摘要：作為班主任，批評學(xué)生方法得當，會(huì )收到很好的效果。批評的藝術(shù)是非常重要的。本文結合筆者的班主任工作經(jīng)驗探討了班主任的批評藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：班主任；批評；尊重；公平；真誠；寬容；關(guān)愛(ài)
作者簡(jiǎn)介：宋寶華，馬洪華，任教于山東省萊陽(yáng)市呂格莊中心中學(xué)。
在新形勢下，作為基層的教育管理者，班主任直接對學(xué)生的日常行為進(jìn)行規范，對學(xué)生的性格和心靈進(jìn)行塑造。班主任當然對學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心和成功感，但是批評作為一種教育手段，也被我們廣泛地使用著(zhù)。批評與表?yè)P同在。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現，不同的批評方式，會(huì )產(chǎn)生不同的效果。這就需要我們不斷提升自己的教育水平和批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應，讓批評之花綻放出自己的美麗。
一、批評與尊重同行
班主任應該時(shí)時(shí)牢記，在批評學(xué)生的時(shí)候，不能傷害學(xué)生的自尊心，不能傷害學(xué)生的尊嚴和人格。怎樣才能做到尊重學(xué)生？
1.首先應該根據學(xué)生的性格特點(diǎn)，在不同的場(chǎng)合采用不同的批評方式
性格開(kāi)朗，心胸比較寬廣的學(xué)生，教師可以選擇在教室或者辦公室進(jìn)行批評，因為這種性格的學(xué)生容易接受教師的意見(jiàn)；但是，有些學(xué)生性格內向或逆反心理很重，如果在公眾場(chǎng)合受到批評，他們的自尊心會(huì )受到很大的打擊，從此便記恨教師、疏遠同學(xué)，那么這樣的結果和教師的批評教育的初衷也就背道而馳了。因此，批評學(xué)生的時(shí)候，要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，要因人而異。
2.要尊重學(xué)生的意見(jiàn)
有時(shí)候學(xué)生犯了錯誤，他們會(huì )請求教師不要在公開(kāi)場(chǎng)合批評他們，這時(shí)候，教師應該尊重學(xué)生的意見(jiàn)。讓學(xué)生看到教師非常尊重他的意見(jiàn)，可能以后此類(lèi)的錯誤就不會(huì )再發(fā)生。
3.尊重學(xué)生，批評時(shí)還應該帶有啟發(fā)性
批評學(xué)生的時(shí)候，應該明確告訴學(xué)生錯誤在哪里，并啟發(fā)學(xué)生怎樣理智地把此類(lèi)事情處理得更圓滿(mǎn)。
我們批評學(xué)生的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )處理事情，如何生活，從而讓學(xué)生真正地成長(cháng)起來(lái)。批評的時(shí)候要尊重學(xué)生，學(xué)生才能接受教師的批評，才能更好地改正自己，從而不斷地進(jìn)步。
二、批評要與公正公平同在
班主任不能對學(xué)生有偏見(jiàn)，處理事情的時(shí)候更不可有偏心。毋庸置疑，教師都喜歡學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，所以當好學(xué)生與教師眼中的差生同時(shí)做了錯事時(shí)，很多班主任會(huì )下意識地偏向成績(jì)好的學(xué)生，批評的態(tài)度會(huì )比較委婉一些，處罰的程度會(huì )稍微輕一些；反之，對學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，往往會(huì )更嚴厲一些，口氣會(huì )更重一些。這樣的批評，往往讓學(xué)生覺(jué)得教師很不公平，從而不愿意接受教師的批評。
