盡管這些“段子”充滿(mǎn)了戲謔，調侃的語(yǔ)氣，表達了不滿(mǎn)憤慨的情緒，但若能平心靜氣地坐下來(lái)，認真地反思一番，我們就會(huì )看出時(shí)下青少年學(xué)生真實(shí)的生存狀態(tài)。
一
書(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，
每天起得最早，睡得最晚的人，是我是我還是我。
寫(xiě)完這首歌謠，我不禁鼻子發(fā)酸唏噓不止。瘦弱的肩頭，扛著(zhù)不堪重負的書(shū)包，每天起早貪黑，艱難跋涉于書(shū)山題海中，這樣一個(gè)少年學(xué)子的形象，就時(shí)時(shí)浮現于我的眼前。童年少年時(shí)代，正是人生快樂(lè )幸福的時(shí)期，可祖國的“花朵”們卻陷在課業(yè)負擔的水深火熱之中而無(wú)法自撥。這能怨什么呢？難道我們的老師都是鐵石心腸，抑或對學(xué)生的甘苦麻木不仁？不，這不
據《當代中國少年兒童報告》中的調查研究結果表明：中國兒童沉重的學(xué)習壓力和負擔，嚴重影響了他們閑暇生活的質(zhì)量。小學(xué)1—3年級中，67.2%的城市兒童和45.6%的農村兒童每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間超過(guò)國家規定標準；67.0%的城市小學(xué)生和64.6%的農村小學(xué)生每天在校學(xué)習時(shí)間超過(guò)了國家規定標準；60.5%的城市初中生和61.6%的農村初中生每天在校學(xué)習時(shí)間超過(guò)了國家規定標準。從上述觸目驚心的數字就可看出，中國的少年兒童在基礎教育的學(xué)習上付出的代價(jià)是沉痛的。我們的基礎教育似乎也取得了喜人的成績(jì)。君不見(jiàn)，國際上不論舉辦什么競賽，只要不涉及創(chuàng )造力的，只要用得著(zhù)考試的，中國的少年兒童一定不負重望地拿回大把的獎牌，讓國人的民族自豪感著(zhù)實(shí)能升騰好一陣子。問(wèn)題是，既然我們的基礎教育能考出好成績(jì)，為什么我們的創(chuàng )新教育那么差勁呢？不要說(shuō)獲諾貝爾獎了，就是國家自然科學(xué)一等獎還曾出現兩年空缺。有專(zhuān)家認為，問(wèn)題癥結就在于，我們基礎教育階段對知識的拼命灌輸，對知識的強制學(xué)習，已經(jīng)嚴重剝蝕了兒童的創(chuàng )造力，使他們成為“小時(shí)了了，大未必佳”的方仲永式的悲劇人物。
如此超常過(guò)重的學(xué)習負擔，無(wú)情地剝奪了少年兒童更多的休息、娛樂(lè )以及充滿(mǎn)快樂(lè )的生活。即便到了禮拜天、寒暑假，也早被“望子成龍爭朝夕”的父母，“正課副課輔導課，這班那班課外班，大雨傾盆向兒襲”了，孩子們那還有屬于自己的時(shí)間？正如一首《水調歌頭 假日》的校園歌謠中所寫(xiě)：
假日幾時(shí)有，無(wú)奈問(wèn)青天。不知假期當中，作業(yè)有幾篇，我欲只題不做，又恐校規太嚴，假期不勝煩。捧書(shū)坐桌前，好似在鉆研。
做數學(xué)，念英語(yǔ)，夜難眠。不應有偏，為何總是感到難？人有七情六欲，學(xué)有高低深淺，此事難兩金。但愿假日多，作業(yè)能銳減。
二
又據《當代中國少年兒童報告》中的調查結果表明，1/3的在校學(xué)生“希望盡快離開(kāi)學(xué)校”，厭學(xué)情緒明顯；14%的小學(xué)生把學(xué)習視為沉重負擔。我非常能理解這些學(xué)生厭學(xué)懼學(xué)的心情，離開(kāi)中學(xué)已經(jīng)十幾年了，每當回想起中小學(xué)的學(xué)習生活，真有一種往事不堪回首，甚至有一種真不是人過(guò)的生活之感覺(jué)。
