開(kāi)放語(yǔ)文：為師生共同成長(cháng)導航
——南京市第十三中學(xué)鎖金分校語(yǔ)文學(xué)科建設方案
一、語(yǔ)文學(xué)科建設的基礎分析
我校語(yǔ)文組現有教師17名，市、區骨干教師4人，入職三年內教師2人，50歲以上教師3人。
1．優(yōu)勢分析
我校語(yǔ)文學(xué)科組長(cháng)期發(fā)展穩定，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jì)居同類(lèi)學(xué)校前列，受到學(xué)校領(lǐng)導和社會(huì )各界的廣泛好評。全組致力于課改研究，以新課程標準為依據，以新教材的使用為契機，以提高我校師生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，在長(cháng)期的教改實(shí)踐中我們樹(shù)立了新型語(yǔ)文教育理念，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習方式的變革，進(jìn)一步加強了語(yǔ)文教師隊伍的建設，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教育教學(xué)環(huán)境，全面提高語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量。具體而言，有下列三點(diǎn)突出的優(yōu)勢：
（1）有學(xué)科組可持續發(fā)展的基礎。市、區教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導高度重視，為語(yǔ)文組特色學(xué)科建設提供了智力支持和行政保障。我校語(yǔ)文組曾獲得“南京市優(yōu)秀教研組”、“玄武區優(yōu)秀教研組”等稱(chēng)號。骨干教師年富力強，多名教師在各級學(xué)科素質(zhì)評比中獲獎，為語(yǔ)文組的可持續發(fā)展奠定了良好的基礎。
（2）有引領(lǐng)全組教師積極進(jìn)取的骨干教師隊伍。我組骨干教師帶頭作用突出，引領(lǐng)全組教師大力開(kāi)展教學(xué)研究，不斷更新教育教學(xué)理念。如積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)“板塊”模式的改革創(chuàng )新，深入研究針對學(xué)生學(xué)情的語(yǔ)文教學(xué)方法，研究中考語(yǔ)文趨向，積累了豐富的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升的實(shí)踐經(jīng)驗，并通過(guò)論文撰寫(xiě)、組織交流學(xué)習等形式促進(jìn)理性提升。
（3）有濃郁的進(jìn)取的教研氣氛。我組教師個(gè)人素養佳，團隊合作能力強，個(gè)體學(xué)科素養相對較好，教學(xué)經(jīng)驗豐富，富有吃苦在前、享受在后的無(wú)私奉獻精神，給所教學(xué)生起到了表率作用；全組教學(xué)研討氛圍濃厚，各備課組高質(zhì)量組織集體備課活動(dòng)，群策群力，統一教法和學(xué)法，并經(jīng)常性開(kāi)展聽(tīng)課、評課交流。共同提高。年輕教師在普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)、文學(xué)修養等方面有較高素養，課堂上熱情較高，有較強的責任心和上進(jìn)心。
2．發(fā)展空間
當前由于受客觀(guān)存在的應試壓力的影響，以問(wèn)代議的“滿(mǎn)堂問(wèn)”、以媒體代活動(dòng)的“滿(mǎn)堂放”、漫無(wú)目標毫無(wú)重點(diǎn)的“滿(mǎn)堂論”現象仍不同程度地存在于我們的語(yǔ)文課堂里，這與我們理想中的語(yǔ)文教學(xué)相去甚遠。具體分析有以下發(fā)展的增長(cháng)點(diǎn)：
（1）教師個(gè)體之間的發(fā)展不平衡。我組新教師比重較大，存在新手與全組文化氛圍認同和融合的問(wèn)題，需要較長(cháng)時(shí)間的熏陶培養；有少數老師教學(xué)理念需要與時(shí)俱進(jìn)；中青年教師存在一定的高原現象，發(fā)展有待進(jìn)一步提升。
（2）學(xué)科基礎型課程教學(xué)的共識尚未形成。教學(xué)的共同信念還不夠清晰，已形成的良好的共同經(jīng)驗和做法還未理性提煉。
（3）學(xué)科校本課程的建設相對較薄弱。沒(méi)有形成明晰的教學(xué)理念，開(kāi)設的內容也較為零星，還未形成系統化的校本教學(xué)內容，教學(xué)組織形式相對較為傳統。
（4）學(xué)科組內缺乏省、市學(xué)科帶頭人等領(lǐng)軍型骨干教師。且后備力量還有待進(jìn)一步挖掘和培養。
