試談小學(xué)階段轉化數學(xué)后進(jìn)生的幾點(diǎn)措施
所謂“后進(jìn)生”一般是指學(xué)習成績(jì)差、不遵守紀律、不求上進(jìn)、品德差的學(xué)生。一位學(xué)生成為后進(jìn)生的原因很復雜，多是外在的、客觀(guān)的，很難憑借他們自身的力量去克服。由于數學(xué)具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性，隨著(zhù)九年義務(wù)教育的發(fā)展，小學(xué)階段不可避免地出現了相當一部分后進(jìn)生，嚴重影響了數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就如何轉化數學(xué)學(xué)習方面的后進(jìn)生，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，結合筆者的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì )。
一、給予心理上疏導，讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷。
其實(shí)我們在一線(xiàn)的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)不良的因素是多方面的，有客觀(guān)的，有主觀(guān)的?？陀^(guān)因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外 ，還有在心理上和學(xué)習上遇到的困難，沒(méi)能及時(shí)得到解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀(guān)因素上來(lái)。因此，筆者根據后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，特別是高年級的學(xué)生自尊心較強，又是發(fā)育時(shí)期，平時(shí)非常注意后進(jìn)生的心理狀況，經(jīng)常找他們談話(huà)，了解最近的心理和學(xué)習情況，一旦發(fā)現異常情況，及時(shí)對癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的方法引導他們重新樹(shù)立自信心。比如，在數學(xué)課堂上，提出一些相對簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，隨之對后進(jìn)生投去一個(gè)充滿(mǎn)信任的、親切的目光，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)等都會(huì )使他們心中感受到教師的時(shí)刻關(guān)注，他們的自信心也會(huì )有所增強。再比如我班的張子悅同學(xué)天生有抽動(dòng)和多動(dòng)的毛病，數學(xué)課堂上不能集中精力，學(xué)習比較吃力，幾乎每次數學(xué)測驗都不及格，我通過(guò)與家長(cháng)的交流中得知她一旦發(fā)病時(shí)抵觸情緒非常大，在學(xué)校她會(huì )極力壓抑自己、控制自己，但一到家里后會(huì )大肆向父母發(fā)泄，摔東西、罵人等無(wú)所不做，我了解到這些后，采取了跟蹤觀(guān)察、及時(shí)交談、耐心疏導等策略幫助她轉變情緒，她每次只要是不在班級上的課都是獨自一人坐在教室里，我就利用此機會(huì )試著(zhù)與她溝通、交流，一開(kāi)始不談學(xué)習上的事，與她說(shuō)些感興趣的話(huà)題，過(guò)后我漸漸在她心中建立起了一定的信任感，我認為時(shí)機成熟，每天堅持輔導她課堂上掌握不透的知識點(diǎn)，現在已經(jīng)是有所收獲，第一次的單元測試竟然考了76分，了不起的進(jìn)步，我當著(zhù)全班的面不僅表?yè)P了她，而且獎勵了她兩本數學(xué)本，雖然話(huà)語(yǔ)不多、獎品不多，但是我感覺(jué)到當時(shí)她心里一定非常感激，而且信心十足?，F在的她不僅作業(yè)按時(shí)完成，而且書(shū)寫(xiě)認真、正確率較高，這樣堅持下去，相信智力沒(méi)有問(wèn)題的她定會(huì )有更可喜的成績(jì)。
二、給予方法上指導，讓后進(jìn)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
數學(xué)后進(jìn)生多數基礎知識差、認識前提差、思維能力差，學(xué)習方法不當。因此為了減輕他們心理壓力，幫助他們進(jìn)步，要根據教材的不同特征，多給予方法上的指導，使他們感受到數學(xué)學(xué)習并不困難，提高學(xué)習的樂(lè )趣。
首先，平時(shí)課堂上教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習的機會(huì )，講授速度要適合后進(jìn)生的接受情況，必要時(shí)應該放慢節奏，努力做到每一節課、每一問(wèn)題、每一句、每一字都讓后進(jìn)生聽(tīng)懂理解。還要對他們采取適當優(yōu)先的方法，可以采取簡(jiǎn)單提問(wèn)優(yōu)先，簡(jiǎn)單板演優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先等做法，當然這樣做有一定的難度，但貴在堅持。教學(xué)實(shí)踐證明，長(cháng)期的堅持轉化，這些后進(jìn)生
