年過(guò)花甲的朱利安·泰普林是半個(gè)“中國通”，從上世紀90年代起就開(kāi)始關(guān)注中國孩子以及中國式的家庭教育。在國外，泰普林一直看到許多中國留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地花著(zhù)家里的錢(qián)，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開(kāi)著(zhù)名貴跑車(chē)帶著(zhù)小女友四處兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對中國的家庭方式進(jìn)行8年考察后，泰普林得出了答案。“家長(cháng)們的期望本該是讓孩子快樂(lè )成長(cháng)的，但是，我很遺憾地看到，目前中國的家庭教育中還存在不少誤區。諸如‘父為子綱’、‘不打不成才’的心理，‘老子不成器，兒子來(lái)圓夢(mèng)’的補償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛(ài)心理，等等。其中，中國家長(cháng)表現更多的，是溺愛(ài)而不是‘智愛(ài)’。” 泰普林把現在中國的獨生子女稱(chēng)作“被寵壞的一代”，在談到中國孩子被溺愛(ài)的情況比國外嚴重時(shí)，他解釋說(shuō)：“這也許與中國傳統的家庭生活有關(guān)，在美國，孩子從18歲起，就可以離開(kāi)父母獨立生活，所有學(xué)習和生活、交友等都由自己獨立處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒(méi)有中國那么密切。其次，美國家長(cháng)都非常重視對孩子進(jìn)行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動(dòng)，為家里承擔一定的義務(wù)，從而培養孩子的勞動(dòng)能力和社會(huì )責任感。但在中國，大多數孩子都是獨生子女，他們是家里的寶貝，家長(cháng)常常有這樣的想法：‘寶貝，我們愛(ài)你，我們不能讓你受一點(diǎn)委屈，從小就要讓你過(guò)上幸福安逸的生活。’這是一個(gè)十分危險的想法。”泰普林強調，要改變中國孩子身上存在的一些問(wèn)題，要從改變父母的溺愛(ài)開(kāi)始。 在許多父母看來(lái)，如果孩子玩心太重，必然會(huì )影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習成績(jì)聯(lián)系在一起的，于是，這些愛(ài)玩的孩子就被父母們定義為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。泰普林指出，孩子應該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會(huì )將木棍當馬騎，將紙飛機當火箭，正是這些在成年人看來(lái)十分幼稚甚至可笑的行為，構成了孩子創(chuàng )造力的源泉和動(dòng)力。“除了‘智商’和‘情商’外，孩子還應該學(xué)會(huì )玩，精通‘玩商’。” 如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說(shuō)，家長(cháng)的引導和鼓勵很重要，尤其是家長(cháng)要提供給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。比如說(shuō)，孩子不小心把牛奶倒在地上，如果家長(cháng)能說(shuō)“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫(huà)畫(huà)吧”，那么孩子對玩就有了積極的想法，但如果家長(cháng)說(shuō)“才拖好的地板又弄臟了，這個(gè)孩子真討厭”，那么孩子肯定就會(huì )有受挫感，也不能盡情享受玩的樂(lè )趣了。“由于玩的觀(guān)念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長(cháng)，不要讓孩子輸在玩上，最后讓玩變成孩子的奢侈品。” 泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會(huì )給孩子戴上“緊箍咒”，更不會(huì )對孩子采取“殘酷教育、無(wú)情打擊”，而是在讓他豐衣足食的基礎上，再給他理智的愛(ài)、健康的感情、知識的養分以及優(yōu)秀的品德與教養。家庭教育是一門(mén)既高深又簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)。