今天是教師節，《師說(shuō)》開(kāi)篇即是“古之學(xué)者必有師”。所謂“師”者，就是教師和醫師，教師筑其魂！醫師強其魄！這就是我們的職業(yè)，一個(gè)鑄魂強體的職業(yè)，一個(gè)為人師表、仁心仁術(shù)的職業(yè)。因此今天對于工作在瑞金醫院的醫護，教師節就有了雙重意義，因為我們肩負為民?？到?、為國育醫才雙重責任。
何為師？韓愈在《師問(wèn)》中說(shuō)：“所以傳道授業(yè)解惑也”。何為醫？孫思邈在《大醫精誠》中說(shuō)：大慈惻隱，普救含靈之苦，皆若至親之想。何為師？字面上就是躺在元帥身上睡覺(jué)的人！至尊至榮，幸莫大焉。何為醫？字面上就是以一酉之力燃盡傷痛之士！救死扶傷，與有榮焉！
教師的本質(zhì)在于教。“教”原寫(xiě)作“敎”，是由“爻”、“子”和"攴"組成的字，“爻”者《周易》爻卦也做為古人計數方法，“子”寓意兒童，“攴”者戒尺也，故“敎”之本意是手持戒尺敲打督促兒童學(xué)習計數或算數。手持戒尺，督促學(xué)習，活脫脫一個(gè)私塾或學(xué)堂先生！即便演變成現在的“教”，從“孝”、從“攴”，其寓意未變，雖具體罰之嫌，不應提倡，但古人造字的良苦用心躍然紙上。教師有督導學(xué)習的責任，三字經(jīng)中也說(shuō)“教不嚴，師之惰。玉不琢，不成器”。教者樂(lè )于傳授知識，習者勤于學(xué)習，這就是所謂的教學(xué)相長(cháng)，也是教育的完美境界。
教師的重要職責是傳承，是尊重。但即冠教師之謂，應盡培育之責。用“育”來(lái)定義一個(gè)職業(yè)的也只有教師這個(gè)職業(yè)，這就是教育，這是與母親的生育之情，父母的養育之恩向提并論的，教師的培育，恩重如山，沒(méi)齒難忘。“教”也有“孝”的內涵，師生如同父子，師有教的責任，學(xué)生也應尊重老師，這就是中國人經(jīng)常說(shuō)的一日為師，終身為父。我們又將教師稱(chēng)為老師，“老”不僅代表年長(cháng)，更是引申為至尊，故而“老師”稱(chēng)謂，是對教書(shū)育人者極大尊敬。即便學(xué)問(wèn)如韓愈，一旦有人拜其為師，也會(huì )情不自禁的寫(xiě)下千古傳頌的《師說(shuō)》，可見(jiàn)為師者的榮耀。今天我們也會(huì )向來(lái)自于13家醫院的20位住院規培醫師頒發(fā)“陳家倫許曼音獎”。我一直感念我的老師，記得1989年我參加研究生面試時(shí)，面試的老師江南口音很重，我聽(tīng)不懂，許老師馬上說(shuō)寧光不急，我翻譯給你幾位老師的問(wèn)題，但我由于緊張，又脫口而出山東話(huà)！幾位面試老師也不知我所云！許老師不厭其煩又把我的回答向他們復述一遍，就這樣，我很尷尬的完成我的面試。如果沒(méi)有許老師的翻譯，或許就沒(méi)有今天的我。這就是老師對學(xué)生的恩情，是每一個(gè)學(xué)生不能忘懷的，也是在教師節之際，我們大家一起來(lái)感謝老師的培育之恩。
凝視由“醫”和"生"組成醫生這個(gè)詞時(shí)，情不自禁感悟為醫者的責任，"醫"乃三面圍墻中央置一箭，只能射向一個(gè)方向，那就是"生命"！若是丘比特的愛(ài)箭則醫者仁心，治病救人，普濟眾生，但稍有閃失，則遺憾終身。因此醫生必須要求自己不能有任何疏忽、差錯，因為醫生所面對的是生命！這就是醫生的責任：健康相系、生命相托、重若千鈞。
于教師節之際，祝所有老師節日快樂(lè )！祝所有兼為醫師與教師的同事們教師節快樂(lè )。
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