| 謝鴻雁 |
反思是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)的觀(guān)察和思考，它可以溝通教師“所倡導的理論”和他在實(shí)際教學(xué)中“所采納的理論”，從而達到改進(jìn)教師教學(xué)行為的目的，最終實(shí)現教育改革的價(jià)值目標。課程評價(jià)既是學(xué)校教育活動(dòng)的基本環(huán)節，也是保證學(xué)校教育活動(dòng)沿著(zhù)正確的方向發(fā)展的重要手段。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育評價(jià)體系也提出了新的理念。新的《科學(xué)課程標準》的基本理念是科學(xué)課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成和發(fā)展。這種發(fā)展性的教育評價(jià)理念就是既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。所以，新課程改革觀(guān)下的教育評價(jià)原則應是：多元化、全面化、多樣化、全程化。評價(jià)主體多元化：評價(jià)主體不再是“師道尊嚴”的教師，則應是教師、學(xué)生、家長(cháng)等各個(gè)方面。評價(jià)內容全面化：評價(jià)既要考察學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)行為與習慣等方面的變化與進(jìn)步。
評價(jià)方法多樣化：科學(xué)課程的評價(jià)要靈活地運用各種評價(jià)方法與方式。例如：評價(jià)方式可以是師評、他評、自評等。評價(jià)的方法不應單純地依靠筆試的結果，而應更多地關(guān)注學(xué)生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢，采用靈活多樣的、可操作性強的、簡(jiǎn)明的方法。如：測驗與考試、學(xué)生成長(cháng)檔案袋、評定量表、作業(yè)、研究性學(xué)習成果分析等方法，在學(xué)習的過(guò)程中力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì )反思和自我評價(jià)。評價(jià)時(shí)機全程化：評價(jià)的角度從終結性轉向過(guò)程性、發(fā)展性，注意過(guò)程性評價(jià)和總結性評價(jià)相結合，特別應注重對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)。通過(guò)對以上教育評價(jià)的價(jià)值取向、評價(jià)過(guò)程、評價(jià)方法、評價(jià)手段等原則的研究，教師在教育實(shí)踐中教育評價(jià)策略也應發(fā)生相應的變革。以下是一些可借鑒的教育評價(jià)方法。
1．連續觀(guān)察與面談法。這種方法是通過(guò)對學(xué)生較長(cháng)一段時(shí)間的連續觀(guān)察或較深入的面談，記錄學(xué)生在科學(xué)課程達到目標上的表現。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是評價(jià)客觀(guān)深入，通過(guò)連續觀(guān)察和面談針對性地對學(xué)生科學(xué)素養的養成過(guò)程作深入的了解，同時(shí)幫助教師改進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué)。教師在實(shí)施的過(guò)程中對表現特別突出的或是變化特別大的學(xué)生使用這個(gè)方法，評價(jià)效果會(huì )更為明顯。
2．實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)。過(guò)去中學(xué)教學(xué)評價(jià)注重的是客觀(guān)定量的硬評價(jià)，很少含有軟評價(jià)的成分，更沒(méi)有提供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性才能、表達獨立見(jiàn)解的機會(huì )。“以論題代替試題”即學(xué)生的學(xué)習成就不只由筆試成績(jì)決定，也包括學(xué)生在教師指導下自由選擇與教學(xué)內容有關(guān)的論題，進(jìn)行研究性學(xué)習的學(xué)習成就，這將占學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)的一部分。評價(jià)不僅考察學(xué)生對知識的掌握程度，而且應重視學(xué)習過(guò)程的體驗，即“過(guò)程性評價(jià)”。
3．測驗與考試。書(shū)面測試是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)最常用的方法。但從現代教育評價(jià)理念出發(fā)，試題首先要改變以知識記憶為主的書(shū)面測試內容和方法，即試題中減少記憶性的內容;同時(shí)要加強“開(kāi)放性和情境性試題”的開(kāi)發(fā)，試題不僅要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì )發(fā)展實(shí)際，而且要綜合生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球、宇宙與空間科學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域之間的相互滲透和整合。
4．學(xué)生成長(cháng)檔案袋。檔案袋評定(porfolioas-sessment)是一種廣泛被采納的評定方式，它是以文件的形式記錄學(xué)生的進(jìn)步。它是由學(xué)生個(gè)體、家長(cháng)、教師共同對學(xué)生個(gè)體個(gè)人的經(jīng)歷進(jìn)行系統地紀錄，了解其科學(xué)素養的形成。它包括個(gè)體學(xué)習的內容、學(xué)習的成績(jì)、在校內外參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì )、成果及家長(cháng)、教師的期望等。它可以幫助學(xué)生更多地參與，更多地關(guān)注自己的進(jìn)步，是與以學(xué)生個(gè)體為中心的學(xué)習策略一致的。
5．評議法。該方法主要用于對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，先讓學(xué)生按照評價(jià)指標進(jìn)行自我評價(jià)和互相評議，教師根據自評和互評的結果，結合連續觀(guān)察與面談、研究性學(xué)習等實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人成長(cháng)檔案袋的紀錄給學(xué)生寫(xiě)出激勵性的評語(yǔ)。
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