生物學(xué)教學(xué)大綱明確規定，要在培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力的同時(shí)，培養學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。然而，在當前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生自學(xué)能力不是被忽視就是束手無(wú)策。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索介紹如下，以?huà)伌u引玉。

1.掌握方法，增強自學(xué)效果

自學(xué)的主要形式是閱讀。閱讀有預習閱讀、課中閱讀、復習閱讀和課外閱讀等形式，不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導，才能收到良好的自學(xué)效果。

預習閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。產(chǎn)了提高預習閱讀的有效性，我都是先擬好預習提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。如“伴性遺傳”一課，我設計下列預習提綱：①什么叫伴性遺傳？②寫(xiě)出男女正常色覺(jué)的基因型，男女色盲的基因型，女性攜帶者的基因型。③一對夫婦中，如果有一方患色盲，其后代色覺(jué)遺傳現象如何？④為什么色盲總是男性多于女性？⑤為什么近親結婚危害子孫后代和國家民族？閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。我指導學(xué)生在預習閱讀中，要先根據預習提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細讀，對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，并運用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，我常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。如閱讀減數分裂概念時(shí)，我提出的問(wèn)題是：①進(jìn)行減數分裂的生物對象是什么？②什么數被減？③數被減了多少？④在第幾次分裂發(fā)生減數？⑤全過(guò)程染色體數的變化規律是什么？我指導學(xué)生在閱讀容易混淆的概念時(shí)，要運用對比法加以區分，找出異同點(diǎn)，從而掌握概念的實(shí)質(zhì)。如呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，無(wú)性生殖和有性生殖，DNA和RNA，無(wú)籽西瓜和無(wú)籽番茄等。

復習閱讀是在教師投完一個(gè)單元或全部課程后，要求學(xué)生進(jìn)行系統的閱讀。為了使學(xué)生對所學(xué)知識融會(huì )貫通、強化記憶，我指導學(xué)生運用分析綜合法進(jìn)行專(zhuān)題閱讀，對不同章節出現的同類(lèi)知識進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識體系。如在復習高中《生物》時(shí)，我要求以染色體為線(xiàn)索，整理出以下幾個(gè)方面的知識：①染色體的形態(tài)、數目；②染色體的化學(xué)成分——染色體與DNA的關(guān)系；③染色體的存在部位及存在形態(tài)；④染色體的復制（時(shí)期與方式）；⑤染色體的傳遞規律：有絲分裂的傳遞與減數分裂的傳遞的比較；⑥染色體在減數分裂中的行為與3個(gè)遺傳規律的關(guān)系；⑦染色體變異與單倍體育種、多倍體育種。

課外閱讀通常是學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)實(shí)踐中，為解決所遇到的問(wèn)題去查閱課外參考書(shū)。由于生物學(xué)課外參考書(shū)種類(lèi)很多，為了遵循可讀性、實(shí)用性和科學(xué)性原則，我都主動(dòng)幫助學(xué)生選好課外書(shū)。我在指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求做到：①有所側重；②棄粗取精；③做好筆記。為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課外讀，我要求每位學(xué)生每學(xué)期根據自己課外科技活動(dòng)實(shí)踐寫(xiě)一篇生物小論文。我還利用與生物有關(guān)的節日（如植樹(shù)節、愛(ài)鳥(niǎo)周和環(huán)境日等），要求每位學(xué)生緊扣節日主題摘編一份生物學(xué)小報。課外閱讀不僅擴大學(xué)生的知識眼界、激發(fā)學(xué)習生物學(xué)的興趣，還加深對課內知識的理解，有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。

2.檢查評價(jià)，激發(fā)自學(xué)熱情

不論是讓學(xué)生閱讀還是讓學(xué)生參加實(shí)踐，單有布置而沒(méi)有檢查無(wú)法落實(shí)，而有檢查沒(méi)有評價(jià)無(wú)法激發(fā)自學(xué)熱情。我的做法是：每節新課前，都要利用預習提綱中的問(wèn)題先提問(wèn)學(xué)生。在教學(xué)進(jìn)程中，對一些較易混淆的概念和較難懂的問(wèn)題先讓學(xué)生討論，再由學(xué)習基礎較好的學(xué)生進(jìn)行回答。對學(xué)生的作答，我都是當場(chǎng)給予評價(jià)，肯定正確，指出錯誤，對回答好的打成績(jì)予以鼓勵。對學(xué)生的生物學(xué)小論文和生物學(xué)小報，組織全教研組教師進(jìn)行評選。對優(yōu)秀小論文給予列榜公布并發(fā)給獲獎證書(shū)，對優(yōu)秀生物學(xué)小報采用在全校展覽并選登在學(xué)校的《生物園地》上。以上做法使學(xué)生感受到獲得自學(xué)成就的喜悅，進(jìn)而增強自學(xué)的信心。

3.養成習慣，提高自學(xué)能力

無(wú)數事實(shí)證明，大凡學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生都掌握了較好的自學(xué)方法和養成良好的自學(xué)習慣。因此，我在平時(shí)教學(xué)中就有意培養學(xué)生以下4種自學(xué)習慣：

1）養成不先預習不聽(tīng)課、不先復習不做作業(yè)的自學(xué)習慣。課前預習可使學(xué)生對新課有了大概了解，哪些難懂的地方需要在課堂上問(wèn)老師也心中有數，這既提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率，也提高了教師授課的針對性。課后及時(shí)復習不僅有利于對新知識的消化吸收和強化記憶，也有利于提高完成作業(yè)的效率。