比如，有個(gè)學(xué)習較好的學(xué)生和較差的學(xué)生同時(shí)遲到，教師會(huì )對那個(gè)較好的學(xué)生說(shuō)：“這次原諒你，以后不許遲到了！”而對那個(gè)較差的學(xué)生說(shuō)：“怎么回事！學(xué)習不好還遲到？好好寫(xiě)個(gè)檢查！”這樣的批評無(wú)疑是失敗的，也許那個(gè)優(yōu)等生會(huì )洋洋自得，把教師的批評當耳旁風(fēng)；同時(shí)，那個(gè)差生會(huì )認為教師很不公平，同樣是遲到，批評卻天壤之別，所以他很可能下次還會(huì )遲到。其實(shí)，不管平時(shí)這兩個(gè)學(xué)生的表現如何，既然都是遲到，就應該受到同樣的批評與警告。學(xué)生的心理是敏感的，尤其是學(xué)習較差的學(xué)生，所以對他們進(jìn)行批評時(shí)教師更應該注意讓他們心理平衡，這樣才會(huì )有好的教育效果。
三、批評要與真誠并行
我國著(zhù)名教育家、心理學(xué)家林崇德教授認為：表?yè)P是愛(ài)，批評也同樣包含著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)。要在批評中體現出對學(xué)生的愛(ài)，我們就必須在批評中，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級里有個(gè)學(xué)生非常調皮，學(xué)習成績(jì)也很差，上課不到十分鐘就坐不住了，經(jīng)常有任課教師告他的狀，周?chē)耐瑢W(xué)也很討厭他。筆者站在他的角度，真誠地和他交流，告訴他，如果每個(gè)任課教師都討厭他，同學(xué)們也因為他而不能很好地聽(tīng)課，那么作為班主任該怎么辦呢？是不是單獨讓他坐一個(gè)座位，孤零零地呆在角落里？如果那樣做，就表示教師已經(jīng)放棄他了。然后筆者又告訴他，學(xué)習差些不要緊，只要他還能遵守課堂紀律，能勤奮學(xué)習，遵守紀律，老師同學(xué)就會(huì )喜歡他……通過(guò)與這個(gè)學(xué)生推心置腹的談話(huà)，事情逐漸有了轉機，他開(kāi)始認真聽(tīng)課了，而且還能堅持做筆記，學(xué)習成績(jì)和課堂紀律都有很大進(jìn)步。由此可以看出，班主任的真誠批評會(huì )促使問(wèn)題學(xué)生不斷地改正自己，在改正中不斷地成長(cháng)。
四、批評中要伴隨寬容
班主任在批評中要懂得適時(shí)寬容，原諒學(xué)生的錯誤。學(xué)生，是在不斷地犯錯誤，不斷地修正錯誤中成長(cháng)的。作為班主任，我們就是要不斷地提醒和幫助學(xué)生改正錯誤，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。對待學(xué)生的錯誤，我們應該以學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(cháng)為目的，抱著(zhù)寬容的心態(tài)，幫助學(xué)生糾正錯誤。在批評中，教室要盡量寬容學(xué)生。當然，寬容絕不是縱容。我們要在批評中寬容一些，這樣才能更好地做好學(xué)生的思想工作。
有一次，筆者的一份習題答案不見(jiàn)了。筆者猜想肯定是班上的學(xué)生拿去了，因為他們手中沒(méi)有答案。于是筆者在班上說(shuō)了這件事情，并告訴學(xué)生隨便拿別人的東西是非常不道德的，這是一種錯誤的行為。
