基于網(wǎng)絡(luò )的綜合性學(xué)習研究
□ 鄭志群徐曉東
摘要：綜合性學(xué)習，是當前世界基礎教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。本文探討了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的綜合性學(xué)習課程的特點(diǎn)，并針對一個(gè)綜合性學(xué)習網(wǎng)絡(luò )課程的開(kāi)發(fā)實(shí)例展開(kāi)了具體的討論。
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習信息網(wǎng)絡(luò )課程設計
中圖分類(lèi)號：G434
國際21世紀教育委員會(huì )在向聯(lián)合國教科文組織提交的著(zhù)名報告“學(xué)習——內在的財富”中明確提出了信息時(shí)代的四大支柱：學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共事、學(xué)會(huì )生活。在我國，傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、手段、教學(xué)模式等也發(fā)生了深刻的變化，在有識的教育專(zhuān)家和中小學(xué)教師的努力下，探索和創(chuàng )建了許多新的教學(xué)模式，如“主導—主體”模式、基于網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習模式等。以啟發(fā)學(xué)生探究為主、交互式學(xué)習、真實(shí)的多學(xué)科交叉式問(wèn)題解決學(xué)習、多樣化、個(gè)性化的合作學(xué)習、教師作為學(xué)習者的指導者和幫助者的教學(xué)模式，將是未來(lái)教育的趨勢。在我國，與綜合性學(xué)習相類(lèi)似的課程有“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。根據教育部頒布的中小學(xué)課程改革指導綱要（試行）中指出，從2001年下半年開(kāi)始在全國38個(gè)實(shí)驗區開(kāi)展“綜合實(shí)踐活動(dòng)”試驗，并于2004年開(kāi)始在中小學(xué)教育課程中正式開(kāi)設“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，這一新型課程充分體現出了上述教學(xué)改革的理念和教學(xué)模式的精髓。隨著(zhù)我國社會(huì )信息化進(jìn)程的加快，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，“校校通”工程的成功實(shí)施，都為基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的綜合性學(xué)習奠定了物質(zhì)基礎。下面，就對綜合性學(xué)習和基于網(wǎng)絡(luò )的綜合性學(xué)習的開(kāi)展進(jìn)行闡述。
一、綜合性學(xué)習的基本概念
綜合性學(xué)習，它是以“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習”的結合為目標，以學(xué)習者的興趣與需要為動(dòng)因，通過(guò)調查、實(shí)踐、親身體驗、信息技術(shù)的應用等綜合地運用各學(xué)科的知識和技能的多種方式的學(xué)習活動(dòng)，不受學(xué)科分類(lèi)所束縛，培養學(xué)生綜合運用知識，解決問(wèn)題的能力的一種教育方式。
綜合性學(xué)習的特征是，以調查、實(shí)驗、觀(guān)察、體驗、交流、協(xié)作等實(shí)踐為主的學(xué)習。它可以用三個(gè)字來(lái)概括，就是：做中學(xué)。如：觀(guān)察植物生長(cháng)獲得相關(guān)知識，在旅游探險過(guò)程中獲得有關(guān)山水的知識，做污水分析實(shí)驗獲得有關(guān)環(huán)保的知識等。強調學(xué)生的動(dòng)手、親身體驗，并把自己學(xué)到的知識、感想通過(guò)文字、圖片、口述等形式與他人交流。
綜合性學(xué)習的目的是要培養學(xué)習者的學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力、信息活用能力。綜合性學(xué)習的學(xué)習方式多樣化、個(gè)別化、知識應用綜合化、學(xué)習集體成員的不同年齡化。它是一種活動(dòng)課程或經(jīng)驗課程，以學(xué)生的興趣與需求作為課程的依據。其根本在于使學(xué)習者被各個(gè)學(xué)科割裂和肢解的學(xué)習經(jīng)驗重新得到組建。