由于全組還未形成統一的課程理論上的共識，學(xué)科指南針作用的發(fā)揮還有很大空間，我們要合理規劃，使每一位語(yǔ)文教師明確自我發(fā)展的重要意義，增強教師追求自我發(fā)展的緊迫感，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和語(yǔ)言智慧發(fā)展導航。
二、語(yǔ)文學(xué)科建設的發(fā)展愿景
1．形成語(yǔ)文學(xué)科共識
遵循2011版新課標的理念，共同追求開(kāi)放的、真實(shí)的、個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的智慧發(fā)展導航。
開(kāi)放語(yǔ)文應該講究大語(yǔ)文觀(guān)，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘個(gè)人潛力，學(xué)習漢語(yǔ)知識及規律，提高母語(yǔ)運用能力，滲透人文思想關(guān)懷，提升語(yǔ)文素養，爭取為學(xué)生語(yǔ)文素養的提高提高指南針導航。突出特色建設中的整合思路，加強語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科、與校園文化氛圍、與社會(huì )生活的鏈接。
真實(shí)的語(yǔ)文，去偽存真，回歸文本、關(guān)注問(wèn)題，把語(yǔ)文的工具性和人文性真正有機結合起來(lái)。要根據學(xué)生興趣特長(cháng)、個(gè)性心理特點(diǎn)和已有的語(yǔ)文基礎等，因勢利導地開(kāi)展個(gè)別化的語(yǔ)文教育，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。語(yǔ)文即習慣。良好的語(yǔ)文閱讀習慣、思維習慣和表達習慣不僅要在語(yǔ)文課堂中培養，更要在生活中積累。
個(gè)性的語(yǔ)文，結合玄武區特色，利用鎖金社區教育資源，充分調動(dòng)語(yǔ)文教師的積極性和創(chuàng )造性，凸顯鎖金語(yǔ)文教研組的特色。
2．團隊建設愿景
通過(guò)我們3-5年的努力，全組語(yǔ)文教師能在勝任學(xué)科教學(xué)和豐富實(shí)踐的基礎上，初步提出自己的教學(xué)主張，不斷探索適應學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式和學(xué)習方式；骨干教師能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，嘗試進(jìn)行教學(xué)建模，引領(lǐng)全組進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗；教研組能形成為教師提升學(xué)科素養，提出教學(xué)主張，進(jìn)行教改實(shí)踐，做出系統表達的有效校本研修方式。
三、語(yǔ)文學(xué)科建設的目標
根據學(xué)?！爸改厢樥n程”的實(shí)施要求，我組從以下四方面制定了學(xué)科建設目標。
1．語(yǔ)文學(xué)科課程建設的目標
能初步形成并不斷完善初中三年語(yǔ)文課程體系；開(kāi)發(fā)為學(xué)生智慧導航的豐富多樣的校本課程；豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課程資源。
探索新一輪課程改革中的三級語(yǔ)文課程管理，特別是校本語(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗，探索語(yǔ)文課程發(fā)展的機制，研究和開(kāi)發(fā)具有符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際與發(fā)展需要的地方語(yǔ)文課程和校本語(yǔ)文課程。增強語(yǔ)文課程對社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的作用；力爭為完善新語(yǔ)文課程標準及語(yǔ)文新教材提供有益的依據。加強語(yǔ)文課程改革與研究力度，以課堂改進(jìn)為重點(diǎn)，同時(shí)，開(kāi)發(fā)形成配套的校本課程教材，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的課外資源；通過(guò)學(xué)科建設，逐步提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)習習慣的養成教育，能提高學(xué)習效率，爭取為學(xué)生語(yǔ)文素養的提高提供指南針導航。
