教學(xué)目標：
⒈使學(xué)生認識到什么是思維定勢以及為什么要打破思維定勢。
⒉使學(xué)生學(xué)會(huì )如何打破思維定勢，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)對象：
初中二年級
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
⒈鍛煉學(xué)生的思維，擺脫不利的思維定勢
⒉突破自我界限，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
教學(xué)形式和方法：
以活動(dòng)、討論為主
⒈講述
⒉小游戲
⒊腦力激蕩
教學(xué)教具準備：
多媒體教學(xué)（PowerPoint課件）；準備四個(gè)小球型鑰匙扣；獎品。
教學(xué)課時(shí)和場(chǎng)地：
2個(gè)課時(shí)。
場(chǎng)地是在有多媒體的課室。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
⒈導入（8分鐘）
教師：同學(xué)們好！昨天我的一位朋友問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得很有意思，想拿來(lái)跟大家分享一下。這個(gè)問(wèn)題是這樣的：（用PowerPoint投影圖片，用圖片幫助學(xué)生理解問(wèn)題）
有兩個(gè)房間，在A房間里有三盞燈，這三盞燈的開(kāi)關(guān)都在B房間里（每一個(gè)開(kāi)關(guān)只能控制一盞燈），另外，只有進(jìn)入A房間才能看到里面的三盞燈是否亮著(zhù)?，F在假設，你只能進(jìn)一次A房間，請問(wèn)你有什么辦法可以判斷出三個(gè)開(kāi)關(guān)分別控制哪三盞燈？
（最多給學(xué)生3分鐘時(shí)間思考）
答案是：先在B房間任意開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，然后等5分鐘，關(guān)掉這個(gè)開(kāi)關(guān)，再開(kāi)另一個(gè)開(kāi)關(guān)，接著(zhù)就到A房間去看看亮著(zhù)哪一盞燈，這一盞燈的開(kāi)關(guān)就是第二次開(kāi)的那一個(gè)開(kāi)關(guān)；再摸摸另外兩盞燈看看哪一盞燈是熱的。熱的那一盞燈的開(kāi)關(guān)就是第一次開(kāi)的那一個(gè)開(kāi)關(guān)，剩下那一盞燈的開(kāi)關(guān)就是沒(méi)有開(kāi)過(guò)的那一個(gè)開(kāi)關(guān)。
教師講解：其實(shí)這是一個(gè)關(guān)系到我們的思維定勢的問(wèn)題。平時(shí)我們都習慣于認為，燈就是用來(lái)照明的，那么自然就會(huì )想到“看”它是否亮過(guò)，再沿著(zhù)這一思路去找解決方法。但是，如果我們能夠跳出這一思維定勢，聯(lián)想到燈不但會(huì )發(fā)光還會(huì )發(fā)熱，那么問(wèn)題就迎刃而解了。
⒉教師講授：（6分鐘）
（投影）：跳、跳、跳出來(lái)
——打破思維定勢
2.1什么是思維定勢？
教師：那么什么是思維定勢呢？思維定勢就是人們在長(cháng)期的思維過(guò)程中所形成的一種思維條件反射（投影），或者說(shuō)是一種固定的思維方式吧。思維是人類(lèi)本質(zhì)的特征，是人一切活動(dòng)的源頭，也是創(chuàng )新的源頭。有了創(chuàng )新思維才能開(kāi)始創(chuàng )新活動(dòng)，有了創(chuàng )新活動(dòng)才能產(chǎn)生創(chuàng )新成果。要想擁有創(chuàng )新思維，首先就要打破思維定勢。
2.2 怎樣打破思維定勢？
那么要怎樣才可以打破思維定勢呢？我們不妨試著(zhù)問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題，轉變一下我們思維的方向：
（1） 該問(wèn)題是否能用任何其它形式來(lái)表示？
（2） 當你放松地思考該問(wèn)題時(shí)，大腦中會(huì )偶然出現些什么想法？