二、信息網(wǎng)絡(luò )與綜合性學(xué)習以及信息技術(shù)教育
據熊梅（2001,3）的介紹,根據國外和國內開(kāi)展綜合學(xué)習的實(shí)踐，可以將綜合性學(xué)習的開(kāi)展概括為：國際理解教育、環(huán)境教育、信息技術(shù)教育、社區服務(wù)與社會(huì )福利教育等幾個(gè)領(lǐng)域。如圖1所示。
其中信息教育強調以培養學(xué)生信息運用能力為目標。主要規定了三個(gè)基本方面:
?。?/span>1）信息運用的實(shí)踐能力。在實(shí)際的計算機操作和報告的撰寫(xiě)和發(fā)表的過(guò)程中培養信息運用能力。
?。?/span>2）信息科學(xué)的理解：對于信息化有關(guān)內容的理解。
（3）參與信息化社會(huì )的態(tài)度：在使用現代高度信息化社會(huì )的過(guò)程中培養正確的接受態(tài)度。
圖1：綜合性學(xué)習的領(lǐng)域
在綜合性學(xué)習中的信息教育同傳統開(kāi)設的計算
機課程相比，前者重視操作系統、文字處理、繪圖等應用軟件的具體操作。后者則把信息技術(shù)看成是為解決問(wèn)題、建立計劃、進(jìn)行表現等的手段，并運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng )作、展示等活動(dòng)。在小學(xué)階段主要注重信息的理解、按照課題的目的自主收集、判斷、表現、處理、創(chuàng )造、發(fā)送信息，即以信息靈活運用的能力的培養為中心。
這種以綜合性學(xué)習為主要形式的信息技術(shù)教育，將信息技術(shù)作為學(xué)習的工具，并根據綜合學(xué)習的課程類(lèi)型開(kāi)展主題學(xué)習、方案學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習、作業(yè)學(xué)習等方式的學(xué)習，將信息技術(shù)教育貫穿于學(xué)科教育以及綜合學(xué)習教育中?？傊?，信息技術(shù)教育的內容和方法就是：用計算機來(lái)學(xué)，而不是學(xué)習計算機。充分體現了“做中學(xué)”以及“任務(wù)驅動(dòng)”的教育理念和教育方法。
綜合性學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)交流、協(xié)作、發(fā)表演講等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習得到深化、擴展、創(chuàng )造了與他人的協(xié)作化和知識的共享，實(shí)現了學(xué)習者的生成性學(xué)習。信息網(wǎng)絡(luò )的精神是通訊和共享，這使它可以為綜合性學(xué)習的學(xué)習者們提供一個(gè)最佳場(chǎng)所，虛擬的、信息快速傳遞、遠距離的交流場(chǎng)所，建立不受時(shí)間、空間限制的雙向對話(huà)式的學(xué)習，加深對不同地域的了解和多元文化的理解。前面已提到綜合性學(xué)習的特征是，以調查、實(shí)驗、觀(guān)察、體驗、交流、協(xié)作等實(shí)踐為主的學(xué)習，而利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)是，分散學(xué)習，展示成果，達到信息共享。顯然，信息網(wǎng)絡(luò )是綜合性學(xué)習的學(xué)習者之間理想的通訊工具，試想，假如有這樣一個(gè)網(wǎng)站，能夠匯集所有綜合學(xué)習的學(xué)習者提交上來(lái)的，通過(guò)親身體驗所學(xué)到的知識、感想而形成的文字、圖片等，那么，不就等于擁有了一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、豐富、有感情交流的動(dòng)態(tài)資源庫嗎？而這，正是協(xié)作學(xué)習最好的體現。
借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的綜合性學(xué)習，學(xué)習者學(xué)到的，既有學(xué)習者自己通過(guò)親身體驗所獲得的知識，也有通過(guò)其它學(xué)習者展示的他親身體驗所獲得的知識，這些都將極大地擴大學(xué)生地知識面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生學(xué)到了許多書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高了綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括文字輸入、網(wǎng)絡(luò )應用、收發(fā)郵件、制作主頁(yè)的計算機應用能力，多渠道收集、分析、整理等信息能力以及文字組織能力和構圖美化等能力，同時(shí)掌握了學(xué)習方法策略，發(fā)展了創(chuàng )造的意識和能力。