然而和孩子們的厭學(xué)懼學(xué)的情緒相比，老師、家長(cháng)們卻過(guò)于樂(lè )觀(guān)地估計了孩子們在學(xué)校的感覺(jué)。56.0%的小學(xué)生家長(cháng)、59.9%的初中生家長(cháng)、58.8%的高中生家長(cháng)認為，“上學(xué)對孩子是一件愉快的事情”。老師感覺(jué)良好，這不奇怪，他們不能自己否定自己的教學(xué)成績(jì)；家長(cháng)的盲目樂(lè )觀(guān)就讓人有點(diǎn)費解了。難道因為他們給孩子創(chuàng )造了良好的學(xué)習條件，學(xué)習就能成為孩子愉快的事情嗎？難道因為他們在孩子身上寄予了無(wú)限美好的希望，學(xué)習就理應成為孩子愉快的事情嗎？抑或因為學(xué)習是將來(lái)找到“黃金屋”“顏如玉“的終南捷徑，孩子就能愉快去學(xué)習嗎？畢竟，學(xué)習的愉快與否是“如魚(yú)飲水，冷暖自知”的事情，只有孩子們才能有真實(shí)的感受，而家長(cháng)的的想當然只不過(guò)是他們的一廂情愿而已。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。處于沉重課業(yè)負擔壓迫之下的少年兒童，雖然無(wú)法向不合理的教育制度做正面的奮然抗爭，但他們的消極反抗卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行之中。上課或自習看小說(shuō)翻雜志，盡管被師長(cháng)們斥為不務(wù)正業(yè)，卻屢禁不止。其實(shí)這不過(guò)是孩子們釋放抑郁苦悶緊張心情的一種方法而已。有歌謠曰：
找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，獨自在家把電視看看?？荚嚨臒?，跟泰森說(shuō)說(shuō)；作業(yè)的事情，向金庸談?wù)?#8230;…
更有的學(xué)生強烈地表達了對讀書(shū)學(xué)習的不滿(mǎn)。且看以下二首歌謠。
謠一：太陽(yáng)當空照，骷髏對我笑。小鳥(niǎo)說(shuō)：早、早、早，你為什么背上炸藥包？我去炸學(xué)校，老師不知道。一拉弦，我就跑，轟隆一聲學(xué)校炸沒(méi)了。
謠二：讀書(shū)苦，讀書(shū)累，讀書(shū)還要交學(xué)費。
不如參加黑社會(huì )，有吃有喝有地位……
愛(ài)游戲、愛(ài)玩耍，本是青少年的天性所在，在玩耍中接觸社會(huì )，在玩耍中張揚個(gè)性，在玩耍中充實(shí)人生，本是培養青少年的一條自然之道。但現在的老師和父母，卻不敢讓孩子接觸社會(huì )，不愿他們玩耍，更不愿他們張揚個(gè)性，生怕一不小心就成為“另類(lèi)”。
李白開(kāi)始玩電腦，“星際爭霸”快翻版。
忽聽(tīng)家長(cháng)一聲吼，立刻把他電腦關(guān)。
近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò )不斷滲透到人們的生活之中，互聯(lián)網(wǎng)因而被認為給人們帶來(lái)了“一種對個(gè)人認知的全新變革”。對網(wǎng)絡(luò )最入迷的是青少年一族，他們除在網(wǎng)上獲得新鮮的刺激和心理的滿(mǎn)足之外，也從中學(xué)到了不少新知識。然而，當孩子們坐在電腦前時(shí)，師長(cháng)們更多的是表示對網(wǎng)絡(luò )中“陰暗面”的擔心，因擔心就全面禁止孩子們接觸電腦，這種做法為不少家長(cháng)和學(xué)校所奉行。誠然，網(wǎng)上確實(shí)有陰暗的一面，家長(cháng)的心情也可以理解，他們總希望孩子們一塵不染，接受一種純凈式的理想主義的教育。問(wèn)題是，因為網(wǎng)絡(luò )有陰暗面，就不讓孩子接觸電腦；因為社會(huì )不夠光明，就不讓孩子接觸社會(huì )，這正如白天與黑夜并存一樣，要享受光明，直面黑暗是絕對避免不了的。一味的禁止，對孩子們免疫力的培養是極其不利的，只要自身有了免疫力，網(wǎng)絡(luò )與社會(huì )中的陰暗面對孩子們又能奈何？幻想讓孩子們在無(wú)菌環(huán)境中長(cháng)大，是幼稚可笑的；即便長(cháng)大了，孩子也不會(huì )茁壯成長(cháng)，一遇菌大半倒會(huì )中途夭折的。