（3） 可否將問(wèn)題顛倒過(guò)來(lái)看？
（4） 可否用另外一個(gè)問(wèn)題來(lái)替換？
（5） 可否將注意力換一個(gè)方向？
教師：當你自己考慮完這些問(wèn)題之后，就可以比較清晰地確定出一些思維的方向，然后再沿著(zhù)這些方向去考慮問(wèn)題，問(wèn)題就可以迎刃而解了。下面我們做一些小訓練，希望大家能夠打破常規，多從不同的角度去思考。
⒊打破思維定勢的訓練
3.1游戲坊（20分鐘）
教師：現在我們請12位同學(xué)上來(lái)做一個(gè)小游戲。這12個(gè)同學(xué)平均分為兩隊，要把放在地上的兩個(gè)鑰匙扣撿起來(lái)，就像我這樣（老師做示范），再把鑰匙扣從隊首傳到隊尾（教師的示范是先撿起一個(gè)鑰匙扣，傳完一輪之后再撿起另一個(gè)鑰匙扣往下傳）。游戲規則是必須按照順序，并使鑰匙扣接觸到每個(gè)同學(xué)的手?，F在兩隊比賽看看，哪一隊能在最短的時(shí)間內完成這一游戲，贏(yíng)了的那一組可以獲得一份神秘的獎品。
在游戲過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行多次嘗試，并且教師可以從旁提示學(xué)生：“還可以再縮短時(shí)間，你們還有潛力可挖。”
（最快的方法：拋開(kāi)傳遞的方式，把兩個(gè)鑰匙扣扣在一起，把手扣成圓筒狀，摞在一起，形成一個(gè)通道，讓鑰匙扣像自由落體一樣地從上落下來(lái)，即按了順序，同時(shí)也接觸了每個(gè)人的手，時(shí)間是0.5秒。）
（投影）：聰明人的制勝法寶：想別人之未想
——你做到了嗎？
3.2腦力風(fēng)暴（20分鐘）
（投影）別讓你的思維停下來(lái)
教師：一直以來(lái)我們都知道1+2=3，對不對？但是出了3之外，還有其他的答案嗎？你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學(xué)的答案的基礎上提出自己的答案。誰(shuí)說(shuō)出一個(gè)答案就可以獲得一份小獎品，當然自己要能把這個(gè)答案給大家解釋清楚。
沒(méi)有確定的答案，意在讓學(xué)生發(fā)散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練跳出思維定勢的目的。
3.3 情景問(wèn)題解決（15分鐘）
教師：同學(xué)們做得非常好，思維都非?；钴S，那我們就趁熱打鐵，繼續看看下面幾個(gè)問(wèn)題。
（1）從前有一個(gè)國王，在大臣們的陪同下，來(lái)到御花園散步。國王瞧著(zhù)面前的水池，忽然心血來(lái)潮，問(wèn)身邊的大臣：“這水池里共有幾桶水？”眾大臣一聽(tīng)，面面相覷，全答不上來(lái)。國王發(fā)旨：“給你們三天考慮，回答上來(lái)重賞，回答不上來(lái)重罰！”
請問(wèn)，你能幫幫這些大臣嗎？
（2）一個(gè)食品店，一次接到一個(gè)刁鉆古怪的顧客的訂貨單。上面寫(xiě)道：“訂做九塊蛋糕，但要裝載四個(gè)盒子里，而且每個(gè)盒子里至少要裝三塊蛋糕。”這位顧客傲慢地說(shuō)：“貴店不是以講信譽(yù)聞名遠近嗎？如果連這點(diǎn)小事都辦不了，嘿嘿，今后還是把招牌砸掉算了！”
如果你是食品店的店員，你能想出辦法來(lái)嗎？
（3）剛入某小學(xué)一年級的新生中，有兩個(gè)長(cháng)得一模一樣的男孩。報名表上它們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問(wèn)他們“你們是雙胞胎嗎？”兩個(gè)孩子出乎意料地回答：“不是。”那么你知道他倆之間的關(guān)系嗎？
（注意，每一個(gè)問(wèn)題都不要追求正確答案，意在激發(fā)學(xué)生的思維，答案可以多種多樣的、新奇古怪。）
⒋總結（5分鐘）
教師：現在，哪一位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么？對于我們的游戲和問(wèn)答活動(dòng)都有一些什么感受？
讓同學(xué)幫助總結，可以讓同學(xué)們回顧知識，教師又可以回收教學(xué)效果。
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