說(shuō)它高深，是因為它影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，尤其要把孩子培養成才，需要父母付出太多的心血；說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因為只要心中有愛(ài)和教育良方，每個(gè)父母都可以做得很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨一無(wú)二的天賦和價(jià)值，最終將他們引向成材。 在對中國孩子的調查中，泰普林表示，中國孩子普遍缺乏創(chuàng )造力和獨立思考能力，所以針對這一問(wèn)題，泰普林拋出了自己的獨門(mén)秘籍：“大腦操”。泰普林表示，家長(cháng)們要教會(huì )孩子經(jīng)常思考這三個(gè)問(wèn)題：這是一種解決方法，還有其他的辦法嗎？如果那樣做，會(huì )有什么樣的情況出現？如果那樣做，對方會(huì )有怎樣的感受？這三個(gè)問(wèn)題可以培養孩子的思維能力。 “這是一種解決辦法，還有其他的辦法嗎？”家長(cháng)應該鼓勵孩子隨時(shí)用這樣的問(wèn)題問(wèn)自己，因為對它的回答，可以引導孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng )造性。泰普林說(shuō)，很遺憾，大部分家長(cháng)在教育孩子時(shí)，常常會(huì )放棄再多問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題的機會(huì )。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說(shuō)出這句話(huà)只需要花費你幾秒鐘時(shí)間，但這句話(huà)可能利于孩子的一生。 “如果那樣做，會(huì )有什么樣的情況出現？”這個(gè)問(wèn)題可以幫助孩子在做計劃時(shí)，能預想到最終的結果，并以此指導當前的行動(dòng)。孩子經(jīng)常問(wèn)自己這個(gè)問(wèn)題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險發(fā)生。沖動(dòng)的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓練孩子養成行動(dòng)前思考后果的習慣，那么，這個(gè)孩子相對于其他孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )更具有預見(jiàn)性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠見(jiàn)，也當然就更具有競爭力。 “如果那樣做，對方會(huì )有怎樣的感受？”無(wú)論孩子還是成人，如果無(wú)視他人的情感和利益，社會(huì )交往就會(huì )出現問(wèn)題，嚴重的甚至可能會(huì )因為侵犯他人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個(gè)團隊的優(yōu)秀成員，或者成為一名優(yōu)秀的團隊領(lǐng)導者。思考“別人怎樣看待這個(gè)問(wèn)題”、“別人會(huì )有怎能樣的感受”，可以幫助孩子認識到人與人之間是平等的，一味地以自我為中心，會(huì )有礙自己的發(fā)展。 泰普林還向記者公布了他研究了6年的一個(gè)解決孩子問(wèn)題的“藥方”，即通過(guò)TSP系統解決難題———讓孩子學(xué)會(huì )思考(Think)、學(xué)習(Study)和自我保護(Protect)———從而幫助孩子成功。而“自我保護”中非常重要的一點(diǎn)，就是家長(cháng)要幫助孩子抵制廣告的物質(zhì)誘惑。“你得讓孩子學(xué)會(huì )在復雜信息面前辨別方向，這是讓孩子學(xué)會(huì )自我保護的第一步，而抵制某些廣告的不良影響，應該是現在社會(huì )保護孩子的一大課題。保護孩子排斥來(lái)自?shī)蕵?lè )界、廣告上的某些心理學(xué)、性觀(guān)念上的伎倆，告訴他們：這不是真正的生活。在孩子們了解到這是心理的引誘后，就完全可以抵制誘惑了。” 關(guān)于家長(cháng)在孩子成長(cháng)中的困惑，以及家長(cháng)與孩子的溝通障礙等問(wèn)題，泰普林則以一位長(cháng)者的睿智告訴年輕的家長(cháng)，一味的責罵甚至體罰于事無(wú)補，多調查、想辦法才是上上之策。“我家的孩子不愛(ài)學(xué)習，不接受家長(cháng)的批評”，這是讓眾多家長(cháng)頭痛的問(wèn)題。泰普林開(kāi)出了讓孩子建立目標的“藥方”，提出讓孩子在早期就看到關(guān)于自己未來(lái)的多種可能性，“比如讓孩子了解外交官是怎么回事，司機是如何工作的……讓孩子看到將來(lái)自己也可以進(jìn)行多種選擇。當孩子有了目標后，不用家長(cháng)費心督促，他們自己就會(huì )主動(dòng)地為實(shí)現目標去學(xué)習。”
聯(lián)系客服