2．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)科教學(xué)改革目標
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師教學(xué)理念、教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。學(xué)科組建設的總體目標就是要打造一支高水平的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的師資隊伍。通過(guò)建設優(yōu)勢學(xué)科，搭建學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺，提升教師駕馭課堂教學(xué)、實(shí)踐課改的能力，培養學(xué)科領(lǐng)頭人和學(xué)科骨干群體，形成學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，努力提升學(xué)科業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。根據新課程改革的要求以及我校語(yǔ)文教育的實(shí)際情況，我們將在課程實(shí)施、資源建設、學(xué)業(yè)評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面制定發(fā)展目標。
3．語(yǔ)文學(xué)科團隊建設的目標
教師團隊建設總體目標：有良好的師德和對語(yǔ)文教育的熱愛(ài)之心，能不斷提高自身的職業(yè)道德，成為廣大學(xué)生的良師益友；有較好的文學(xué)修養和文化底蘊，有較豐富的學(xué)識；有扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)功底，全體教師都必須具備本科學(xué)歷，鼓勵青年教師攻讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)或教育專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位；有較強的實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的能力，教師都能熟悉中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系和基本的教育學(xué)心理學(xué)知識，有良好的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養和學(xué)科技能；有較強的教研科研的能力，具有一定的教科研知識和能力，能參與課題研究。
教師發(fā)展目標：功底扎實(shí)，學(xué)識淵博；團結協(xié)作，教有特色；教學(xué)相長(cháng)，不斷探索。在課程改革的實(shí)驗過(guò)程中，促進(jìn)語(yǔ)文教師樹(shù)立新的教育觀(guān)念，提高語(yǔ)文教師教學(xué)、教研、信息整合等專(zhuān)業(yè)水平，培養一批語(yǔ)文骨干教師。
按照未來(lái)規劃，工作3-5內新教師要求能夠勝任語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率：骨干教師能夠起到引領(lǐng)語(yǔ)文教師的教科研方向；老教師能夠總結已有經(jīng)驗，并且與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，能夠指導青年教師；語(yǔ)文教研組制定再爭創(chuàng )市先進(jìn)教研組的計劃。
4．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習質(zhì)量建設目標
語(yǔ)文成績(jì)總體在全區保持領(lǐng)先，使全體學(xué)生整體語(yǔ)文素養達到良好水平，讓有特長(cháng)的學(xué)生得以個(gè)性發(fā)展，在各級各類(lèi)比賽中取得一定的成績(jì)。
幫助學(xué)生掌握初中語(yǔ)文學(xué)習方法，不斷整理歸類(lèi)各種文體知識，形成學(xué)生的知識體系，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀、個(gè)性閱讀、真情寫(xiě)作。
四、學(xué)科建設的推進(jìn)舉措
為達到學(xué)科建設的預期目標，我組擬重點(diǎn)推進(jìn)下列七項舉措。
1． 進(jìn)一步梳理為學(xué)生智慧發(fā)展導航的語(yǔ)文學(xué)科課程
（1）梳理基礎型國家課程的知識樹(shù)