時(shí)下的孩子們還有一個(gè)張揚個(gè)性的用武之地，那就是文學(xué)創(chuàng )作方面。在中學(xué)生創(chuàng )作上，繼韓寒參加“新概念”作文大賽，異軍突起一舉成名之后，北師大附中女生金今推出了其長(cháng)篇小說(shuō)《再造地獄之門(mén)》，還有水晶珠璉的《偏要是美女》、許佳的《我愛(ài)陽(yáng)光》。這兩年來(lái)，中學(xué)生寫(xiě)書(shū)、出書(shū)，已成了一個(gè)時(shí)尚。通過(guò)文學(xué)創(chuàng )作，一些中學(xué)生的個(gè)性張揚得淋漓盡致，揮灑得激情澎湃。我無(wú)意倡導中學(xué)生都要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，但學(xué)生們平日適當寫(xiě)點(diǎn)東西，他們在抒寫(xiě)性靈、激發(fā)真情的同時(shí)，對人生和社會(huì )的認識也會(huì )更加深刻。“教學(xué)要跟著(zhù)社會(huì )走”，有專(zhuān)家認為，激勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生在對社會(huì )的認知過(guò)程中培養一種大的視野，更顯重要。而學(xué)生們用心去體驗生活，用筆去反映社會(huì )人生，不也是社會(huì )實(shí)踐的一種極佳方式嗎？人們不應該忘記，古代的讀書(shū)人，在吟詩(shī)作文方面都很有兩下子，而現在接受了十幾年教育的我們到了社會(huì )上，卻連筆桿子也搬不動(dòng)。學(xué)生們能“我手寫(xiě)我口”，用筆去張揚個(gè)性，這是一件大好事。
然而，對這一現象，師長(cháng)們卻持這樣一種評價(jià)：“當心成為王安石筆下的仲永，少時(shí)神童，成年庸才，”“這也是中國文化沙漠的一種具體表現吧”。孩子們用筆去描繪人生，師長(cháng)們卻極盡諷刺挖苦之能事。在這種聲音的背后，透露出的是這樣的勸告：回課堂去吧，捧起教科書(shū)，別荒廢了自已的學(xué)業(yè)。對此，北京市社科院學(xué)者上官子木說(shuō)，一條缺乏岔路的筆直大路，使我們失去了很多觸類(lèi)旁通，聯(lián)結新意向的機會(huì )，同時(shí)也由此失去了來(lái)自實(shí)驗和來(lái)自發(fā)現的快樂(lè )，而這些正是學(xué)習與創(chuàng )造的心理動(dòng)力，這些缺失必然會(huì )抑制孩子們內在的創(chuàng )造潛能。
誠哉斯言！師長(cháng)們試圖用統一的標準來(lái)扼殺孩子的個(gè)性，還試圖把孩子們與社會(huì )的陰暗面割裂開(kāi)來(lái)，在師長(cháng)們以為，這是替孩子成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。殊不知，這種做法卻束縛阻礙了孩子的成長(cháng)，使他們成了溫室中的花朵，一經(jīng)風(fēng)雨，立刻葉蔫花落。如果中國的未來(lái)掌握在這樣的花朵手中，還能有什么希望呢？
四
現代老師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì )扔飛鏢。
教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考。
班級紀律真是妙，不能說(shuō)話(huà)不能笑。
學(xué)生膽敢大聲叫，立刻就把家長(cháng)找。