其次，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應當給予肯定，并及時(shí)通報家長(cháng)，讓后進(jìn)生獲得成功的機會(huì )，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，讓他們在班級和家庭中都體驗到學(xué)習取得進(jìn)步的喜悅，從而穩定學(xué)習的興趣。比如：我班的聶宇航同學(xué)他的計算方面掌握不錯，但就是思想不夠集中，經(jīng)常不是把數字抄錯，就是把運算符號搞錯，其實(shí)在他方法正確，我及時(shí)發(fā)現了這一特點(diǎn)，于是經(jīng)常把他拉到身邊，當著(zhù)我的面鼓勵他多讀題目，提醒他集中精神認真看清運算數字與符號，漸漸他的計算在考試中基本上正確率較高，我及時(shí)給予肯定，并告知家長(cháng)，又提出一定的期望，讓家長(cháng)在家里多給予鼓勵，在此基礎上有機會(huì )多訓練一些其他類(lèi)型的題目，讓他也能找到自信。
最后，根據實(shí)際在班級中組成“一幫一”的隊伍。就是讓學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生幫帶一個(gè)學(xué)習有困難的學(xué)生，平時(shí)讓好學(xué)生做好督促、幫帶輔導工作，讓后進(jìn)生感受到有這么多人在關(guān)心、幫助他們，進(jìn)而建立提高數學(xué)成績(jì)的信心。例如：我班的譚曉君（聰明、伶俐）和王京玲（成績(jì)差、態(tài)度好）是一對好朋友，據我發(fā)現雖然她們的數學(xué)成績(jì)相差很大，但她們相處地很好、很投緣，于是我利用這一契機找到她們倆談話(huà)，讓她們組成“一幫一”隊伍，平時(shí)交代譚曉君要多關(guān)心、幫助王京玲的數學(xué)學(xué)習，有什么問(wèn)題及時(shí)和老師溝通，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后王京玲的數學(xué)成績(jì)有微小進(jìn)步，實(shí)踐說(shuō)明這樣的做法是有一定效果的，至少一方面對優(yōu)秀學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鍛煉，對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習適應，另一方面也減輕了教師的輔導力度。
三、給予時(shí)間上、空間上的保證，讓后進(jìn)生感受到“轉變”的必要。
轉化后進(jìn)生不是短期內就能見(jiàn)效的，還有就是教師下了功夫不一定就有成效，這是最怕遇到的情況。當然，只要我們一線(xiàn)教師堅持不懈，對后進(jìn)生給予充分的時(shí)間保證，不受空間的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行輔導教育，他們一定會(huì )給予你比較滿(mǎn)意的表現和成績(jì)。比如：我基本上每天早上7點(diǎn)半到校找到幾個(gè)后進(jìn)生講解分析訂正昨天家庭作業(yè)中的錯誤，中午12點(diǎn)半左右輔導部分學(xué)生解決新課中的疑難問(wèn)題，下午5點(diǎn)到6點(diǎn)左右再次幫助他們鞏固練習今天所學(xué)的知識和“掃除”遇到的困難，有時(shí)學(xué)生還會(huì )在晚上打電話(huà)給我詢(xún)問(wèn)疑難問(wèn)題，我都會(huì )一一給予答復。這樣長(cháng)期堅持做到“日清、周清、月清”，而且隨時(shí)隨地進(jìn)行，不受時(shí)空限制。
相信后進(jìn)生也是有思想的人，他們也會(huì )在心里想：老師這樣關(guān)心我的學(xué)習和行為情況，犧牲許多寶貴的休息時(shí)間為我輔導、為我操心，我一定要早日成為不要讓老師再操心的學(xué)生，讓他們自己感受到“轉變”的必要性。
綜上所述，對于后進(jìn)生的轉化過(guò)程，我認識到應該是一個(gè)長(cháng)期以往的過(guò)程，無(wú)論是在心理、行為上還是在方法上轉變，對于教師如何做來(lái)說(shuō)都可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“堅持”，讓后進(jìn)生不再后進(jìn)，是我們每位教師的期望，也是對我們每位教師最佳的工作能力考驗。
【參考文獻】
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2、孔企平、胡松林·《新課程理念與小學(xué)數學(xué)課程改革》·東北師范大學(xué)出版社
3、李洪元、陸士杰著(zhù)·《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》科學(xué)出版社1989年版
4、王道俊、王漢讕主編·《教育學(xué)》人民教育出版社2001年版
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