我們已經(jīng)梳理了語(yǔ)文學(xué)科知識樹(shù)，制定了語(yǔ)文的年段、單元、課時(shí)的雙向細目操作指南。下一步還將在此基礎上改進(jìn)、完善。
（2）開(kāi)發(fā)大閱讀課程指南針課程。
圍繞學(xué)科建設推薦語(yǔ)文指南針課程建設，開(kāi)設校本課程。
比如：初中生必須知道的中國古代名著(zhù)；初中生必須知道的中國近代名著(zhù)；初中生必須知道的中國當代名著(zhù)；初中生必須知道的諾貝爾文學(xué)獎得主莫言的代表作品；滿(mǎn)分作文三板斧等。
開(kāi)設微型課程：如佳作欣賞、書(shū)法欣賞、手繪報繪制、美文誦讀、課本劇編排、演講與口才、名著(zhù)鑒賞等。
措施：課程分類(lèi)體現開(kāi)放性，教師為學(xué)生提供“菜單式”“超市式”的可供學(xué)生自由選擇的閱讀書(shū)目，指導學(xué)生背誦教師精選的唐詩(shī)宋詞和名家名篇，編寫(xiě)名篇解讀系列書(shū)籍，教會(huì )學(xué)生如何賞讀。
2．深入開(kāi)展學(xué)科課堂教學(xué)改革與創(chuàng )新
根據區“三全”“五優(yōu)化”的要求，積極探索適應學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)方式和學(xué)生新學(xué)習方式。每個(gè)教師能形成表達自己教學(xué)主張的典型教學(xué)個(gè)案。
積極開(kāi)展語(yǔ)文教育教學(xué)改革，做到師生教學(xué)相長(cháng)、共同發(fā)展；引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文，特別要鼓勵學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習與合作學(xué)習，大力推進(jìn)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，形成與新課程實(shí)施相適應的語(yǔ)文教學(xué)體制；根據新課程重視實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)的要求，加強圖書(shū)室、閱覽室等語(yǔ)文教育教學(xué)設施的建設并提高其使用效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)場(chǎng)所、社會(huì )實(shí)踐基地的建設。
語(yǔ)文組教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并形成具有理論基礎的理念，最終形成一系列的系統做法。
探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)制度的改革，嘗試構建符合素質(zhì)教育思想的語(yǔ)文評價(jià)內容和標準，試行語(yǔ)文評價(jià)的新方法，逐步形成促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養發(fā)展的評價(jià)體系；積極探索對學(xué)校、教師語(yǔ)文教學(xué)的評價(jià)改革。嘗試建立以語(yǔ)文教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與互動(dòng)評估的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)語(yǔ)文教師語(yǔ)文素養不斷提高的語(yǔ)文教師評價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)與發(fā)展。
課堂評價(jià)：“指南針課程”在語(yǔ)文課堂中的個(gè)性化課堂觀(guān)察要素和課堂評價(jià)表。
研究學(xué)校開(kāi)設的校本課程的評價(jià)方式。
3.持續推進(jìn)學(xué)生閱讀計劃
以閱讀來(lái)推動(dòng)學(xué)科的改革和發(fā)展——無(wú)限相信書(shū)籍的力量，從而推動(dòng)區域語(yǔ)文學(xué)科建設。蘇霍姆林斯基認為讀書(shū)是教育最本質(zhì)的活動(dòng)，是學(xué)校最根本的任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑，是教師精神成長(cháng)的最重要的源泉。
（1）美文閱讀
新學(xué)期，讓學(xué)生參觀(guān)學(xué)校圖書(shū)室，讓他們感受書(shū)籍的豐富、知識的無(wú)限。