三、基于信息網(wǎng)絡(luò )的綜合性學(xué)習課程案例
我國的很多中小學(xué)開(kāi)設了計算機或信息技術(shù)課，可是，很多學(xué)校對信息技術(shù)教育的本質(zhì)的理解還很不夠，只是學(xué)習計算機的操作，如何培養學(xué)生自主地收集信息、判斷信息、加工信息、表現信息、創(chuàng )造信息等信息應用能力，這些方面還沒(méi)有得到充分重視，計算機等媒體地功能還沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。一部分地區的中小學(xué)，校園網(wǎng)接入因特網(wǎng)已普及，可是這些學(xué)校的學(xué)生和教師還缺乏利用因特網(wǎng)開(kāi)展協(xié)作學(xué)習、綜合性學(xué)習的能力和經(jīng)驗。
鑒于此，在由筆者等參與的“華南師大綜合學(xué)習網(wǎng)絡(luò )課程設計與開(kāi)發(fā)”小組（主持人徐曉東博士）已開(kāi)始了有益的探索和大量實(shí)驗研究工作，本課題組開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò )課程——基于網(wǎng)絡(luò )的校際協(xié)作學(xué)習，是一個(gè)將綜合學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的網(wǎng)絡(luò )課程。上面已經(jīng)提到：綜合性學(xué)習是以調查、實(shí)驗、觀(guān)察、體驗、交流、協(xié)作等實(shí)踐為主的學(xué)習，而利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特點(diǎn)是，分散學(xué)習，展示成果，達到信息共享。將兩者結合起來(lái)，就是“基于網(wǎng)絡(luò )的校際協(xié)作學(xué)習”課程開(kāi)發(fā)的主要設計思想?！痘诰W(wǎng)絡(luò )的校際協(xié)作學(xué)習課程》網(wǎng)站的內容設計分為五大部分，由于它們的側重有所不同，因此也可說(shuō)是五門(mén)課程，它們分別是（如圖2）：
圖2：基于網(wǎng)絡(luò )的多校間綜合協(xié)作學(xué)習課程框圖
1、小靈通信息臺。以信息教育為主，以中小學(xué)生為對象，開(kāi)展信息的收集、發(fā)送接收、體驗信息共享的經(jīng)驗。兒童根據課程中要求的課題進(jìn)行調查，然后自己選擇可以用于發(fā)送的題材，通過(guò)發(fā)送信息以及與其他信息進(jìn)行比較，體會(huì )發(fā)送信息的價(jià)值。
2、兒童自然探奇。“兒童自然探險隊”是以小學(xué)生為主要學(xué)習對象的自然探險課程。本課程的中心主題是，參與自然。兒童們通過(guò)與自己身邊和地區的自然接觸引起對自然的關(guān)心，利用因特網(wǎng)與全國各個(gè)地區的朋友們進(jìn)行信息的交換和交流，在感受大自然的魅力、使他們的探究心和好奇心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，體會(huì )各個(gè)地區自然的不同之處，了解自然和人
類(lèi)生活的關(guān)系。
3、愛(ài)迪生學(xué)校。“生活中的新發(fā)現”課程的意圖是參與社會(huì )，并且鼓勵小學(xué)生開(kāi)展發(fā)明創(chuàng )造活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )造性。對于生活中新發(fā)現、自己的新想法、小發(fā)明、小創(chuàng )造、小設計、對不可思議的事情，根據自己的調查研究和通過(guò)向他人請教后進(jìn)行解釋?zhuān)诰W(wǎng)上展示。經(jīng)過(guò)參加學(xué)習的同學(xué)相互提問(wèn)，評價(jià)等方式互相促進(jìn)，有共同興趣的學(xué)習者可以展開(kāi)網(wǎng)上討論。
4、GlobalChineseSchoolsProject（華語(yǔ)學(xué)校協(xié)作學(xué)習）。“華語(yǔ)學(xué)校項目”是利用因特網(wǎng)將國內學(xué)校和香港、澳門(mén)、新加坡、臺灣、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、日本、澳大利亞等地區的華語(yǔ)中小學(xué)連接起來(lái)，根據各種不同文化和傳統、自然環(huán)境、社會(huì )背景等進(jìn)行多樣的信息交流和作品、意見(jiàn)的交流，加深相互的理解，促進(jìn)相互啟發(fā)，實(shí)現國際理解教育的目的。