這首歌謠把學(xué)校教育的弊端刻劃得惟妙惟肖。古代教育還講究“傳道授業(yè)解惑”，講究熏陶啟發(fā)耳濡目染，可我們現在施行的是一種什么樣的教學(xué)??！老師教的就是考什么，學(xué)生學(xué)得就是怎么考，一切言簡(jiǎn)意賅直奔主題，教和學(xué)全部圍繞各級各類(lèi)考試轉，什么人格的培養，道德的熏陶，理想的樹(shù)立，人生的感悟，文化的浸潤，這一切全不要了，也顧不得了。如此一來(lái)，學(xué)生全變成了考試的機器。雖然這臺機器是專(zhuān)作考試用的，但也有運轉不靈的時(shí)侯，到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生只好一邊哀嘆，“分、分、分，學(xué)生的命根；考，考，考，老師的法寶”，然后，堅決實(shí)施“抄，抄，抄，我們的絕招”。氣得老師只好大叫，“現在學(xué)生真糟糕，考試作弊有絕招。個(gè)個(gè)都像韋小寶，捉弄老師有技巧”。出現這種局面又能怨誰(shuí)呀！沒(méi)有創(chuàng )造的學(xué)習是乏味的，沒(méi)有自由的學(xué)習是痛苦的，學(xué)生在乏味和痛苦中受煎熬而掙扎不得，我們還能指望學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生什么興趣和感情呢？既如此，考試作弊還值得大驚小怪嗎？
再說(shuō)對學(xué)生的管理，那簡(jiǎn)直是奴隸主對奴隸的管理，務(wù)必要聽(tīng)話(huà)順從一心備考。在這種沉悶壓抑的氣氛中，如果有個(gè)別不堪壓迫的學(xué)生，想體驗一下做人的滋味，說(shuō)說(shuō)話(huà)，笑一笑，那老師肯定是“怒從心頭起，惡向膽邊生”，輕則“飛鏢”襲擊叫你引以為戒，重則喚來(lái)家長(cháng)告你一狀，看你小小年紀還敢不服從為師的管理嗎？老師這種恨鐵不成鋼的管理，本應該得到人們的理解，可就是讓學(xué)生一時(shí)難以接受。據媒體報道，在前年中考前的3月14日，北京一初三學(xué)生曉峰，上課時(shí)被老師指著(zhù)鼻子教育道：“就你這樣能考上什么中學(xué)呀，也就是‘家里蹲’學(xué)校”。放學(xué)后，他一個(gè)人在大街上漫無(wú)目的地呆到晚上9點(diǎn)多才回家。他對父母說(shuō)：“我心里難受。”這位老師不無(wú)幽默諷刺的教導，擊碎的是一顆幼稚而充滿(mǎn)希望的心。難道考不上中學(xué)就該受到如此的奚落？就算這位老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這種教育也是讓人萬(wàn)萬(wàn)不能茍同的，更不要說(shuō)做為“激將法”的教育典范而大行其道了。
教育學(xué)生要理解學(xué)生、尊重學(xué)生，這方面的經(jīng)驗我們大可不必遠道去學(xué)外國，中國有的是。2001年5月，長(cháng)沙市三十二中在經(jīng)過(guò)兩年的考察與研究后，開(kāi)始實(shí)施“新六條”。從此，學(xué)生可以抄作業(yè)，上課看課外書(shū)或睡覺(jué)！請看“新六條”的具體內容：一、遠道學(xué)生未來(lái)參加早自習，不記遲到，也不扣班級和個(gè)人紀律分，達到“睡好一點(diǎn)、輕松一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)”的目標。二、家庭作業(yè)可采用“自助餐”的方式來(lái)完成，部分完成作業(yè)有困難的同學(xué)由老師用集體方式和個(gè)別輔導方式來(lái)予以補救。個(gè)別基礎差的同學(xué)抄作業(yè)一般不算違紀。三、允許學(xué)生在課堂上答問(wèn)時(shí)沉默，也可由其他同學(xué)代為回答；老師一般不強行推出標準答案。四、學(xué)生上課偷看課外書(shū)籍（黃色書(shū)籍除外），老師不得沒(méi)收或撕毀。應予引導，同時(shí)要反思自己的課堂吸引力。五、師生矛盾對立時(shí)，老師語(yǔ)言或手勢不得有明令或暗示學(xué)生離開(kāi)課堂的情況出現。六、重要考試時(shí)，試卷的難易程度由過(guò)去的7：2：1改為8：1：1。
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