開(kāi)展“書(shū)香班級”創(chuàng )建活動(dòng)，大力推進(jìn)“晨誦”和“午讀”。架設教材文本閱讀、讀本文本閱讀、課外文本閱讀的橋梁。每日一小時(shí)的閱讀以讀本文本閱讀為主體，輔以短小精悍的美文閱讀體悟，進(jìn)行班內閱讀指導、讀書(shū)交流等，讓學(xué)生充分地徜徉于鐘愛(ài)讀物中，與大師對話(huà)中凈化心靈、升華人格。
（2）經(jīng)典朗讀
意義：中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠，可以培養學(xué)生的古典文化底蘊和優(yōu)雅情懷。其中不僅有文學(xué)，還蘊涵著(zhù)美學(xué)、哲學(xué)。用這些優(yōu)秀的傳統文化資源充實(shí)學(xué)生，就是給了學(xué)生一把開(kāi)啟心智的鑰匙。
誦讀方案：組織發(fā)動(dòng)學(xué)生→配樂(lè )誦讀→誦讀心得→表彰總結→獲獎感言
（3）時(shí)文閱讀
開(kāi)展多種類(lèi)型的時(shí)文閱讀交流展示活動(dòng)。加強書(shū)香校園文化氛圍的營(yíng)造，通過(guò)橫幅、標語(yǔ)等營(yíng)造校園閱讀氛圍。開(kāi)放圖書(shū)借閱工作，適時(shí)將圖書(shū)室添置的好書(shū)進(jìn)行公布，為學(xué)生提供參考。教室內的書(shū)架切實(shí)起到實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生把精心挑選并閱讀過(guò)的一本好書(shū)拿來(lái)，介紹給同學(xué)，并寫(xiě)上推薦語(yǔ)，讓學(xué)生自由借閱。
4.特色活動(dòng)（第二課堂）
積極開(kāi)展各種語(yǔ)文特色活動(dòng)，讓豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的第二課堂。
①開(kāi)展各類(lèi)主題的競賽活動(dòng)：書(shū)法比賽、演講賽、故事會(huì )、辯論賽、征文比賽、作文競賽等。
②“向陽(yáng)花語(yǔ)”文學(xué)社、?？?、網(wǎng)站的創(chuàng )辦。通過(guò)文學(xué)社的組織，傳授有關(guān)作文知識，開(kāi)發(fā)作文資源，有計劃、有步驟地開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養寫(xiě)作能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
③舉辦“漢語(yǔ)言文化節”。 開(kāi)展好學(xué)校特色彰顯的讀書(shū)節活動(dòng)，舉辦漢語(yǔ)言文化節可進(jìn)一步弘揚母語(yǔ)文化，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性特征，加強學(xué)科建設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，陶冶青少年健康向上的情操，構建和諧活躍的校園文化氛圍。
④閱讀積累手冊的展覽評比。開(kāi)展閱讀挑戰賽，做好各種形式的閱讀比賽。
⑤語(yǔ)文知識競賽。
⑥創(chuàng )新作業(yè)的設計（充分利用五一假期、十一假期、暑假、寒假，通過(guò)形式豐富的作業(yè)促學(xué)生提高）。
⑦語(yǔ)文課堂活動(dòng)的開(kāi)展（例如：課前三分鐘演講、課后兩分鐘朗誦、口頭作文、講故事、新聞發(fā)布會(huì )……）。
⑧專(zhuān)題社會(huì )調查（寫(xiě)出調查報告）。
⑨成立學(xué)校廣播小組，通過(guò)校園之聲的廣播，給同學(xué)們講述人生的故事，朗讀優(yōu)美的文章，給學(xué)生以思想上的啟迪，培養學(xué)生讀與說(shuō)的能力。
⑩每學(xué)年確定出一個(gè)星期為語(yǔ)文活動(dòng)周。在語(yǔ)文活動(dòng)中，師生們通過(guò)詩(shī)文朗誦、詩(shī)文歌唱、舞蹈、小品、課本劇等形式，頌揚中華傳統文化博大精深、源遠流長(cháng)的優(yōu)秀文化，演繹中華民族傳統美德，提高學(xué)生文化品位和人文修養。
5.加強全組教師團隊學(xué)習
開(kāi)展語(yǔ)文教育科研，科研興教。繼續鼓勵教師多撰寫(xiě)、發(fā)表論文，將自己在教學(xué)中的經(jīng)驗整理成文字，并深入開(kāi)展各項現有課題的研究與實(shí)驗，支持教師以個(gè)人的名義，申報科研課題，鼓勵教師爭做研究型教師，真正作到以科研促教學(xué)，讓教育科研為教學(xué)服務(wù)。
建立每一個(gè)教師的成長(cháng)檔案，包括教師個(gè)人成長(cháng)的規劃表。
（1）基于教學(xué)主張的專(zhuān)業(yè)閱讀
