語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常借助的教學(xué)媒體主要有網(wǎng)絡(luò )資源、書(shū)刊資料、多媒體教學(xué)手段、音樂(lè )、學(xué)生作品等。利用這些媒介，可以強化對話(huà)意識；尊重學(xué)生的獨特體驗；鼓勵學(xué)生自由地表達；進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習。
在鳥(niǎo)的天堂這一案例中，我就是借助多種教學(xué)媒體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的。《鳥(niǎo)的天堂》一文的作者是著(zhù)名作
教學(xué)前我精心制作了教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)，我首先出示被稱(chēng)為“小鳥(niǎo)天堂”的大榕樹(shù)和榕樹(shù)糾纏在一起的氣根的畫(huà)面，并引導學(xué)生邊觀(guān)察邊思考——“看到這幅畫(huà)面，你會(huì )想到什么？”目的在于使生活在北方的學(xué)生對大榕樹(shù)有些感性認識，突破學(xué)生理解這不是“好多棵樹(shù)”，是“一棵樹(shù)”的難點(diǎn)，以形象直觀(guān)的手段加深他們對語(yǔ)言的理解和體驗。當看到學(xué)生睜大吃驚的雙眼，發(fā)出嘖嘖的贊嘆時(shí)，我覺(jué)得我的目的達到了。
然后，我引導學(xué)生通過(guò)查閱詞典，理解“天堂”一詞的意思。我問(wèn)學(xué)生“天堂是什么地方？假如你是小鳥(niǎo)，你理想中的天堂是什么樣的地方？”調動(dòng)學(xué)生在積極有趣的思維活動(dòng)中，感悟一棵大樹(shù)和一群小鳥(niǎo)的關(guān)系。由于學(xué)生事先已經(jīng)通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò )等了解了“鳥(niǎo)的天堂”的一些相關(guān)資料，很快達成共識——大樹(shù)為鳥(niǎo)兒提供了食物、住所、同伴、使他們感到舒適、安全、快樂(lè )，就像生活在天堂一樣。從他們爭相介紹自己所查閱的資料的過(guò)程中，我知道：他們對語(yǔ)文的綜合性學(xué)習非常感興趣，掌握了一些學(xué)習方法。
接著(zhù)，我安排了學(xué)生的閱讀活動(dòng)，這是這堂課的重點(diǎn)——與文本對話(huà)，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗。我組織學(xué)生讀課文，“想一想作者幾次來(lái)到被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)，分別看到了什么樣的景象？找出自己最感興趣的部分做批注。”在學(xué)生默讀課文的同時(shí)，我利用課件播放小鳥(niǎo)鳴叫的聲音，為學(xué)生創(chuàng )設一種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生默讀課文，練習朗讀，批注文章，小組討論，集體匯報，朗讀課文，齊讀課文等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生認識了大榕樹(shù)的特點(diǎn)，感悟到小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)，體驗“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂”，他們在感悟大自然的魅力的同時(shí)，享受到了審美的樂(lè )趣，讀書(shū)的樂(lè )趣。
最后我安排學(xué)生再一次體會(huì )鳥(niǎo)的天堂帶給小鳥(niǎo)、人們的不同感受，讓他們思考“如果你是小鳥(niǎo)、大樹(shù)或者游客，來(lái)到了這個(gè)天堂一樣美好的地方你會(huì )怎么想、怎樣說(shuō)？”并組織學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。培養學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，把學(xué)生的思維引向更高層次。在學(xué)生談了自己的感想后，我利用課件出示了自己寫(xiě)的感受：“是啊，這里的人們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，使得大樹(shù)繁茂，小鳥(niǎo)眾多。這里的鳥(niǎo)兒們是快樂(lè )的，它們無(wú)拘無(wú)束地生活著(zhù)；大榕樹(shù)是快樂(lè )的，它自由自在地生長(cháng)著(zhù)。其實(shí)，這里最快樂(lè )的還是人們，當人們在藍天白云下眼望翠綠的榕樹(shù)，耳聽(tīng)婉轉的鳥(niǎo)鳴時(shí)，是否意識到了自己也置身于天堂一般幸福美好的地方呢？”
意在組織學(xué)生通過(guò)與文本、老師、同學(xué)等的對話(huà)，提高理解能力，認識水平，審美品位和表達能力，使學(xué)生感覺(jué)到在對文本的解讀上，師生是平等的；學(xué)生、教師、文本三者之間是—種互動(dòng)的關(guān)系。我的感受，既可以使學(xué)生的認識得到提煉、升華，又可以給學(xué)生提供模仿，超越的范例，一舉兩得。而學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)，既鞏固了已有的認知，又提高了書(shū)面表達能力，也是一舉兩得。當學(xué)生看著(zhù)課件聽(tīng)我朗誦后，為我報以熱烈的掌聲。我很高興，并不僅僅因為學(xué)生認為我寫(xiě)得好，更主要的是因為他們認可了我的觀(guān)點(diǎn)。
由于教學(xué)中營(yíng)造了自由表達的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性表達的欲望，所以學(xué)生積極踴躍地抒發(fā)自己的獨特感受，有的說(shuō)：我真羨慕這里的小鳥(niǎo)，他們有這么美好的生活環(huán)境，希望全世界的小鳥(niǎo)都能像他們一樣，有一個(gè)幸福的家；有的說(shuō)：這棵大榕樹(shù)真是幸運，周?chē)娜藗兌紒?lái)保護它，要是這樣的大樹(shù)再多一些，就更好了，越多越好。那樣，我們的世界就成了綠色家園了；有的說(shuō)：人人都愛(ài)護環(huán)境，到處都能成為“鳥(niǎo)的天堂”，可惜現在還有不少破壞環(huán)境的人，真應該讓他們到“鳥(niǎo)的天堂”去看看，向人家好好學(xué)學(xué)；還有的說(shuō)：我真佩服巴金老爺爺，他寫(xiě)的文章真棒！聽(tīng)著(zhù)孩子們的心聲，我又一次感到由衷的高興，覺(jué)得他們不僅讀懂了文章，而且喜歡祖國的語(yǔ)言文字，提高了語(yǔ)文素養。
新課程理念強調的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，為學(xué)生的終身學(xué)習，全面發(fā)展打下良好的基礎。
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