不過(guò)最后筆者對學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，拿走我的答案，這不是小偷行為，我倒覺(jué)得拿走答案的同學(xué)是個(gè)好學(xué)生呢。他拿走答案，說(shuō)明他想把做過(guò)的習題提前對照一下，改正一下錯題，他肯定是個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生；還有，這個(gè)學(xué)生拿走我的答案，說(shuō)明他很在意我這個(gè)科目的學(xué)習，我很感激這位同學(xué)對我的偏愛(ài)?！睂W(xué)生從筆者的語(yǔ)氣中聽(tīng)出并沒(méi)有責怪的意思，于是便忍不住笑起來(lái)，這時(shí)教室里的緊張氣氛也消失了。
然后筆者話(huà)鋒一轉：“不過(guò)，我也有不會(huì )做的題目，也不能保證做的每個(gè)題目都對啊，我也需要參考一下答案，而答案只有一份，如果你用完了，就找個(gè)你認為合適的機會(huì )還給老師?！惫P者的話(huà)里有寬容，也有理解，學(xué)生當然也明白這話(huà)里的意思。后來(lái)，過(guò)了幾天，不見(jiàn)的答案果然又靜靜地出現在桌子上。
一直到現在，筆者也不知道是哪位學(xué)生拿走了答案，也不想知道。因為筆者覺(jué)得既然學(xué)生已經(jīng)送回了答案，那就說(shuō)明他知道自己做錯了事情，而且已經(jīng)改正了，那么也就沒(méi)有必要再去追究是誰(shuí)拿的了。
五、批評要與關(guān)愛(ài)同在，可以雪落無(wú)聲地批評
我們批評的目的就是讓學(xué)生健康成長(cháng)，因此，批評學(xué)生的時(shí)候，一定要從愛(ài)學(xué)生出發(fā)。怎樣對學(xué)生有利，我們就怎樣做，只要讓愛(ài)心貫穿我們的批評之中，我們的批評就有良好的效果。
記得有一次上課，突然有個(gè)學(xué)生的手機鈴聲響起來(lái)。全班同學(xué)的眼睛都齊刷刷地望著(zhù)她。筆者也停止了講課，靜靜地望著(zhù)她。筆者看到她慌忙把手機關(guān)掉，眼里是一種恐慌和懇求。于是筆者什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，開(kāi)始繼續講課。筆者發(fā)現那個(gè)學(xué)生慢慢平靜了下來(lái)，進(jìn)入了聽(tīng)課的狀態(tài)。
筆者認為，如果當時(shí)批評她，她可能整節課都沒(méi)心思認真聽(tīng)了，而且全班同學(xué)的眼睛都會(huì )盯著(zhù)她，她也會(huì )非常難堪。所以，出于對學(xué)生學(xué)習的重視，出于對學(xué)生自尊心的保護，筆者只是望了她一眼，其實(shí)那一眼就是無(wú)言的批評，更是一種讓她正常聽(tīng)課的愛(ài)護。
再比如，假如教師步入課堂，學(xué)生們還在喧鬧不止，這時(shí)我們可以什么話(huà)也不用說(shuō)，只是靜靜地站一會(huì )兒，學(xué)生們就會(huì )自然地安靜下來(lái)；教師講課的時(shí)候如果有學(xué)生搗亂，我們可以暫停講課，稍稍停頓一下，望搗亂的學(xué)生一眼，他們立刻就會(huì )規矩起來(lái)……諸如此類(lèi)的批評，盡管無(wú)言，但是卻有驚人的良好效果。而且這樣的批評，完全考慮到了學(xué)生，完全出于對學(xué)生的關(guān)愛(ài)！讓批評與關(guān)愛(ài)同在，讓批評如雪落無(wú)聲，往往會(huì )收到很好的教育效果。
總之，在新形勢下，我們對學(xué)生的管理比過(guò)去復雜得多?，F在的學(xué)生大多是獨生子女，從小就在父母的精心呵護下長(cháng)大，心理承受能力較差，如果我們不講究批評的藝術(shù)，就不會(huì )有理想的教育效果。因此，我們應該時(shí)刻記?。号u的藝術(shù)要建立在尊重、公正、真誠、寬容、愛(ài)心的基礎上，也只有這樣，批評才能綻放出美麗和燦爛！
參考文獻：
[1]朱麗娟.班主任工作的方圓藝術(shù)[J].班主任,2003(3).
[2]李明江.批評的藝術(shù)——班主任工作漫談[J].科教文匯(上半月),2006(10).
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