每位語(yǔ)文教師結合自己的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生實(shí)際情況，每學(xué)期都要制定自己的專(zhuān)業(yè)閱讀計劃，并通過(guò)卓有實(shí)效的工作付諸實(shí)施，讓自己的課堂，讓自己的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上有特色的展現。每位教師每個(gè)學(xué)期做到：至少讀一本好書(shū)，
（2）基于教學(xué)主張的公開(kāi)課
每學(xué)期以年級組為單位至少講授一堂公開(kāi)課，并評課交流。每個(gè)語(yǔ)文骨干教師每學(xué)期講授一堂或兩堂研討課或觀(guān)摩課，組織教師觀(guān)看交流。上一節好課，寫(xiě)一篇代表自己最高水平的教學(xué)設計，寫(xiě)一篇教學(xué)論文，寫(xiě)一篇課堂教學(xué)教后感。寫(xiě)一篇課改論文或教學(xué)經(jīng)驗心得等交學(xué)校，推薦優(yōu)秀論文交教育局評選。
（3）基于教學(xué)主張的校本研修
組織教師在學(xué)習中提升自我，以集中學(xué)習與分散學(xué)習相結合，進(jìn)行語(yǔ)文教育理論學(xué)習，要求教師利用空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習，并要求做好筆記。以年級組為單位，每一單元課文集體備課一次，總結交流上一單元的經(jīng)驗，并開(kāi)展下一單元的備課。開(kāi)展各類(lèi)課型的課堂教學(xué)展示與評比。包括專(zhuān)題閱讀教學(xué)課、復習課、閱讀指導課、作文指導講評課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等。通過(guò)各項比賽，例如：教師閱讀隨筆手冊的評比、教師書(shū)法比賽、師生同題作文比賽、教師演講比賽等等。提高教師執教水平；通過(guò)各種形式的磨課，增強教師的課堂駕御能力。
（4）交流各兄弟學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的思路和措施，實(shí)施兄弟學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的參與和共享機制。各校舉辦的各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，要互通信息，互相開(kāi)放，盡量讓更多的教師參與其中，以實(shí)現學(xué)校間的資源共享。
（5）語(yǔ)文教師要保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)交流教學(xué)工作的成功經(jīng)驗和做法，以達到相互借鑒、共同提高的目的。教師間要建立備課合作小組，根據教研室的統一安排，定期開(kāi)展集體備課活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干的示范帶頭作用，通過(guò)師徒結對等活動(dòng)，促使青年教師的快速成長(cháng)。
（6）充分挖掘人力資源。學(xué)校將定期邀請各方面的專(zhuān)家、老師來(lái)校與學(xué)生進(jìn)行交流。繼續組織校內學(xué)術(shù)權威和優(yōu)秀青年教師主講“教學(xué)講壇”系列講座。
6.充實(shí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習資源
（1）搜集整合FTP資源庫，不斷更新資源庫。搜集整理典型題目，各種檢測題，建設語(yǔ)文題庫；整理本組教師的公開(kāi)課教案，建設教案庫，爭取編寫(xiě)語(yǔ)文組優(yōu)秀教案集；收集本組教師制作的教學(xué)課件，建設語(yǔ)文精品課件庫；分類(lèi)收集各種音頻、視頻資源，充實(shí)學(xué)科資源庫；分類(lèi)收集相關(guān)教育教學(xué)理論文章，作為教師學(xué)習、研究、交流的理論資料庫。重視文本資源的整合和利用，實(shí)現優(yōu)勢互補與資源共享。構建學(xué)科資源庫的校本特色。
（2）學(xué)校圖書(shū)資料都要在現有的基礎上將不斷更新，從數量和質(zhì)量上嚴格要求，以適應學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需要。學(xué)校在圖書(shū)館的藏書(shū)結構、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式和使用效率上，還需要進(jìn)行調整和不斷地加以完善。
（3）加強校園文化資源建設，讓校園的每一條走廊、每一塊草坪、每個(gè)角落、每一方櫥窗都洋溢著(zhù)濃濃的文墨書(shū)香，讓喜愛(ài)閱讀的孩子處處都能找到自己的精神家園