本課程的主題思想是，理解并參與國際社會(huì )。課程分為共同主題學(xué)習和個(gè)人自由主題學(xué)習兩個(gè)專(zhuān)題。共同主題的學(xué)習內容由課程統一指定，如：“七夕的傳說(shuō)”、“彗星的傳說(shuō)”等。個(gè)人自由主題的學(xué)習內容可通過(guò)論壇，采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行交流，并統一展示。
5、我們只有一個(gè)地球。結合電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )中有關(guān)的信息，開(kāi)展全球性的調查、討論、展示調查結果，達到信息共享。學(xué)習內容是共同主題學(xué)習。如，結合地球環(huán)境日，對世界各地的氣候、環(huán)境污染狀況、垃圾處理、污水處理、河流和森林保護的經(jīng)驗進(jìn)行調查，網(wǎng)上公開(kāi)數據、信息共享。學(xué)習課題設定為一年1至2個(gè)主題，例如，“從全球一天用水和供水關(guān)系中看環(huán)境保護問(wèn)題”，可分別調查各大城市的供水、污水處理能力、地下水資源使用等情況，以及人口狀況，并由統計結果建立函數關(guān)系式，由此推斷出全球供用水的情況，依此做出對未來(lái)的預測，或提出解決問(wèn)題的方法等。
該課程充分體現綜合性學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)的原則，它的特點(diǎn)是：
1、以培養學(xué)生的實(shí)驗、觀(guān)察、創(chuàng )造、交流、表現能力為目的。
2、綜合性學(xué)習與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合，發(fā)揮各自的特長(cháng)和優(yōu)勢，將在實(shí)踐中學(xué)習的成果，通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行表現和展示，達到信息共享，又進(jìn)一步促進(jìn)到實(shí)踐中去探索學(xué)習，從而培養進(jìn)行探索、追究的學(xué)習態(tài)度，參與社會(huì )、參與自然、對于大家共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行思索，共同解決的生存所須的基本能力之目的。
3、可以促進(jìn)知識綜合化、結構化，促成新知識的生成。
4、可以增進(jìn)具有不同社會(huì )背景、不同特征的區域文化的了解，相互開(kāi)闊視野、增進(jìn)理解，發(fā)展學(xué)生的興趣，達到信息化國際化社會(huì )所要求的教育目的。
今天，越來(lái)越多的人意識到開(kāi)發(fā)校本課程、推廣綜合性學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )協(xié)作學(xué)習，對推動(dòng)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育有著(zhù)重大意義。以上例子起到拋磚引玉的作用，隨著(zhù)教育思想的不斷革新，教學(xué)模式的不斷創(chuàng )新，信息網(wǎng)絡(luò )的飛速發(fā)展，基于信息網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的綜合性學(xué)習將得到廣泛的推廣和應用，它將極大地促進(jìn)信息教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，從而實(shí)現對學(xué)生實(shí)踐能力的訓練和創(chuàng )新精神的培養。
(作者單位：海南師范學(xué)院教育科學(xué)部海南571158；華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院廣州510631)
參考文獻
[1]李克東.2001綜合學(xué)習的理論與實(shí)踐.中小學(xué)綜合學(xué)習實(shí)驗研究培訓材料（內部交流）.
[2]徐曉東.2001中小學(xué)綜合學(xué)習課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)設計.電化教育研究，No.93,pp65－70.
[3]徐曉東.2001Web環(huán)境下主題綜合學(xué)習模式構建與課程開(kāi)發(fā)的研究.新世紀全國網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)術(shù)研討會(huì )論文集，pp133－142.
[4]熊梅.2000綜合性學(xué)習的理論和實(shí)踐.教育科學(xué)出版社，北京.
聯(lián)系客服
