改進(jìn)“控制自學(xué)教學(xué)模式”的新思路、策略和方法
齊齊哈爾市富拉爾基區教師進(jìn)修學(xué)校 退二線(xiàn)的 高占國
【內容摘要】改進(jìn)“控制自學(xué)教學(xué)模式”的新思路是借鑒別人成功經(jīng)驗，進(jìn)一步明確“控制自學(xué)教學(xué)模式”種類(lèi)問(wèn)題，加強“自主預習模塊”內“課外自主預習”的研究。
【關(guān)鍵詞】控制自學(xué)教學(xué)模式 思路 策略 方法
科學(xué)的教學(xué)模式的基本特點(diǎn)之一是絕對的發(fā)展性，“控制自學(xué)教學(xué)模式”為達到科學(xué)教學(xué)模式的行列正在不斷發(fā)展過(guò)程中。
在“控制自學(xué)教學(xué)模式”研究的實(shí)踐過(guò)程中，有的假說(shuō)不斷被實(shí)踐所證實(shí)，有的沒(méi)有被實(shí)踐證實(shí)，這就需要重新考慮有的假說(shuō)正確性問(wèn)題，在新的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始前，學(xué)習別人的教學(xué)經(jīng)驗是十分重要的，為此，我學(xué)習了國內外關(guān)于這方面的許多教學(xué)經(jīng)驗，其中，國外“翻轉課堂”教學(xué)模式改革的理念和經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)微課程的經(jīng)驗，以及國內把二者結合起來(lái)的理念和經(jīng)驗，很受啟發(fā)。還有“單元主題教學(xué)模式”的理念和經(jīng)驗，韓興娥的大膽批判精神與課堂教學(xué)重構理念和教學(xué)經(jīng)驗，孫維剛的教學(xué)理念和經(jīng)驗等，為我們進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐和探索節省了時(shí)間和精力。
特別是英特爾全球教育總監Brian Gonzalez的非常經(jīng)典的一段話(huà)：“顛倒的教室，是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識傳授的過(guò)程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過(guò)程放在教室內，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和交流?！钡览矸浅：?jiǎn)單，并且指明了具體的方法。
根據海格小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，借鑒以上理念、教學(xué)模式和方法，在“控制自學(xué)教學(xué)模式”模塊及模塊內基本環(huán)節研究上，我有了改進(jìn)“控制自學(xué)教學(xué)模式”新的思路，并計劃采取如下策略和方法。
一、進(jìn)一步明確“控制自學(xué)教學(xué)模式”種類(lèi)問(wèn)題
“控制自學(xué)教學(xué)模式”按照不同標準可以劃分為不同種類(lèi)，比如，按照學(xué)科的不同劃分為，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科“控制自學(xué)教學(xué)模式”；按照年級的不同劃分為低段、中段、高段“控制自學(xué)教學(xué)模式”等。
按照學(xué)習地點(diǎn)、時(shí)間來(lái)劃分，可以將“控制自學(xué)教學(xué)模式”劃分為校外學(xué)習和校內學(xué)習（課外和課內）兩種，校外（課外）學(xué)習是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)校外面自主學(xué)習，按照教師編制的“校外自主學(xué)習導學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習，就是原來(lái)的“自主預習模塊”內的課外自主預習；校內（課內）學(xué)習是指在學(xué)校課堂內學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習，包括：“自主預習模塊”中“課內自主預習”環(huán)節、“交流展示模塊”、“達標訓練模塊”、“反思評價(jià)模塊”、“自主作業(yè)模塊”。
二、加強“自主預習模塊”內“課外自主預習”的研究
在“自主預習模塊”內分為兩個(gè)環(huán)節，一個(gè)是“課外自主預習”，另一個(gè)是“課內自主預習”。
要進(jìn)一步強化“課外自主預習”環(huán)節的教學(xué)指導，主要是在“課外自主預習導學(xué)案”上加上微課程內容，微課程內容主要包括：?jiǎn)卧黝}學(xué)習指導；學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習指導；拓展延伸學(xué)習指導；自主作業(yè)指導等。這樣做主要改變了兩方面，一方面是，原來(lái)意義上的預習改變了，現在的課外預習納入了學(xué)生自學(xué)新課程的內容，另一方面，原來(lái)意義上的學(xué)生作業(yè)不用回家做了，在校內老師的指導下完成了，回家就是新意義上的課外自主預習了。
過(guò)去的“講課”已經(jīng)可以通過(guò)授課視頻由學(xué)生在家里完成，而過(guò)去的“家庭作業(yè)”卻被拿到課堂上完成。
這樣改變的目的主要有兩方面原因，一方面是為了更好的去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，給學(xué)生自主學(xué)習提供機會(huì )，同時(shí)更充分發(fā)揮教師導師有效的指導作用；另一方面，是為了解決校內教師教學(xué)生完成學(xué)習內容時(shí)間太少的問(wèn)題。
這方面的改革計劃主要在小學(xué)四、五年級語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗。
如果這樣做對教師的要求是：教師必須會(huì )開(kāi)發(fā)微課程，并把微課程納入“課外自主預習導學(xué)案”之中；“課外自主預習導學(xué)案”要逐漸借鑒實(shí)驗“單元主題教學(xué)模式”；教師要探索改編教材。對學(xué)生及家長(cháng)的要求是，學(xué)生每個(gè)人必須有并且會(huì )用筆記本電腦。對學(xué)校的要求是，學(xué)校要做好家長(cháng)的工作，為實(shí)驗班級提供一定的條件。
在“控制論”基本原理指導下建立起來(lái)的“控制自學(xué)教學(xué)模式”，現在的“控制”是為了將來(lái)的不“控制”，這是我們追求的最高目標。
【參考文獻】
1、《推薦：美國的“翻轉課堂”》
2、《中美“翻轉課堂”比較及其思考》
3、《關(guān)于翻轉課堂研究》
4、《孫維剛實(shí)驗班教學(xué)模式》
5、《解讀韓興娥的課內海量閱讀教學(xué)模式》
6、《未來(lái)的課堂：顛倒的教室》
7、《韓興娥：以海量閱讀超越一本教科書(shū)》
8、《微課的含義與發(fā)展》
9、《單元主題教學(xué)》
2013年5月10日
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