（4）籌建語(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)站，整合信息技術(shù)與語(yǔ)文教研
探索語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站建設的基本結構形式，建立適應新課程理念的板塊結構，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下溝通與評價(jià)方式。
探索調動(dòng)教師、學(xué)生集體的教育智慧，共建自己學(xué)科網(wǎng)站的積極性的有效機制。研究在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下引導教師學(xué)會(huì )從網(wǎng)絡(luò )上獲取學(xué)習資料并轉換為自己教學(xué)所用的資源的方法、技巧?！ ?/span>
研究利用語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，促進(jìn)教與學(xué)的新模式和方法，使教師和學(xué)生在利用學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中有時(shí)間、有指導、有反饋、有效果、有評價(jià)?！ ?/span>
探索利用學(xué)科網(wǎng)站學(xué)習過(guò)程中師生新型關(guān)系的建立形式，努力營(yíng)造探究、合作、交流和分享的氛圍。研究師生投稿情況，日常使用情況，師生交互情況等?！ ?/span>
研究學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和提高終身學(xué)習能力的作用，探索應用學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站自主學(xué)習風(fēng)格、興趣、能力水平的培養和調節的諸多方法；探索應用學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站開(kāi)展研究性學(xué)習的活動(dòng)渠道。
7.注重提升學(xué)生學(xué)習品質(zhì)
建立學(xué)生過(guò)程性學(xué)習檔案，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，并且根據學(xué)生的過(guò)程性學(xué)習檔案制定相應的對策，給予學(xué)生行之有效的學(xué)習方法指導。
學(xué)生在閱讀中遇到實(shí)際問(wèn)題，例如如何選擇讀物，如何快速瀏覽，如何摘讀跳讀，如何精略結合，如何作讀書(shū)筆記等等，教師作適時(shí)指導點(diǎn)撥，特別重視指導做讀書(shū)筆記的方法，比如“圈點(diǎn)批注”法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì )法、歸類(lèi)記錄法等，指導學(xué)生：作筆記、作卡片、剪報、編索引。這些技巧方法上的點(diǎn)撥會(huì )使學(xué)生的閱讀效果顯著(zhù)提高。
語(yǔ)文老師對學(xué)校圖書(shū)管的藏書(shū)做出調查分析并結合新課標對中學(xué)生各個(gè)年齡段的要求，開(kāi)出適合學(xué)生閱讀的推薦書(shū)目，以便學(xué)生有目的的借閱，防止讀書(shū)借閱的盲目性。
將學(xué)生語(yǔ)文閱讀與活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)，閱讀時(shí)學(xué)生不僅僅是讀，而且可以設計閱讀內容的活動(dòng)過(guò)程。為了進(jìn)行設計，必將促進(jìn)學(xué)生更深入地閱讀，更好地把握閱讀的內涵，而活動(dòng)又是對閱讀的一種體驗和檢驗，學(xué)生可以獲得設計成功的喜悅，也可發(fā)現閱讀中的不足，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀。
語(yǔ)文學(xué)科建設的道路縱橫交錯，語(yǔ)文教學(xué)并不缺乏路子，真正缺乏的是思想。我們語(yǔ)文組在市區教科研領(lǐng)導的親切關(guān)懷下，在語(yǔ)文組歷屆前輩的積淀下，我們一直秉承一種思想：用開(kāi)放語(yǔ)文的理念，指引師生共同成長(cháng)，力爭走出一條富有鎖金特色的語(yǔ)文學(xué)科建設之路，我們一定能為學(xué)生語(yǔ)文素養的提高導航。
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