生的生理和心理特征采用不同的教育方法，俗話(huà)說(shuō)，"一把鑰匙開(kāi)一把鎖"。對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，可以給予嚴厲的訓斥，但對學(xué)生細微的違紀行為或偶爾的過(guò)錯，可以給一個(gè)微笑的眼神暗示學(xué)生，這實(shí)際上就是動(dòng)之以情的批評法，常能收到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。 譬如，學(xué)生上課遲到一二分鐘，或上課時(shí)思想開(kāi)了小差，這時(shí)，教師對其微微一笑，他就會(huì )意識到自己不對，并能告誡自己：老師注意到了，下次千萬(wàn)別重犯。
一般來(lái)說(shuō)，對女同學(xué)用剛，則有震撼力，對男同學(xué)用柔，則化解頑石。但需要注意的是：剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著(zhù)名的管理家雅柯卡說(shuō)過(guò)："表?yè)P可以印成文件，而批評打個(gè)電話(huà)就行了。"這就是說(shuō)，含蓄而不張揚的批評有時(shí)比那種電閃雷鳴式的批評效果會(huì )更好。
最后，要指出的是：恰當地使用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言，往往也能達到更好的批評效果。
當學(xué)生犯了錯誤，或出現某種不良傾向時(shí)，教師可以通過(guò)講述相關(guān)的生動(dòng)故事，來(lái)啟發(fā)學(xué)生認識錯誤及其可怕后果。如可以通過(guò)講述名人的奮斗史，使那些遇到挫折的學(xué)生熱愛(ài)生活，重新振作起來(lái)；通過(guò)講述“浪子回頭”的故事，使那些犯了錯誤而破罐破摔的學(xué)生勒馬回頭、改過(guò)自新......好的故事可以挽救一個(gè)人，教師如果善于用故事感化學(xué)生， 則勝過(guò)你千百次地批評。
幽默的感召力也不可忽視喲，幽默的語(yǔ)言既能活躍氣氛，又能發(fā)人深省，教師的批評如果也運用幽默的話(huà)語(yǔ)，則會(huì )勝過(guò)空洞的說(shuō)教。 一次課堂上在介紹長(cháng)江時(shí)， 說(shuō)到李白贊美長(cháng)江的詩(shī)句，學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，普遍要求教師朗誦其詩(shī)。這時(shí)，教師發(fā)現有一位學(xué)生在看課外書(shū)， 因此順理成章，幽默地說(shuō)道：“上課不便吟詩(shī)句，恐驚某人看天書(shū)。”本是句“夜深不便吟詩(shī)句，恐驚星斗墮江河”。這一變用，使那位學(xué)生臉一下漲得通紅，馬上收起課外書(shū)， 這時(shí)老師又若無(wú)其事地開(kāi)始了其抑揚頓挫的朗誦， 課堂上洋溢著(zhù)活潑的氣氛。
批評有法，但無(wú)定法。我們在平時(shí)的教育工作中，面對是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要給批評裹上一層“糖衣”，從尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生的角度出發(fā)，運用恰當的批評教育方法，力爭與他們情感相通，相信學(xué)生最終會(huì )領(lǐng)悟到老師良苦用心。最后讓我們一起記住偉人拿破侖的一句名言：“只有當你學(xué)會(huì )批評別人，而又懂得接受批評的時(shí)候，你才能成為像我一樣的人。”作為教育工作者，不是更應如此嗎？
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